تعلیمی وزیر نے تعلیمی عمل کے لیے جامع ضابطہِ اخلاق کو واحد حوالہ کے طور پر منظور کر لیا

- تعلیمی مراحل، رجسٹریشن، امتحانات، اور سماجی و نفسی خدمات کے لیے 22 ابواب

- ثانوی تعلیم کا مجموعی گریڈ پوائنٹ: دسویں جماعت کے لیے 10 فیصد، گیارہویں جماعت کے لیے 20 فیصد، اور بارہویں جماعت کے لیے 70 فیصد

- رویے کی خلاف ورزیوں کو 4 سطحوں میں تقسیم کرنا اور انہیں مرحلہ وار اصلاحی اقدامات سے منسلک کرنا

تعلیم کے وزیر انجینئر سید جلال الطبطبائی نے تعلیم کی وزارت کی جامع ضابطہ اخلاقی ہدایات کو حتمی شکل دیتے ہوئے سرکاری طور پر منظور کیا ہے، اور اس کے احکامات وزارت کے فیصدے کے تاریخ سے نافذ العمل ہوں گے۔ یہ ضابطہ تعلیمی عمل کے مختلف پہلوؤں کے لیے واحد اور متحدہ حوالہ جاتی بنیاد کے طور پر کام کرے گا، جبکہ اس کی تیاری، جائزہ لینے، اور میدانِ تعلیم میں کام کرنے والے ماہرین اور عملے کے آراء و تجاویز کو سننے کے مراحل مکمل ہو چکے ہیں۔

فلکیات

سیاست

ثقافتی خبریں

اس ضابطے کی اشاعت ایک جامع ادارہ جاتی کوشش کا نتیجہ ہے جس میں موجودہ نظاموں، ضوابط، اور دستاویزات کا جائزہ لینا، میدان میں ان کے نفاذ کی حقیقت کا مطالعہ کرنا، متعلقہ شعبوں اور اداروں کے ساتھ مشاورتی اور تکنیکی اجلاس منعقد کرنا، اور ماہرین و تجربہ کار تعلیمی کارکنوں کے تجربات سے استفادہ کرنا شامل تھا۔ اس کے علاوہ، گزشتہ جون میں وزارت کی ویب سائٹ کے ذریعے میدان میں کام کرنے والوں کے سامنے ابتدائی نسخہ پیش کیا گیا تاکہ ان سے آراء، نوٹس، اور تجاویز حاصل کی جا سکیں، جنہیں ضابطے کے مواد کو بہتر بنانے میں استعمال کیا گیا تاکہ حتمی شکل کو منظور کیا جا سکے۔

الطبطبائی نے کہا کہ جامع ضابطہ اخلاقی ہدایات کی حتمی شکل میں اشاعت تعلیمی اور تربیتی کام کے انتظام میں ایک نئی مرحلے کی عکاسی کرتی ہے، اور یہ وزارت کے اس رجحان کی ترجمانی کرتی ہے کہ وہ ایک زیادہ واضح اور مستحکم نظام کی تعمیر کی طرف جا رہی ہے، جو یکساں اصولوں پر مبنی ہے اور اسکولی معاشرے کے اندر کرداروں، ذمہ داریوں، حقوق، اور فرائض کو واضح طور پر تعین کرتی ہے۔

انہوں نے مزید کہا کہ یہ ضابطہ ٹیموں، متعلقہ شعبوں، اور میدان کے ماہرین کی مشترکہ کوششوں کا نتیجہ ہے، جس میں مسلسل تکنیکی، قانونی، اور تعلیمی جائزے، مشاورتی اجلاس، اور تکنیکی بحثیں شامل تھیں جن کا مقصد تجویز کردہ احکامات کو اسکولوں کی حقیقی صورتحال اور وہاں کام کرنے والوں کی ضروریات کے تناظر میں پرکھنا تھا۔ انہوں نے زور دیا کہ وزارت نے کوشش کی ہے کہ میدان سے موصول ہونے والی رائے ضابطے کی ترقی کی عمل کا ایک اہم حصہ بنے۔

انہوں نے تصدیق کی کہ وزارت نے تعلیمی عمل کو منظم کرنے والی متعدد دستاویزات، ضوابط، اور ہدایات سے ایک جامع اور مربوط حوالہ جاتی نظام کی طرف منتقلی کی ہے، جس کے تحت نیا ضابطہ تعلیمی اداروں کو اپنے کام کو منظم کرنے کے لیے واحد حوالہ جاتی بنیاد فراہم کرے گا، اور اس کے بدلے پر پرانی دستاویزات اور ضوابط منسوخ کر دیے جائیں گے، جس سے حوالہ جاتی نظام میں دوہرائی ختم ہوگی اور نفاذ کے دوران فیصلوں کی استحکام اور اقدامات کی وضاحت کو فروغ ملے گا۔

