"اچانک تبادلہ".. "تعلیم" کو الجھن میں ڈال دیا

تربیتی محکمہ کے فیصلوں نے 8703 اساتذہ و اساتذہ اور نگرانی کی عہدوں پر فائز افراد کی منتقلی اور دوبارہ تقسیم کے فیصلے کے بعد کل تربیتی میدان میں بے چینی اور بے ترتیبی کا باعث بنا۔ اس فیصلے کے تحت متاثرہ افراد کی بڑی تعداد نے اپنی منتقلی کی دوبارہ جائزہ لینے کے مطالبے کے لیے جمعہ کیا، جس میں بے ترتیبی اور فیصلہ سازی میں خلل کی شکایات سامنے آئیں، خاص طور پر کیونکہ یہ فیصلے تعلیمی سال کے آغاز کے بعد اور منتقل ہونے والے اساتذہ کی اسکول کی ضروریات، فاصلوں اور ذاتی حالات کو مدنظر رکھے بغیر کیے گئے۔

تربیتی محکمہ نے کل 7 سے 9 اکتوبر تک شکایات کے لیے الیکٹرانک دروازہ کھولنے کا اعلان کیا، لیکن متاثرہ افراد نے زور دیا کہ تقریباً 8000 منتقل ہونے والے اساتذہ کے مقابلے میں شکایت درج کرنے کے لیے دیے گئے تین دن کا وقت بہت کم ہے، اور اس مدت میں ایک عوامی چھٹی بھی شامل ہے۔

احتجاجات کا سلسلہ کل اور پچھلے شام 'سہل' ایپ کے ذریعے اساتذہ کو منتقلی کے نوٹیفکیشنز موصول ہونے اور انہیں اپنے نئے کام کے مقامات کا علم ہونے کے بعد شروع ہوا۔ کچھ اساتذہ نے تعلیمی سال کے آغاز اور طلباء کے اپنے اساتذہ کے ساتھ مستقر ہونے کے بعد اچانک کی گئی منتقلی پر تشویش کا اظہار کیا، اور محکمہ تعلیم کے سامنے جا کر عمل درآمد کی دوبارہ جائزہ لینے کا مطالبہ کیا۔

محکمہ تعلیم نے ان فیصلوں کی توجیہہ اسکولوں کے درمیان عدم توازن کو دور کرنے اور کام کے بوجھ اور عہدوں میں انصاف قائم کرنے کے لیے دوبارہ تقسیم کے طور پر کی، لیکن متاثرہ افراد نے کہا کہ ان کی پیش کردہ مثالیں فیصلہ سازی میں جلد بازی اور عمل درآمد میں خرابی کو ظاہر کرتی ہیں، اور یہ سوال اٹھاتی ہیں کہ منتقلی سے پہلے فاضل اور ضروریات کا مطالعہ کتنا درست کیا گیا۔

اساتذہ نے سوال اٹھایا کہ ایسی اسکولوں سے کیسے اساتذہ کو منتقل کیا جا سکتا ہے جہاں پہلے سے کمی ہے، اور ان کا کہنا تھا کہ انہیں نکالنا کمی کو ایک جگہ سے دوسری جگہ منتقل کرنا ہے، نہ کہ اس کا حل، جس سے ایسی اسکول انتظامیہ بھی بے چین ہو گئی جنہوں نے تعلیمی سال کے آغاز میں ہی شیڈول تیار کر دیے تھے۔ انہوں نے کہا کہ کچھ معاملات میں اساتذہ کو منتقل کر کے ان کی جگہ دوسرے اساتذہ کو تعینات کیا گیا، اور انہوں نے ان منتقلیوں کی ضرورت اور فاضل کو دور کرنے سے ان کا تعلق پر سوال اٹھایا، اور منتقل ہونے والے اساتذہ اور ان کی تعیناتی والی اسکولوں کے انتخاب کے معیارات کی وضاحت کا مطالبہ کیا۔

انہوں نے فیصلوں کو "بے ترتیب اور غیر مطالعہ شدہ" قرار دیا، اور زور دیا کہ ان کی شکایت فاضل کو دور کرنے کے خلاف نہیں، بلکہ عمل درآمد کے دوران ہونے والی بے ترتیبی اور کچھ معاملات کی بنیادوں کی عدم وضاحت کے خلاف ہے۔ انہوں نے منتقل ہونے والی اور منتقل ہونے والی اسکولوں کی ضروریات کی دوبارہ جائزہ لینے، اور یہ یقینی بنانے کا مطالبہ کیا کہ ہر منتقلی کا کوئی حقیقی مقصد ہو، اور انہوں نے کمی والی جگہوں کا اعلان کرنے اور خواہش مند افراد کے لیے ان میں درخواست دینے کی سہولت فراہم کرنے کا مشورہ دیا، تاکہ اسکول کی ضروریات اور اساتذہ کی خواہشات کے درمیان توازن قائم ہو سکے۔

