معلمِ متدرب... جب فکر اور عمل کا تقاطع ہوتا ہے

تعلیم کی اصلاح میں کوئی اختلاف نہیں کہ یہ استاد سے شروع ہوتی ہے، اور کوئی بھی نسلوں کی پرورش کرنے والے استاد کی تیاری کی اہمیت پر بحث نہیں کر سکتا، خاص طور پر اس دور میں جب کہ تدریس کا پیشہ صرف ایک یونیورسٹی ڈگری نہیں رہا جس کا کام گریجویشن کے لمحے پر ختم ہو جائے۔ حال ہی میں استادوں کی اہلیت کے حوالے سے بحث سامنے آئی ہے، جس میں نئے اساتذہ کی بھرتی کے لیے ‘معلم متدرب’ کا نیا عنوان متعارف کرایا گیا ہے۔ یہاں میں ان کے مقررہ تنخواہ کے بارے میں بات نہیں کر رہا، بلکہ نئے استاد کو دی جانے والی تربیت میں دوہرے پن (double standard) پر بحث کر رہا ہوں، اگر ایسا کہنا جائز ہو۔ مسئلہ خود فیصلے میں نہیں، بلکہ اس کے گرد و پیش کی تفصیلات، وقت کی اہمیت، اور سب سے اہم سوال میں ہے: تربیت یا تعلیمات کی وزارت کو تربیت کے ایک مکمل سال کیوں درکار ہے ایک ایسے استاد کے لیے جو تربیت یا ابتدائی تعلیم کے کالج سے گریجویٹ ہوا ہو، جبکہ اس کی تعلیمی ادارے نے ہی وزارت تعلیم کی اسکولز میں اس کے لیے ایک میدانی تربیتی پروگرام کا فیصلہ کر رکھا تھا، اور اگر اس پروگرام کو پاس نہ کرتا تو کیا وہ گریجویٹ ہوتا؟ اور اگرچہ یہ فیصلہ استاد کی پوری ذمہ داریاں سونپنے سے پہلے اہلیت کی سطح کو بلند کرنے کی ایک اہم، مقصد پر مبنی اور قدر کی نگاہ سے دیکھی جانے والی سمت کی عکاسی کرتا ہے، تاہم یہ بات بھی ذہن نشین ہونی چاہیے کہ تربیت کے کالج کا طالب علم اسکول میں بغیر کسی میدانی تجربے کے نہیں جاتا۔ ‘عملی تربیت’ طالب معلم کی تیاری کا حصہ ہے، اور کویت یونیورسٹی کے کالج آف ایجوکیشن میں واقع عملی تربیت کا مرکز اسے صراحتاً میدانی تربیت کہتا ہے، جس کا مقصد طالب علم کو تدریس کے پیشے کے لیے ضروری تجربات اور مہارتیں فراہم کرنا ہے۔ اگر طالب علم نے اپنی یونیورسٹی کی زندگی نصاب اور تدریس کے طریقوں کی تعلیم میں گزاری، پھر اسکول کے اندر میدانی تربیت حاصل کی، تو بھرتی کے بعد نئی تربیت کیا اضافہ کرے گی؟ یہاں سوال تربیت کے خلاف اعتراض نہیں، بلکہ اس راستے کی دہرائی جانے کے خلاف ہے، بغیر اس بات کے واضح کیے کہ دونوں مراحل کے درمیان کیا فرق ہے۔ بہتر یہ ہوگا کہ علمی اور میدانی تربیت سے پیشہ ورانہ اہلیت کی طرف واضح منتقلی ہو، نہ کہ استاد اسی مرحلے کو دو بار دہرائے۔ شاید حل ایک اہم تعلیمی منصوبے میں پوشیدہ ہے، جو ‘معلم کی لائسنسنگ’ کا نام ہے، جس پر ایک دہائی سے زائد عرصہ گزر چکا ہے بغیر اس کے نفاذ کے، اور ہم امید کرتے ہیں کہ وزارت تعلیم کے وزیر کی حالیہ بیانات سے یہ منصوبہ نفاذ کے قریب پہنچ چکا ہو۔ 