الطبطبائی نے اشارہ کیا کہ ضابطے کے ذریعے ہدف کیے گئے ترقیاتی عمل کا مرکز طالب علم ہے، جسے تشخیصی نظاموں کی بہتری، اسکولی نظم و ضبط کی مضبوطی، تعلیمی ماحول کی تنظیم، حقوق کا تحفظ اور فرائض کی تعریف، اسکول اور خاندان کے درمیان شراکت داری کو فروغ دینے، اور اسکولی معاشرے کے اندر تعلیمی، سماجی، اور نفسی کرداروں کو فعال بنانے کے ذریعے ممکن بنایا گیا ہے۔

انہوں نے نوٹ کیا کہ حوالہ جاتی نظام کی وضاحت کا اثر اسکولی معاشرے کے تمام فریقین پر پڑتا ہے، جس سے طالب علم کو اپنے حقوق اور فرائض، والدین کو اپنے کردار، اساتذہ کو اپنی ذمہ داریاں، اور انتظامیہ کو اپنے اختیارات اور اقدامات واضح طور پر معلوم ہوتے ہیں، جو ایک زیادہ منصفانہ، مستحکم، اور مؤثر تعلیمی ماحول کی تعمیر میں مددگار ثابت ہوتا ہے۔

انہوں نے وضاحت کی کہ ضابطے کی تیاری کا عمل موجودہ تعلیمی نظاموں اور ضوابط کی وسیع پیمانے پر جائزہ لینے اور جدید بنانے پر مشتمل تھا، اور یہ صرف نئے احکامات شامل کرنے تک محدود نہیں تھا، بلکہ اس کا مقصد ایک مربوط فریم ورک کی تعمیر تھا جو تعلیم میں رونما ہونے والی تبدیلیوں اور میدان کی ضروریات کے مطابق ہو۔

طبطبائی نے لائحہ کی تیاری اور اس کی جانچ پڑتال کے مراحل میں محکمہ جات، متعلقہ شعبوں اور میدان کے ماہرین کی کوششوں کی قدر کی، اور زور دیا کہ مشاورتی اجلاس، ماہرانہ جائزے اور میدان کے مشاہدات نے لائحہ کے متعدد احکامات میں بہتری لانے اور اسے حتمی شکل دینے میں اہم کردار ادا کیا۔

انہوں نے اس بات پر زور دیا کہ لائحہ کا اجرا ترقیاتی منصوبے کا اختتام نہیں بلکہ نفاذ، نگرانی اور میدان میں اثرات کی پیمائش کے مرحلے کا آغاز ہے، تاکہ لائحہ کے احکامات تعلیمی اداروں میں عملی شکل اختیار کر سکیں، کارکردگی میں اضافہ ہو، نظم و ضبط، ذمہ داری اور تعلیم کی معیار میں بہتری آئے۔ انہوں نے واضح کیا کہ اس کی کامیابی کا انحصار اس کے اثرات کا اسکول کی حقیقت پر پڑنے اور تعلیمی عمل میں بہتری لانے کی صلاحیت پر ہے۔

اسی سیاق و سباق میں، وزارت تعلیم نے وضاحت کی کہ لائحہ کی تیاری کے دوران موجودہ تعلیمی قوانین اور ضوابط کی وسیع پیمانے پر جائزہ اور تجدید کی گئی، جس کے نتیجے میں پری اسکول کے مرحلے میں 100 فیصد، نظامی لائحہ میں 87 فیصد، ابتدائی تعلیم اور دینی تعلیم میں 70 فیصد، جبکہ متوسط اور ثانوی مراحل میں 65 فیصد تجدید کا عمل مکمل ہوا۔

وزارت نے اشارہ کیا کہ نیا لائحہ تعلیمی کام کو متعدد دستاویزات، ضوابط اور ہدایات سے نکال کر ایک یکساں اور مربوط تنظیمی حوالہ جات کی طرف لے جاتا ہے، کیونکہ پرانی دستاویزات اور ضوابط منسوخ کر دیے گئے ہیں جن کی جگہ نیا لائحہ لے لیا گیا ہے، جس کے احکامات تعلیمی عمل کے مختلف پہلوؤں کے لیے معتمد تنظیمی حوالہ جات بن گئے ہیں۔