اساتذہ نے تعلیمی سال کے آغاز کے بعد منتقلی کے عمل پر تنقید کی، اور زور دیا کہ یہ تقسیم تعلیم سے پہلے مکمل ہونی چاہیے تھی تاکہ اسکولوں کو شیڈول تیار کرنے اور اساتذہ کو اپنے نئے کام کے مقامات کے مطابق اپنی ذمہ داریوں کو منظم کرنے کا وقت مل سکے۔ انہوں نے وضاحت کی کہ طلباء نے اپنے اساتذہ کو پہچان لیا ہے اور ان کے ساتھ مستقر ہو گئے ہیں، اور اس مرحلے پر انہیں تبدیل کرنا، جو ان کی شکایات کے مطابق امتحانات کے دورانیے کے ساتھ ہم آہنگ ہے، تدریس کی نگرانی میں بے چینی پیدا کرے گا اور نئے استاد کو طلباء کی سطح اور ان کے ساتھ کیے گئے کام سے واقف ہونا پڑے گا۔

محکمہ تعلیم نے اعلان کیا تھا کہ منتقل ہونے والے اساتذہ کی اوسط منتقلی کا فاصلہ 11.2 کلومیٹر سے زیادہ نہیں تھا، اور عمل درآمد میں اسکول کی ضروریات کو پورا کرنے اور تعلیمی عملے کے پیشہ ورانہ استحکام کے درمیان توازن کو مدنظر رکھا گیا تھا۔ لیکن اساتذہ نے زور دیا کہ کچھ معاملات میں منتقلی ان فاصلے سے کہیں زیادہ دور اسکولوں میں کی گئی ہے، اور انہوں نے ہر معاملے کی حقیقت کو دیکھنے اور اوسط فاصلے پر اکتفا نہ کرنے کا مطالبہ کیا جو طویل فاصلوں کو ظاہر نہیں کرتا۔ انہوں نے کہا کہ نئی اسکولوں کا ان کے گھروں سے دور ہونا سفر کے بوجھ کو بڑھاتا ہے اور ان کی ذاتی ذمہ داریوں پر اثر انداز ہوتا ہے، اور ان کا ماننا ہے کہ استحکام کو مدنظر رکھنے کے لیے شکایات کی جانچ کے دوران فاصلے اور ذاتی حالات کا مؤثر طریقے سے مطالعہ ضروری ہے۔

منتقدین نے مطالبہ کیا کہ ان کی درخواستوں کی جائزہ لینے سے متاثرہ معاملات کی اصلاح کی جائے، اور اسکول کی ضروریات، منتقلی کا وقت اور فاصلوں پر ان کی پیش کردہ نوٹس کو دور کیا جائے، تاکہ دوبارہ تقسیم کا مقصد حاصل ہو اور اساتذہ و طلباء کا استحکام برقرار رہے۔

"استاد کی ڈھال" کہاں؟

منتقدین نے اساتذہ کی ایسوسی ایشن کے موقف پر سوال اٹھایا، اور کہا، "استاد کی ڈھال کہاں ہے؟ اور وہ ایسوسی ایشن ان معاملات پر کیا کر رہی ہے جو براہ راست اساتذہ کو متاثر کرتے ہیں؟" انہوں نے کہا کہ اب تک کسی واضح موقف یا تبصرے کا سامنا نہیں ہوا، اور انہوں نے ایسوسی ایشن سے متاثرہ افراد کی نمائندگی، ان کی شکایات محکمہ تعلیم کو پیش کرنے، اور ان کی شکایات کی پیروی اور عمل درآمد کی دوبارہ جائزہ لینے کے مطالبات کی دفاع کرنے کا مطالبہ کیا۔

متاثرہ افراد کی مطالبات:

1. ایسی اسکولوں سے منتقلی کی جائزہ لینا جہاں کمی ہے۔

2. معیارات اور ایک استاد کی جگہ دوسرے استاد کی تعیناتی کی وجہ کی وضاحت۔

3. فاصلوں اور ذاتی حالات کو مدنظر رکھنا۔

4. تعلیم سے پہلے دوبارہ تقسیم کو حتمی شکل دینا۔

5. کمی والی جگہوں کا اعلان کرنا اور خواہش مند افراد کے لیے درخواست دینے کی سہولت۔

