وزیراعظم جی کے سامنے... ہمارے بچوں کا مستقبل انتظار برداشت نہیں کر سکتا

معزز وزیراعظم، معزز وزیر تعلیم، معزز وزیر اعلیٰ تعلیم، اور تمام تعلیم، تربیت اور انسانی تعمیر کے ذمہ دار افسران، جامعات کے صدور، تعلیمی اداروں کے مالکان، اور ہر وہ والدین جو اپنے بچوں کے مستقبل کی فکر میں مبتلا ہیں، آج میں ایک سچی پیغام اور دعوت پیش کرتا ہوں کہ ہم اپنے آنے والی نسلوں کے حوالے سے سب سے بڑی ذمہ داری، یعنی اس انسان کی تعمیر کی ذمہ داری پر نظر ثانی کریں، جو کویت کے مستقبل کی تعمیر کرے گا۔

میں نے تعلیمی نظاموں اور ان کے تجربات کا مطالعہ کرنے، ان کی کامیابیوں اور ناکامیوں کی وجوہات پڑھنے، اور ایک بڑے سوال کا جواب تلاش کرنے میں کئی سال گزارے، جو ہمیشہ میرے ساتھ رہا: کہ ہماری نسل کے بچے اپنی زندگی کا تقریباً چوتھائی حصہ تعلیمی نشستوں پر کیوں گزارتے ہیں، پھر ہمیں پتہ چلتا ہے کہ ان میں سے بہت سے لوگوں نے زندگی، کام اور تخلیق کے لیے ضروری مہارتیں حاصل نہیں کیں۔ کیا مسئلہ ہمارے بچوں میں ہے، یا اس نظام میں جو ہم ان کے مستقبل کی تعمیر کے لیے ڈیزائن کرتے ہیں؟

ان سوالات سے ایک جامع فکری اور تعلیمی منصوبہ جنم لیا، جسے میں نے تین مربوط کتابوں میں پیش کیا، جو تعلیم کے موجودہ حالات اور اس کے مسائل کی تشخیص کرتی ہیں، اور اس کے نتائج کو مختلف طریقے سے ناپنے کے لیے اوزار فراہم کرتی ہیں۔ پہلی کتاب "تعلیم جو ہم مستقبل بناتے ہیں" ہے، جو تعلیم کے موجودہ حالات، اس کے بحرانوں، تاریخی اور فکری جڑوں کا جائزہ لیتی ہے، اور نصاب، امتحانات، تعلیمی سالوں، اور اساتذہ کی تیاری پر بحث کرتی ہے، اور بین الاقوامی تجربات کا مطالعہ کرتی ہے، جن میں فن لینڈ کا تجربہ سب سے اہم ہے، یہاں تک کہ ایک ایسی نظریہ تک پہنچتی ہے جو تعلیمی نظام کی تعمیر نو کے لیے ہے، تاکہ اسکول کا مقصد صرف امتحانات پاس کرنا اور سرٹیفکیٹ حاصل کرنا نہ رہے، بلکہ ذہن، شخصیت، اور صلاحیتوں کی ترقی بن جائے۔

دوسری کتاب "الغانم ماڈل برائے لچکدار تعلیم اور تعلیمی نظام کی دوبارہ تشکیل" ہے، جو مسائل کی تشخیص سے آگے بڑھ کر ایک مختلف عملی ماڈل پیش کرتی ہے، جو تعلیمی سالوں اور ان کے راستوں پر نظر ثانی کرتی ہے، اور ایک لچکدار بنیادی تعلیم کی تجویز پیش کرتی ہے جو مہارت کی ضروریات کے مطابق 8 سے 10 سال تک پھیل سکتی ہے، اور علمی، تکنیکی، اور پیشہ ورانہ راستے کھولتی ہے، جو طالب علم کو اپنی صلاحیتوں کو دریافت کرنے اور اپنی تیاری کے مطابق آگے بڑھنے کی اجازت دیتی ہے، اور راستوں کے درمیان منتقل ہونے اور پوری زندگی تک سیکھنے کی سہولت فراہم کرتی ہے، اس کے برعکس تمام بچوں کو ایک ہی ڈھانچے میں قید کرنا، چاہے ان کی صلاحیتیں اور ضروریات کتنی ہی مختلف ہوں۔

تیسرا "الغانم کا متوازن تعلیم کا اشاریہ" ہے، جو ایک انتہائی اہم سوال کا جواب دیتا ہے: ہم کیسے یقینی بنائیں کہ ہمارے بچے واقعی سیکھ رہے ہیں؟ امتحانات کی صرف نمبریں تعلیمی معیار کا فیصلہ کرنے کے لیے کافی نہیں ہیں، اس لیے یہ اشاریہ پانچ متوازن پہلوؤں کی پیمائش کا تجویز کرتا ہے: گہرا فہم، سوچ اور مسائل کا حل، عملی تطبیق، ذاتی اور سماجی مہارتیں، اور سیکھنے کی خواہش اور حوصلہ۔ اس طرح تعلیمی نظام کی کامیابی اس بات سے منسلک ہو جاتی ہے کہ طالب علم کیا سمجھ سکتا ہے اور اپنی زندگی میں کیسے استعمال کر سکتا ہے، نہ کہ صرف یہ کہ وہ امتحان میں کیا حفظ کر سکتا ہے اور واپس لا سکتا ہے۔