2013 میں معلم کی لائسنسنگ کا منصوبہ تعلیم کی ترقی کی منصوبہ بندیوں کے تحت پیش کیا گیا تھا، اور اس کے نفاذ کے لیے ایک اعلیٰ کمیٹی تشکیل دینے کا اعلان کیا گیا تھا۔ آج، ان تمام سالوں کے بعد، شاید یہ وقت آ گیا ہے کہ واضح سوال کیا جائے: کیا یہ بہتر نہیں کہ معلم کی لائسنسنگ اہلیت کے نظام کا ایک بنیادی حصہ بن جائے، بجائے اس کے کہ نئی تربیتی حلقے شامل کیے جائیں؟ اگر معلم کی پیشہ ورانہ لائسنسنگ کو انصاف پسندانہ اور موضوعی انداز میں ڈیزائن کیا جائے، تو یہ نئے گریجویٹ کے لیے امتحان بن سکتی ہے، اور تجربہ کار استاد کے لیے ایک پیشہ ورانہ معیار جس سے وہ اپنے مرحلے کے مطابق گزرتا ہے، تاکہ لائسنس حاصل کرنا اور اس کی تجدید پیشہ ورانہ قابلیت اور مسلسل ترقی سے منسلک ہو جائے۔ اسی جگہ یہ امتحان انتخاب کا آلہ بننے کے بجائے پیشے کی ترقی کا آلہ بن سکتا ہے۔ معلم کی پیشہ ورانہ لائسنسنگ ایک موضوعی معیار ہو سکتی ہے جو یہ طے کرے کہ استاد تدریس کے لیے کتنا اہل ہے، بشرطیکہ اس کے ساتھ کام کے دوران مسلسل تربیتی پروگرام بھی ہوں، کیونکہ ایک امتحان پاس کر لینے کا مطلب یہ نہیں کہ استاد سیکھنا بند کر دیتا ہے، کیونکہ تعلیم خود تبدیل ہو رہی ہے، تدریس کے طریقے بدل رہے ہیں، ٹیکنالوجی کلاس روم میں داخل ہو چکی ہے، اور آج کے طلباء ان سے دس سال پہلے کے طلباء جیسے نہیں ہیں۔ لہذا، مسلسل تربیت کو لائسنس کا متبادل نہیں ہونا چاہیے، اور اسی طرح لائسنس کو تربیت کا متبادل نہیں ہونا چاہیے، کیونکہ تعلیمی نظام کو ان دونوں بازوؤں کی ضرورت ہے۔ تعلیم کی اصلاح کے حوالے سے ہمارے بچوں کی بین الاقوامی امتحانات میں کمزور کارکردگی کے مسئلے کو نظر انداز نہیں کیا جا سکتا، حالانکہ تعلیم پر بھاری بجٹ خرچ کیا جاتا ہے، جیسا کہ TIMSS میں کویت کی شرکت نے دکھایا، جس میں کویت کا درجہ کئی دیگر ممالک کے مقابلے میں گر گیا۔ یہ امتحانات صرف اعداد و شمار نہیں ہیں جو کسی جدول میں رکھے جائیں، بلکہ یہ کلاس روم کے اندر ہونے والے واقعات کا آئینہ دار ہیں، نصاب سے لے کر تدریس کے طریقوں، تعلیمی ماحول، اور طلباء کی سطح تک۔ لہذا، تعلیم کی اصلاح ‘معلم متدرب’ سے کہیں زیادہ وسیع معاملہ ہے۔ ہمیں ایسے استاد کی ضرورت ہے جو اہل ہو کر پیشے میں داخل ہو، اس میں مسلسل ترقی کرتا رہے، ایک واضح پیشہ ورانہ معیار کے تابع ہو، مسلسل تربیت حاصل کرے، اور یہ جانے کہ لائسنس صرف ایک کاغذی دستاویز نہیں ہے جسے ایک بار حاصل کر کے بھلا دیا جائے، بلکہ یہ ایک مسلسل پیشہ ورانہ سفر کا حصہ ہے۔ اسرار جوہر حیات