تعلیم کی معیار اور امت کا مستقبل
کویت نے دہائیوں تک تعلیم پر بہت خرچ کیا، اسکول اور یونیورسٹیاں تعمیر کیں، اور اپنے شہریوں کے لیے مفت تعلیم اور اسکالرشپس فراہم کیں، حتیٰ کہ یونیورسٹی کی ڈگری زیادہ تر کویتی خاندانوں کے لیے ایک فطری خواہش بن گئی۔ یہ ایک ایسا کارنامہ ہے جس کی اہمیت کو کم نہیں سمجھا جا سکتا۔
لیکن آج ہمیں جس سوال کو بہادری کے ساتھ اٹھانا چاہیے، وہ یہ نہیں کہ کتنے طلباء گریجویشن کرتے ہیں، بلکہ یہ کہ ہمارے تعلیمی نظام نے کس معیار کا گریجویٹ تیار کیا ہے؟ مسئلہ اب صرف تعلیم کی دستیابی کا نہیں رہا، بلکہ تعلیم کی معیار کا بن گیا ہے۔
ہمارے پاس گریجویٹس اور اعلیٰ ڈگریوں کے حامل افراد کی تعداد بڑھ رہی ہے، لیکن صرف ڈگری ایک ممتاز ڈاکٹر، تخلیقی انجینئر، کامیاب استاد، یا اپنے ادارے کو بہتر بنانے میں قادر ملازم نہیں بناتی۔ ڈگری کی اصل قدر اس میں ہے کہ اس کے حامل نے کتنی معلومات، مہارت، سوچنے کی صلاحیت، مسائل کا حل، اور ذمہ داری اٹھانے کی قابلیت حاصل کی ہے۔
اب وہ وقت آ گیا ہے کہ ہم ان تعلیمی ثقافتوں کا جائزہ لیں جو برسوں سے رائج ہیں، جن کا ایک پہلہ یہ ہے کہ امتحان کے لیے حفظ کیا جاتا ہے، امتحان نمبروں کے لیے دیا جاتا ہے، نمبر ڈگری کے لیے لیے جاتے ہیں، اور ڈگری نوکری کے لیے حاصل کی جاتی ہے، لیکن اس سلسلے میں معلومات کہاں ہیں؟ مہارت کہاں ہے؟ تخلیقی صلاحیت کہاں ہے؟
وہ طالب علم جو سینکڑوں صفحات حفظ کرتا ہے اور پھر امتحان کے بعد بھول جاتا ہے، اس نے حقیقی معنوں میں کچھ نہیں سیکھا۔ وہ استاد جس سے یہ مطالبہ کیا جاتا ہے کہ وہ نصاب کو ختم کرے، نہ کہ یہ یقینی بنائے کہ اس کے طلباء سمجھ گئے ہیں، وہ اپنی محنت کے باوجود ایک ایسی عمل کا حصہ بن جاتا ہے جس کا مقصد نصاب مکمل کرنا ہوتا ہے، نہ کہ ذہن کی تعمیر کرنا۔ سب سے خطرناک بات یہ ہے کہ کسی تعلیمی مرحلے میں معیار کی کمزوری اگلے مرحلے میں منتقل ہو جاتی ہے؛ یونیورسٹیاں خود ان تمام مسائل کو حل نہیں کر سکتیں جو بارہ سالہ اسکولی تعلیم کے دوران جمع ہوئے ہیں، اور ملازمت کا بازار بھی خود کو بھرتی کرنے کے بعد ہر گریجویٹ کو مہارت والا نہیں بنا سکتا۔
لہٰذا، تعلیمی اصلاحات کا آغاز استاد سے ہونا چاہیے۔ ہمیں استاد کو اس کی اصل حیثیت و مقام دینا چاہیے، تعلیم کی پیشہ واری کو بہترین صلاحیتوں والے افراد کے لیے پرکشش بنانا چاہیے، اور مسلسل تربیت اور جائزہ لینے کو پیشے کا حصہ بنانا چاہیے، نہ کہ صرف فائل میں شامل ہونے والے کورسز اور سرٹیفکیٹس کے طور پر۔
اس کے علاوہ، نصاب کو ایک مختلف فلسفے کی ضرورت ہے؛ ہمیں کتابوں میں مزید معلومات بھرنے کی ضرورت نہیں ہے، کیونکہ آج معلومات ایک بٹن دبانے سے طالب علم کے لیے دستیاب ہیں؛ ہمیں ایسے طالب علم کی ضرورت ہے جو ان معلومات کو تلاش کرنا، ان کی تصدیق کرنا، ان پر بحث کرنا، ادب سے اختلاف کرنا، اور پھر انہیں حقیقی مسائل کے حل میں استعمال کرنا جانتا ہو۔
