تعلیمی امور کے وکیل: ہم نے ایک مذہبی ادارے میں 12 غیر فعال اساتذہ دریافت کیے جو مضمون پڑھاتے نہیں

فیصل مطر: وزارت تعلیم کے معاون سیکرٹری م. حمد الحمد نے تصدیق کی کہ وزارت تعلیمی کادر کی تقسیم میں موجود عدم توازن کو دور کرنے اور مختلف شعبوں میں اسکولوں کے درمیان توازن قائم کرنے کے لیے کام کر رہی ہے۔ انہوں نے بتایا کہ جن اسکولوں میں کادر کے فاضل حصے کا علاج کیا گیا، ان کی شرح 82 فیصد ہے، جبکہ مکمل علاج (100 فیصد) کے لیے مزید وقت درکار ہوگا۔

انہوں نے پروگرام «مساء الخير يا كويت» کے ساتھ بات چیت کے دوران کہا کہ وزارت نے چند ماہ قبل وزیر تعلیم جلال الطبطبائی کے ساتھ اساتذہ کی تعداد پر بحث کرنے کے لیے ایک اجلاس منعقد کیا تھا، جس میں مختلف پروگراموں میں اساتذہ کی تعداد میں عدم توازن سامنے آیا، جسے انہوں نے «ناقابل قبول» قرار دیا۔ انہوں نے مزید کہا کہ وزیر نے اعداد و شمار کو یکساں کرنے اور اساتذہ کی درست اور دقیق تعداد کی تصدیق کے لیے ایک ماہر کمیٹی تشکیل دینے کا حکم دیا، تاکہ ڈیٹا کی درستگی اور تعلیمی کادر کی بہتر تقسیم یقینی بنائی جا سکے۔ انہوں نے وضاحت کی کہ وزارت نے جو اعداد و شمار مرتب کیے ہیں، وہ ان انتظامیہ سے وراثت میں ملے پرانے حالات کی عکاسی کرتے ہیں۔

حمد نے اس بات کی طرف بھی اشارہ کیا کہ بچوں کے باغات (Kindergartens) میں نگران اساتذہ (مشرفات) کی تعداد میں بڑا فرق پایا گیا، جہاں ایک بچہ گھر میں کوئی نگران نہیں تھی، جبکہ دوسرے میں 12 نگران تھیں۔ اس کے علاوہ، احدی اسکول میں ایک اسکول میں 66 اسلامی تعلیم کی اساتذہ موجود تھیں، جبکہ دوسرے اسکول میں اسی شعبے میں کمی محسوس کی جا رہی تھی۔

انہوں نے بتایا کہ وزارت نے مذہبی انسٹی ٹیوٹ میں 12 ڈیکوریشن کے اساتذہ کی بھی نشاندہی کی، حالانکہ اس مضمون کی تدریس نہیں ہوتی تھی، نیز ایک ہی اسکول میں اسی شعبے کے 3 شعبہ جات کے سربراہ موجود تھے، جن میں سے دو کو اس خرابی کو دور کرنے کے لیے منتقل کر دیا گیا۔

انہوں نے وضاحت کی کہ حقیقی ضروریات کا تعین اساتذہ کے ریکارڈ اور طلباء کے ریکارڈ کو جوڑ کر کیا جاتا ہے، تاکہ ہر مضمون کے لیے مطلوبہ اساتذہ کی تعداد کا پتہ چل سکے، جس میں اساتذہ کے لیے 7 فیصد اور اساتذہ خواتین کے لیے 20 فیصد اضافی ذخیرہ مخصوص کیا گیا ہے۔

