کیا مصنوعی ذہانت ہمارے دماغوں کو سست بناتی ہے؟

نیویارک ٹائمز نے شائع کردہ ایک تفصیلی تحقیقی رپورٹ میں، مصنفین ڈیلن فریڈمین اور جولیانہ کاسٹرو فارون نے یہ سوال اٹھایا کہ کیا خیالات کی تشکیل میں چیٹ روبوٹس پر بڑھتے ہوئے انحصار ہمارے دماغوں کو سست اور کم تعامل کرنے والا بنا رہا ہے۔ تحقیق کے مطابق، حالیہ تحقیقی مطالعات سے پتہ چلتا ہے کہ مصنوعی ذہانت (AI) ان طریقوں سے انسانوں، خاص طور پر نوجوانوں، کی سیکھنے اور یاد رکھنے کی عادات کو تبدیل کر رہی ہے جنہیں ہم ابھی تک مکمل طور پر نہیں سمجھ پائے ہیں۔

یہ تحقیقی رپورٹ کیلیفورنیا یونیورسٹی، آئر وین کے ایک ٹیم اور تعلیمی ادارے میک گرو ہل کے درمیان مشترکہ طور پر کی گئی وسیع پیمانے پر ایک تحقیقی مطالعے پر مبنی ہے، جس میں محققین نے ایک مشہور آن لائن تعلیمی آلے سے حاصل کردہ ایک دہائی پرانی ڈیٹا کا تجزیہ کیا، جس میں پانچویں جماعت کے طلباء سے لے کر یونیورسٹی کے طلباء تک کے گروپ کے لاکھوں ریاضی کے سیشنز شامل تھے۔ محققین نے 2022 سے پہلے کے کارکردگی کا موازنہ اس کے بعد کے کام سے کیا، جب چیٹ جی پی ٹی (ChatGPT) پہلی بار سامنے آیا تھا۔

نتائج نے مصنوعی ذہانت کی مدد سے حل کی جانے والی مسائل پر سیکھنے کے وقت میں نمایاں کمی کا انکشاف کیا۔ یونیورسٹی کے طلباء میں، چیٹ جی پی ٹی کے لانچ کے بعد ہر سہ ماہی میں سیکھنے کا وقت 2.8 فیصد کم ہوا، جو گیارہ سہ ماہیوں کے دوران 26.9 فیصد کی مجموعی کمی تک پہنچ گیا۔ دوسری جانب، ہائی اسکول کے طلباء میں سیکھنے کے وقت میں 31.3 فیصد کی کمی ریکارڈ کی گئی۔ اگرچہ طلباء نے کام تیزی سے مکمل کیا، لیکن امتحانات کے نتائج میں حاصل کردہ مہارتوں میں کمی کا اشارہ ملتا ہے، جو یہ ظاہر کرتا ہے کہ تیزی کو گہرے سیکھنے کے حساب پر حاصل کیا گیا۔

اسی سلسلے میں، میساچوسٹس انسٹی ٹیوٹ آف ٹیکنالوجی (MIT) کی ایک کمیٹی کی جانب سے جاری کردہ ایک رپورٹ میں «کognitive surrender» (علمی استسلام) کے خطرات سے بھی خبردار کیا گیا، جہاں طلباء خود کوشش کرنے کے بجائے جوابات حاصل کرنے کے لیے مصنوعی ذہانت پر زیادہ انحصار کر رہے ہیں، اور روایتی تعلیمی طریقوں جیسے کہ اساتذہ کے دفتر کے اوقات اور گروپ اسٹڈی کو نظر انداز کر رہے ہیں۔ کمیٹی نے ماضی اگست میں جاری کردہ اپنی رپورٹ میں کہا کہ چیٹ روبوٹس سے جوابات حاصل کرنے سے طلباء میں «تعلیم کا وہم» پیدا ہو سکتا ہے، خاص طور پر ان طلباء میں جو «مشکل کی پہلی علامت» پر ہی مصنوعی ذہانت کی طرف رجوع کرتے ہیں۔

ماساچوسٹس انسٹی ٹیوٹ آف ٹیکنالوجی (MIT) کے محققین کی جانب سے کی گئی ایک الگ تحقیق میں، جس میں 18 سے 39 سال کی عمر کے 54 شرکاء شامل تھے، یہ بات سامنے آئی کہ جن شرکاء نے لکھنے کے معاون کے طور پر ‘چاٹ جی پی ٹی’ کا استعمال کیا، انہوں نے لکھتے وقت ان لوگوں کے مقابلے میں کم دماغی سرگرمی ظاہر کی جنہوں نے بغیر کسی معاونت کے لکھا۔ تحقیق کی مشترکہ مصنف ناتالیہ کوسمینا نے کہا، “یادداشت کے وہ نیٹ ورکس جو واقعی آپ کو یاد رکھنے میں مدد دیتے، انہیں بالکل فعال نہیں کیا گیا۔” تحقیق سے یہ بھی پتہ چلا کہ جن لوگوں نے لکھنے کے معاون کے طور پر مصنوعی ذہانت کا استعمال کیا، انہوں نے اپنے مضامین مکمل ہونے کے چند منٹ بعد ہی جو کچھ لکھا تھا، اسے یاد رکھنے میں دشواری محسوس کی۔

* کیلیفورنیا یونیورسٹی اور میک گرو ہل کی تحقیق: تعلیمی پلیٹ فارم ‘الیکس’ پر لاکھوں ریاضی کی سیشنز کا تجزیہ کیا گیا، جس میں یونیورسٹی کے طلباء میں سیکھنے کے وقت میں 26.9 فیصد اور ہائی اسکول کے طلباء میں 31.3 فیصد کمی دیکھی گئی، جس کے ساتھ ہی امتحانی نتائج میں بھی کمی آئی۔

* ماساچوسٹس انسٹی ٹیوٹ آف ٹیکنالوجی (MIT) کا رپورٹ (اگست 2026): اس رپورٹ میں طلباء میں ‘شناختی تسلیمِ شکست’ (Cognitive Surrender) کے خطرے سے خبردار کیا گیا، جس میں اشارہ کیا گیا کہ پہلی مشکل پر فوراً مصنوعی ذہانت کا رخ کرنا ‘سیکھنے کا وہم’ پیدا کرتا ہے اور حقیقی سیکھنے میں رکاوٹ ڈالتا ہے۔

اس تحقیق نے ایک بنیادی سوال بھی اٹھایا: کیا ہمیں مصنوعی ذہانت تنقیدی سوچ اور معلومات کو برقرار رکھنے کی صلاحیت کھوئے ہوئے ایک نسل کی طرف لے جا رہی ہے؟ محققین کے مطابق، اس کا جواب ابھی تک حتمی نہیں ہے، لیکن بڑھتی ہوئی شواہد یہ اشارہ کرتی ہیں کہ تعلیم میں مصنوعی ذہانت کی غیر محدود استعمال کی طویل مدتی شناختی قیمتیں ہو سکتی ہیں، جو کاموں کی تیز رفتار تکمیل میں نظر نہیں آتیں، بلکہ یہ طلباء کی سمجھ بوجھ کی معیار اور ان کے ذہن میں محفوظ معلومات کی گہرائی میں ظاہر ہوتی ہیں۔