یہ اس دورِ حاضر میں زیادہ اہمیت اختیار کر لیتا ہے جب کہ مصنوعی ذہانت کا دور ہے؛ کیونکہ آج مشینیں معلومات کو بازیافت کرنے، لکھنے، ترجمہ کرنے اور تجزیہ کرنے کی حیرت انگیز رفتار سے کام لے سکتی ہیں، اس لیے وہ اسکول جو طالب علم کی برتری کو صرف معلومات کی بازیافت کی صلاحیت کے پیمانے پر ناپتا رہتا ہے، دراصل اس دنیا کی تیاری کر رہا ہے جو ان مہارتوں سے آگے بڑھ چکی ہے۔
خاص طور پر کویت میں، تعلیمی اصلاحات کو محنت کشوں کے بازار کی اصلاح سے الگ نہیں کیا جا سکتا۔ اگر طالب علم کے ذہن میں ڈگری نوکری حاصل کرنے کا تقریباً یقینی راستہ سمجھی جاتی ہے، چاہے مہارت کی سطح یا ملک کی اس کی تخصصی ضرورت کچھ بھی ہو، تو معیار کو ترجیح بنانے میں دشواری ہوگی؛ ضرورت اس بات کی ہے کہ محض اسناد کی بجائے مہارت ہی محنت کشوں کے بازار میں اصل کرنسی بن جائے، اور اس کا مطلب یہ نہیں کہ ہم اپنے بچوں، اساتذہ یا تعلیمی اداروں کی قدر کم کریں۔ کویت میں طب، انجینئرنگ، سائنس، ادب، معاشیات اور دیگر شعبوں میں نمایاں کویتی نمونے موجود ہیں جنہوں نے کویت کے اندر اور باہر اپنی صلاحیتوں کا ثبوت دیا ہے؛ مطلوبہ بات یہ ہے کہ تمیز کو ایسا معیار بنایا جائے جسے نظام تشکیل دے، نہ کہ ایسا استثنیٰ جو فرد کی کوششوں کا نتیجہ ہو۔
کویت کو اچھی تعلیم کی تعمیر کے لیے دولت کی کمی نہیں، اور نہ ہی بہترین عالمی تجربات سے فائدہ اٹھانے کی صلاحیت میں؛ ہمیں صرف یہ کرنا ہے کہ ہر تعلیمی اصلاح کے لیے پیدوار کے معیار کو پہلا معیار بنایا جائے۔ اس کے بجائے کہ ہم ہر سال یہ پوچھیں کہ ہم نے کتنے اسکول کھولے؟ کتنے اسکالرشپس بھیجیں؟ کتنے طلباء گریجویشن کیے؟ ہمیں یہ پوچھنا چاہیے کہ کیا کویتی طالب علم پڑھنے اور سمجھنے میں بہتر ہوا ہے؟ کیا اس نے علم کو اپنی زبان میں سیکھا تاکہ وہ علم کے تمام پہلوؤں کو سمجھ سکے، یا ہم نے اس پر زبانی سجاوٹ کے لیے غیر ملکی زبانیں مسلط کر دیں جس سے اس کا دماغ صرف حافظہ بن کر رہ گیا، متاثر کن ذہن نہیں؟ کیا وہ سوچنے اور تجزیہ کرنے میں زیادہ قابل ہو گیا ہے؟ کیا اس کی تحقیق، سائنس اور ریاضی کی مہارتوں میں بہتری آئی ہے؟
یہی اصل کامیابی کے اشاریے ہیں؛ ممالک دیواروں پر لٹکی ہوئی اسناد کی کثرت سے ترقی نہیں کرتے، بلکہ ایسے دماغوں سے کرتے ہیں جو علم کو پیداوار میں، علم کو ایجاد میں، اور نوکری کو ذمہ داری میں تبدیل کرنے کی صلاحیت رکھتے ہیں۔
کویت جس نے تعلیم پر بہت زیادہ سرمایہ کاری کی ہے، اب وقت آ گیا ہے کہ وہ اپنے سرمایہ کاری کا سب سے بڑا حصہ معیار پر لگائے؛ کیونکہ اچھی تعلیم صرف ایسا فارغ التحصیل پیدا نہیں کرتی جو نوکری کی تلاش میں نکلے، بلکہ ایسا انسان پیدا کرتی ہے جو نوکری بنا سکے، مسئلہ حل کر سکے، خیال کی ایجاد کر سکے، اور ملک کی تعمیر میں حصہ ڈال سکے۔