وزارت نے بتایا کہ لائحہ میں 22 ابواب شامل ہیں جو تعلیمی عمل کے مختلف اجزاء کو کور کرتے ہیں، جو تربیتی کام کو منظم کرنے والے اصولوں اور پری اسکول کے مرحلے سے شروع ہو کر ابتدائی، متوسط اور ثانوی مراحل، دینی تعلیم، رجسٹریشن، منتقلی، اسکول کا نظام، سماجی اور نفسیاتی خدمات، سرگرمیاں، اسکول میڈیا، دور دراز تعلیم، تعلیمی ماحول، امتحانات، رویہ اور پیشہ ورانہ نظم و ضبط تک پھیلے ہوئے ہیں۔

وزارت نے بتایا کہ لائحہ نے ہر تعلیمی مرحلے کے لیے اس کی خصوصیات اور نوعیت کو مدنظر رکھتے ہوئے تنظیمی احکامات مقرر کیے ہیں۔ پری اسکول کے مرحلے میں مقاصد، نشوونما کی خصوصیات، شناخت کی تعمیر، داخلہ، ابتدائی مرحلے میں منتقلی، جغرافیائی دائرہ، کثافت، معذور افراد کا انضمام، تعلیمی عملہ، اوقات، تشخیص، غیر حاضری، اسکول کا نظام، بچے کے حقوق، والدین کا کردار اور دور دراز تعلیم جیسے پہلوؤں کا احاطہ کیا گیا ہے۔

اسی طرح ابتدائی، متوسط اور ثانوی مراحل کے لیے خصوصی احکامات میں نصابی منصوبے، معیارات، تشخیص کے آلات، نمبروں کی تقسیم، منصوبے، حاضری، غیر حاضری اور امتحانی خلاف ورزیاں شامل ہیں، ساتھ ہی دینی تعلیم کے لیے عمومی اور خصوصی احکامات بھی شامل ہیں۔

ثانوی مرحلے میں، لائحہ میں تشخیص اور نمبروں کے نظام کی مکمل ترقی کی گئی ہے، جس کے تحت ہر سمسٹر میں طالب علم کی درجہ بندی 40 فیصد سمسٹر کے کاموں اور مسلسل تشخیصات پر اور 60 فیصد سمسٹر کے آخری امتحان پر مبنی ہے۔ سمسٹر کے کاموں میں سے 25 نمبر طالب علم کے کاموں کے لیے اور 15 نمبر مختصر امتحان کے لیے مختص ہیں، جبکہ 60 نمبر حتمی امتحان کے لیے مخصوص ہیں۔ طالب علم کے کاموں کے لیے مختص 25 نمبروں میں سے 6 نمبر شرکت، 6 نمبر ہوم ورک، 6 نمبر رویے اور 7 نمبر منصوبوں کے لیے ہیں، جس میں اسکول کے منصوبوں کے لیے ایسے ضوابط وضع کیے گئے ہیں جو تعلیمی نتائج، خود مختار کام، تخلیقیت، جدت، مصادر کی دستاویز کاری، پیشکش اور بحث سے جڑے ہوئے ہیں۔

اسی طرح لائحہ نے "GPA" کے نام سے ڈیجیٹل پوائنٹس اور لفظی وضاحت کا نظام اپنایا ہے، جو طالب علم کی درجہ بندی کو حاصل کردہ سطحوں اور ڈیجیٹل پوائنٹس میں تبدیل کرتا ہے، جو 97 سے 100 نمبروں کے لیے "A+" (4 پوائنٹس) سے شروع ہوتی ہے۔

نظامی کے اہم ترین ترمیم شدہ نکات میں ثانوی مرحلے کے لیے مجموعی اوسط (Cumulative Average) کا نفاذ شامل ہے، جس کے تحت دسویں جماعت کے نتائج 10 فیصد، گیارہویں جماعت کے 20 فیصد، اور بارہویں جماعت کے 70 فیصد کے تناسب سے حتمی اوسط میں شامل ہوں گے۔ اگر طالب علم ثانوی مرحلے کی کسی بھی جماعت میں ناکام ہو جائے لیکن بعد کے سال میں کامیابی حاصل کر لے، تو مجموعی اوسط صرف اسی سال کی بنیاد پر حساب کی جائے گی جس میں وہ کامیاب ہوا، اور پچھلی ناکامی کا اس پر کوئی اثر نہیں ہوگا۔