اس طرح تینوں کتابیں ایک واحد تعلیمی منصوبے میں یکجا ہوتی ہیں، جو تعلیمی مسائل کی تشخیص سے شروع ہوتا ہے، پھر نظام کی دوبارہ تشکیل کی طرف بڑھتا ہے، اور آخر میں نتائج کی تشخیص کے لیے ایک پیمانہ پیش کرتا ہے، جس سے ایک ایسی قومی تعلیمی تجربے کی راہ ہموار ہوتی ہے جسے ترقی دی جا سکے اور عملی شکل دی جا سکے۔ اے تعلیم کے ذمہ دارو! ہمیں ہر نئی مسئلہ پیش آنے پر نیا مضمون شامل کرنے، یا اسکول کا دن لمبا کرنے، یا گھریلو کاموں اور امتحانات کی تعداد بڑھانے کی ضرورت نہیں ہے۔ ہمیں زیادہ بہادری والا سوال پوچھنے کی ضرورت ہے: کیا وہ تعلیمی نظام جو ہم نے وراثت میں پایا ہے، آج کے اس دنیا کے لیے موزوں ہے، اور اس دنیا کے لیے بھی جو ہمارے بچے آئندہ جئیں گے؟

مصنوعی ذہانت نے علم، انتظام، طب، انجینئرنگ اور صنعت کے میدانوں میں قدم رکھ دیا ہے، اور یہ لمحوں میں ایسی معلوماتی کامیابیاں حاصل کر رہی ہے جو انسان کو گھنٹوں، دنوں، اور بعض اوقات مہینوں لگ جاتیں ہیں۔ تو ہم کیسے اسکولوں اور یونیورسٹیز کی تعمیر جاری رکھ سکتے ہیں جو حفظ اور رٹے کے نظام پر مبنی ہیں، جبکہ فہم، تجزیہ، تخلیق، عملی تطبیق اور مسلسل سیکھنے کی صلاحیت کی اہمیت بڑھ رہی ہے؟

میں والدین سے بھی مخاطب ہوں۔ معاملہ یہ نہیں ہے کہ آپ کے بچے اسکول میں کتنے سال گزارتے ہیں یا دیواروں پر کون سی سندیں لگتی ہیں۔ معاملہ یہ ہے کہ ان اداروں سے کس قسم کا انسان باہر آتا ہے۔ کیا وہ خود مختاری سے سوچ سکتا ہے، فیصلہ کر سکتا ہے، مسائل حل کر سکتا ہے، دوسروں کے ساتھ کام کر سکتا ہے، اور اعتماد اور قابلیت کے ساتھ زندگی کا سامنا کر سکتا ہے؟

وقت کے ضیاع کو کم کرنا علم کو کم کرنے کے مترادف نہیں ہے، لچک کا مطلب ڈھیل پن نہیں ہے، اور مسارات کی تنوع کا مطلب بچوں کے درمیان امتیازی سلوک نہیں ہے۔ بلکہ اس کا مطلب یہ ہے کہ ہم ان کی صلاحیتوں کے اختلافات کا احترام کریں، ہر طالب علم کو اس کی صلاحیتوں اور خواہشات کے مطابق ایک راستہ فراہم کریں، اور اپنے وقت کے سالوں کو ایسی چیزوں میں لگائیں جو اس کی اور اس کے وطن کی بھلائی کا باعث بنیں۔

جناب صدر، معزز وزراء اور تعلیمی قیادت، ہمارے بچوں کے مستقبل کے ساتھ کیا جانے والا سب سے خطرناک عمل یہ ہے کہ ہم انہیں اسی پرانی طریقے سے تعلیم دیتے رہیں اور پھر مختلف نتائج کی توقع کریں۔ اقوام صرف اتنے اسکولوں اور یونیورسٹیوں کی تعداد سے ترقی نہیں کرتیں جو وہ تعمیر کرتی ہیں، بلکہ ان کے ذہنوں کی معیار اور اس صلاحیت سے ترقی کرتی ہیں کہ وہ علم کو ترقی، پیداوار اور ایجاد میں کیسے تبدیل کرتے ہیں۔

کویت کا مستقبل نہ صرف تیل کے میدانوں سے شروع ہوتا ہے، نہ ہی صرف بلند عمارات اور بڑے منصوبوں سے، بلکہ یہ آج اسکول جانے والے ایک بچے کے ذہن سے شروع ہوتا ہے۔ یا تو ہم اسے ایسی تعلیم دیں جو مستقبل بنائے، یا پھر اسے ماضی کے لیے ڈیزائن کیے گئے نظام کا قیدی چھوڑ دیں۔

کیا ہمارے پاس یہ جرات ہے کہ ہم اپنی تعلیمی نظام کو دوبارہ ڈیزائن کریں، اس سے پہلے کہ ہمارے بچے ہمارے تاخیر کا بھاری قیمت چکائیں؟