انہوں نے کہا کہ اساتذہ کی منتقلی کا اوسط فاصلہ ان کے پرانے اور نئے اسکولوں کے درمیان 11.2 کلومیٹر تھا، اور انہوں نے زور دیا کہ منتقلی کا بنیادی اصول انصاف اور شفافیت پر مبنی تھا، جس کے تحت اسکول میں تازہ ترین تعیناتی پانے والوں کو پہلی ترجیح دی گئی۔ جبکہ نگرانی کے عہدوں پر فائز افراد کی منتقلی ترقی کے لحاظ سے تازہ ترین معیار پر مبنی تھی۔

انہوں نے مزید کہا کہ وزارت تنظیمی ڈھانچے کے مطابق حکمرانی (Governance) نافذ کر رہی ہے، جس میں 3 معاون ڈائریکٹر اور ہر مضمون کے لیے ایک شعبہ جات کے سربراہ شامل ہیں۔ انہوں نے زور دیا کہ طلباء اور اساتذہ کی استحکام کو ترجیح دی جاتی ہے، اور فاضل کادر کو دور کرنے کا مقصد تعلیمی مفاد کو یقینی بنانا ہے۔

انہوں نے تصدیق کی کہ وزیرِ تعلیم نے فاصلے کے پہلو سے جڑے انسانی اور غیر معمولی معاملات کا جائزہ لینے کی ہدایت کی ہے، اور وضاحت کی کہ وزارتِ تعلیم نے معلمات کے لیے ایک الیکٹرانک پلیٹ فارم کے ذریعے اپیلوں کا دروازہ کھول دیا ہے، جس کے ذریعے وہ منتقلی کے فیصلوں کے خلاف آسانی سے اعتراض کر سکتی ہیں تاکہ ہر معاملے کا مطالعہ کیا جائے اور اس کے حوالے سے مناسب فیصلہ کیا جا سکے۔ الحمد نے کسی بھی معلم کو گلشنِ روضہ (روزہ گلشن) کی پرائمری اسکول میں منتقل ہونے کی خبروں کی تردید کی اور درستگی اور سرکاری ذرائع سے رجوع کرنے کی اپیل کی۔ انہوں نے اشارہ کیا کہ وزارتِ تعلیم نے تربیت کے کالجوں کو ان شعبوں میں طلباء کی قبولیت روکنے کے لیے خط لکھا ہے جہاں معلمات کی بھرپور تعداد موجود ہے، اور وضاحت کی کہ عام طور پر معلمات کی منتقلی ہر سال اول اکتوبر تک جاری رہتی ہے، اور والدین کو یقین دلاتے ہوئے کہا کہ ہر مضمون میں طلباء کے لیے معلم کی فراہمی یقینی بنائی جائے گی۔ انہوں نے بتایا کہ معلمات کی کمی اور والدین کی جانب سے 'سہل' ایپ کے ذریعے کی گئی شکایات منتقلی کی درخواستوں میں اضافے کی وجہ بنیں، جبکہ الیکٹرانک نظام معلمات کی اضافی تعداد کی صورت میں منتقلی کی درخواستوں کو خودکار طور پر مسترد کر دیتا ہے۔ انہوں نے وضاحت کی کہ وزارتِ تعلیم میں 91 ہزار معلمات شامل ہیں، اور ہر نئے تعلیمی سیشن کے آغاز پر ضروریات میں کمی واقع ہوتی ہے، نیز کسی بھی کمی یا اضافے کو دور کرنے کے لیے باقاعدہ جائزے لیے جاتے ہیں، کیونکہ سال بھر میں ریٹائرمنٹ اور معلمات کی تعداد میں عدم توازن جیسی تبدیلیاں آتی ہیں جن کے لیے ضروریات کی مسلسل نگرانی کی ضرورت ہوتی ہے۔ الحمد نے معلمات، معلماتِ خواتین اور والدین کو اپنے پیغام کے ساتھ اپنی بات کا اختتام کیا، جس میں انہوں نے زور دیا کہ مقصد ماحولِ تعلیم کی استحکام ہے، اور اصلاحات ایک طویل راستہ ہے جس کے لیے صبر کی ضرورت ہوتی ہے۔