اسکول کے نظم و ضبط کے حوالے سے، نظام نے طلباء کے رویوں کے انتظام کے نظام کو مزید واضح اور مرحلہ وار ڈھانچے کے تحت دوبارہ ترتیب دیا ہے۔ رویے کی خلاف ورزیوں کو چار سطحوں میں تقسیم کیا گیا ہے: ہلکی، درمیانی، شدید اور سنگین، اور ہر سطح کے لیے خلاف ورزی کی نوعیت اور تعلیمی مرحلے کے مطابق اصلاحی اقدامات مقرر کیے گئے ہیں۔

نئے نظام کا بنیادی اصول اقدامات میں تدریج، انصاف، مساوات، خلاف ورزی کی تصدیق، اور سزا کو تعلیمی، روک تھامی، تشخیصی اور علاجی تناظر میں دیکھنا ہے، جبکہ جسمانی سزا اور تکلیف دہ الفاظ استعمال کرنے سے پرہیز کیا گیا ہے۔

اس کے علاوہ، نظام نے رویے کے نظم و ضبط کی کمیٹی اور اسکول کے نظام کے مجلس کے کرداروں، اور ان کے پاس کیسز بھجنے کے طریقہ کار کو منظم کیا ہے، تاکہ اسکول کی انتظامیہ، تدریسی عملہ، سماجی اور نفسیاتی ماہرین، اور والدین کے کرداروں میں ہم آہنگی پیدا ہو کر رویے کی اصلاح اور اسکولی ماحول کی حفاظت یقینی بنائی جا سکے۔

نظام میں سماجی اور نفسیاتی خدمات کے روک تھامی اور ترقیاتی کردار کے لیے ایک مکمل باب شامل ہے، جس میں سماجی اور نفسیاتی ماہرین کے کام کے طریقہ کار، خصوصی کیسز، تعلیمی مشکلات، اور صحت کے مسائل کے ساتھ نمٹنے کے طریقہ کار کو منظم کیا گیا ہے۔ اس کے ساتھ ہی اسکولی معاشرے کے اندر انتظامی اور تعلیمی کام کی حکمرانی، مجالس، کمیٹیاں، اور ٹیموں کے قواعد و ضوابط بھی مرتب کیے گئے ہیں۔

نظام نے روزمرہ تعلیمی زندگی کا حصہ ہونے کی وجہ سے اسکولی میڈیا کو بھی منظم کیا ہے، اور دورانی تعلیم (Distance Learning) کے لیے ایک الگ باب مختص کیا ہے جو اس کے اہداف، ذمہ داریوں، اور نفاذ کے ضوابط کو واضح کرتا ہے۔ نیز، کلاس روم کے معیارات، تعلیمی ماحول، اسکولی یونیفارم، اور اسکول کے اندر اساتذہ، طلباء، اور ملازمین کے عمومی ملبوسات اور ظاہری شکل و صورت کے قواعد بھی مقرر کیے گئے ہیں۔

وزارت نے بتایا کہ نظام میں امتحانات کے انتظام، کنٹرول روم کے کام، اپیلز، اور امتحانی دھوکہ دہی کی خلاف ورزیوں کے انتظام کو بھی منظم کیا گیا ہے۔ اس کے ساتھ ہی تعلیمی رویے، پیشہ ورانہ نظم و ضبط، پیشے کی اخلاقیات، اور تعلیم کے شعبے میں حکمرانی کے ضوابط بھی شامل ہیں۔ نظام میں تدریسی اور انتظامی عملے کی خلاف ورزیوں، چھٹیوں کی اقسام اور شرائط، جزوی چھٹی، تعیناتی، اور اجازت ناموں کے قواعد بھی مرتب کیے گئے ہیں، اور آخر میں متعلقہ فارمز، فیصلوں، اور ضوابط کو ختم کیا گیا ہے۔

وزارت تعلیم نے دوبارہ اس بات پر زور دیا کہ یہ جامع تنظیمی ضابطہ ایک مکمل ڈھانچہ فراہم کرتا ہے جو حوالہ جات کو یکجا کرتا ہے، تعلیمی عمل کو منظم کرنے والے احکامات تک رسائی اور ان کے نفاذ کو آسان بناتا ہے، اور اسکولی معاشرے کے مختلف فریقین کو حقوق، ذمہ داریوں، اور اختیارات میں زیادہ وضاحت فراہم کرتا ہے۔ یہ اقدامات ادارہ جاتی کام کی کارکردگی کو بہتر بنانے، تعلیمی ماحول کو مستحکم کرنے، اور تعلیمی نظام کی ترقی اور مستقبل کی ضروریات سے ہم آہنگ ہونے کی صلاحیت کو مضبوط بنانے میں معاون ثابت ہوں گے۔