تربیتی محکمہ: تربیتی میدان کے ساتھ براہ راست رابطے کو مضبوط بنانا

تربیتی محکمہ نے کل اساتذہ و اساتذہ اور نگرانی کی عہدوں پر فائز افراد کی اسکولوں میں دوبارہ تقسیم کے فیصلوں کے بعد محکمہ میں آئے ہوئے اساتذہ کے گروپ سے ملاقات کی، جو فیصلوں کے بارے میں معلومات حاصل کرنے اور اپنی نوٹس کا اظہار کرنے کے لیے آئے تھے۔ محکمہ نے وضاحت کی کہ متعلقہ افسران نے حاضرین کی نمائندگی کرنے والے گروپ سے ملاقات کی، ان کی نوٹس اور سوالات سنے، اور دوبارہ تقسیم سے متعلق اقدامات اور ضوابط کی وضاحت کی، اور زور دیا کہ تمام نوٹس اور شکایات منظور شدہ فریم ورک اور ضوابط کے مطابق مطالعہ کی جائیں گی۔

محکمہ تعلیم نے اساتذہ کی بڑی قدر کا اظہار کیا، انہیں نسلوں کی تربیت اور تعلیمی عمل کی بنیاد قرار دیا، اور طلباء کی خدمت میں ان کی کوششوں اور عطیات کی تعریف کی، اور زور دیا کہ ان کی دروازے اور افسران ان کی نوٹس سننے اور ان سے توجہ اور ذمہ داری کے ساتھ نمٹنے کے لیے کھلے ہیں۔

محکمہ نے یہ بھی اشارہ کیا کہ اساتذہ اپنے طلباء کے لیے تربیتی مثال ہیں، اور ان کی تربیتی اور پیشہ ورانہ ذمہ داریوں کے ساتھ، مختلف حالات اور فیصلوں کے ساتھ اچھے سلوک اور نوٹس اور مطالبات کا ذمہ دارانہ انداز میں اظہار کرنے پر بھروسہ کیا جاتا ہے، جو استاد کی حیثیت اور مشن کے لائق ہے۔ محکمہ نے منظور شدہ چینلز اور اقدامات کے ذریعے نوٹس کا اظہار کرنے کی دعوت دی، جو انہیں سننے اور شفافیت اور موضوعیت کے ساتھ ان پر غور کرنے کی ضمانت دیتے ہیں۔

اس نے یہ بھی اشارہ کیا کہ دوبارہ تقسیم کے فیصلوں پر شکایات درج کرنے کا دروازہ الیکٹرانک طور پر کھولا گیا ہے، جس سے متاثرہ افراد کو اپنے مطالبات درج کرنے، ان کی وجوہات بیان کرنے اور ان کی پیروی کرنے کی سہولت ملتی ہے، بغیر کاغذی مراجعات کی ضرورت کے۔ محکمہ نے زور دیا کہ تمام درخواستیں منظور شدہ ضوابط اور معیارات کے مطابق شفافیت اور موضوعیت کے ساتھ مطالعہ کی جائیں گی، جس سے ہر معاملے کے ساتھ انصاف کے ساتھ نمٹنے کی ضمانت ملتی ہے۔

تقسیم میں انصاف

محکمہ نے زور دیا کہ دوبارہ تقسیم کے فیصلے اسکولوں کے درمیان تعلیمی اور نگرانی کے عملے کی تقسیم میں عدم توازن کو دور کرنے کے منصوبے کا حصہ ہیں، اور تربیتی میدان کی حقیقی ضروریات کے مطابق کام کرنے والے افراد کی تقسیم میں انصاف اور توازن کو بڑھانا ہے۔ اس نے وضاحت کی کہ یہ منصوبہ اسکولوں کے استحکام کو مضبوط بنانے، تعلیمی عمل کی کارکردگی کو بہتر بنانے، اور عملے کو زیادہ ضرورت والی جگہوں کی طرف ہدایت کرنے کو یقینی بنانے کا ہدف رکھتا ہے۔

محکمہ نے زور دیا کہ طلباء کی خدمت اور کویت میں تعلیم کو بہتر بنانا کویت میں میدان تعلیم میں کام کرنے والے تمام افراد، چاہے ان کی جگہیں اور ذمہ داریاں مختلف ہوں، کا مشترکہ ہدف ہے، اور استاد اس میں ایک بنیادی شراکت دار ہے۔ محکمہ نے اضافہ کیا کہ وہ نظامی فریم ورک کے مطابق میدان سے بات چیت جاری رکھے گی اور نوٹس کو دور کرے گی، تاکہ عمومی مفاد حاصل ہو اور عملے کے حقوق محفوظ رہیں اور تعلیمی عمل کا استحکام برقرار رہے۔

محکمہ نے یہ یقین دہانی کے ساتھ اختتام کیا کہ سب کویت اور اس کے لوگوں کی خدمت کے لیے اپنے مقام سے کام کر رہے ہیں، اور کسی بھی اصلاحی قدم کی کامیابی تعاون، باہمی تفہیم، اور تعلیمی مفاد کو ترجیح دینے پر مبنی ہے، تاکہ ایک مستحکم اور منصفانہ ماحول اسکول حاصل کیا جا سکے جو طالب علم اور تعلیمی معیار کے مفاد میں ہو۔