پڑھنے، لکھنے اور حساب کتاب کی صلاحیتوں سے ہم آہنگی تعلیم کا بنیادی ہدف ہے

جب میں وزارت تعلیم کی طرف سے نصاب میں مصنوعی ذہانت کو شامل کرنے کے منصوبوں کے بارے میں پڑھتا یا سنتا ہوں، تو یہ سوال پیدا ہوتا ہے کہ ہمارے طلباء کی پڑھنے، لکھنے اور حساب کتاب کی سطح کیا ہے؟ یہ صلاحیتیں طلباء کے لیے سب سے اہم ہیں، جیسا کہ 1911 میں 'مبارکیہ اسکول' میں تعلیم کا آغاز ہوا تھا، اور یہ آج ستمبر میں اپنا نیا تعلیمی سال شروع کرنے والے طلباء کے لیے بھی سب سے اہم ہیں۔ میرا خیال ہے کہ ہم طلباء کی پڑھنے، سائنس اور ریاضی میں مہارت حاصل کرنے کی ذمہ داری سے بھاگ رہے ہیں، تاکہ وہ 'مصنوعی ذہانت' کا استعمال کر سکیں۔ یہ یاد دہانی ضروری ہے کہ کسی بھی حکمت عملی، چاہے وہ صحت کی دیکھ بھال کی اصلاح ہو، تعلیم کی ترقی ہو یا ٹرانسپورٹ کا نظام، کو لازمی طور پر اس ادارے سے آزاد ہو کر تیار کیا جانا چاہیے جو اسے نافذ کرے۔ نیز، اسے کامیابیوں کی نگرانی اور پیمائش کے لیے کسی آزاد ادارہ یا کمیٹی کی تشکیل کی ضرورت ہوتی ہے تاکہ نافذ کرنے والے ادارے کو رہنمائی مل سکے کہ وہ اپنے راستوں میں اصلاح کریں یا آگے بڑھیں۔ کسی وزارت کے لیے حکمت عملی تیار کرنا کسی کمپنی یا بینک کے لیے حکمت عملی تیار کرنے سے مختلف نہیں ہے؛ کمپنیوں اور بینکوں میں، بورڈ آف ڈائریکٹرز کی روزمرہ کی ذمہ داری ان اداروں کی انتظامیہ نہیں ہوتی، بلکہ ان کا توجہ حکمت عملی کی ترقی اور عمومی کارکردگی کی نگرانی پر مرکوز ہوتی ہے۔ عام طور پر، ایک آزاد انتظامیہ ہوتی ہے جو بورڈ کو حکمت عملی کی کامیابی کی رپورٹ پیش کرتی ہے۔ سرمایہ کاری عام ادارے (Public Authority for Investment) کی جانب سے 'کویت ایئر لائنز' کے بورڈ آف ڈائریکٹرز میں تین غیر ملکی ماہرین کو شامل کرنے کا قدم، ادارے کو بہتر بنانے کی سمت میں ایک اہم قدم تھا۔ اس نئے بورڈ کی بنیادی ذمہ داری کویت ایئر لائنز کے لیے نئی حکمت عملی تیار کرنا ہوگی۔ وہ اس حکمت عملی کو تیار کرنے کے لیے مشاورتی اداروں کو بھرتی کر سکتے ہیں، لیکن اس حکمت عملی کی ترقی نئے بورڈ آف ڈائریکٹرز کے نظریات اور منصوبوں کے تحت ہوگی۔ میرا خیال ہے کہ تعلیم 'کویت ایئر لائنز' سے ملتا جلتا ہے، لہذا کویت کے مستقبل کا اندازہ لگانے کے لیے، میرا خیال ہے کہ کویت میں تعلیم کی ترقی کے لیے حکمت عملی تیار کرنے میں ماہرین کی خدمات حاصل کرنا زیادہ مفید ہوگا، اور یہ حکمت عملی تعلیم کے عملے کی جانب سے نہیں تیار کی جانی چاہیے؛ بالکل اسی طرح جیسے کویت ایئر لائنز کی حکمت عملی حال ہی میں مقرر کردہ بورڈ آف ڈائریکٹرز کی جانب سے تیار کی جائے گی، اسی طرح تعلیم کو وزارت سے آزاد کسی ادارے کی ضرورت ہے جو اپنی حکمت عملی کی ترقی کی ذمہ داری سنبھالے۔ وزیر حکمت عملی کو نافذ کرنے والا قائد ہوتا ہے، بالکل اسی طرح جیسے کویت ایئر لائنز میں جنرل منیجر یا سی ای او بورڈ آف ڈائریکٹرز کی حکمت عملی کو نافذ کرنے والا قائد ہوتا ہے۔ لیکن وزارت تعلیم میں کوئی بورڈ آف ڈائریکٹرز نہیں ہے، تو حل کیا ہے؟ پہلے 'اعلیٰ تعلیمی کونسل' اور 'قومی تعلیمی ترقی کا ادارہ' موجود تھے۔ توقع کی جاتی تھی کہ کونسل حکمت عملی تیار کرے اور قومی ادارہ اس کی کارکردگی کی نگرانی کرے، لیکن دونوں کو وزیر مهندس سید جلال الطبطبائی نے تحلیل یا ختم کر دیا۔ انہیں اس وقت تحلیل کیا گیا جب تعلیمی عمل کے ماہرین اور ناظرین توقع کر رہے تھے کہ انہیں ترقی دی جائے گی، یعنی اعلیٰ تعلیمی کونسل کے سربراہ کو وزیر سے بلند درجہ حاصل ہو، جیسے کہ وزیر اعظم کی حیثیت، تاکہ حکمت عملی کی تسلسل اور جامعیت یقینی بنائی جا سکے اور اس کے نفاذ میں آنے والی رکاوٹوں کو ختم کیا جا سکے۔ لہذا، تعلیم کی ترقی میں دلچسپی رکھنے والے ناظرین اعلیٰ تعلیمی کونسل اور قومی تعلیمی ترقی کے ادارے کے خاتمے کے فیصلے سے حیران ہیں۔ پچھلے دس سالوں میں، میں نے بیس سے زائد مضامین شائع کیے ہیں جن میں میں نے قارئین اور وزارت تعلیم کے اہلکاروں کو تعلیم کی اصلاح کے موضوع پر مخاطب کیا، اور میں کچھ کے عنوانات یاد رکھتا ہوں، لیکن سب سے اہم عنوان تھا: 'تعلیم کی اصلاح ایک قومی حکمت عملی ہے، نہ کہ وزارت کی حکمت عملی'۔ یہی وہ چیز ہے جو گزشتہ چند سالوں میں خلیجی ممالک نے سمجھا ہے، جنہوں نے تقریباً اعلیٰ تعلیمی کونسلوں کی تشکیل کی ہے، جن کی صدارت وزیر اعظم کرتے ہیں یا جن کی ذمہ داری ولی عہد کے دفتر سے منسلک ہوتی ہے۔ بحرین اس شعبے میں سبقت حاصل کر چکا ہے؛ اس نے سنگاپور کی حکومت کے تعاون سے ٹیچرز کالج کی تشکیل کے ذریعے اساتذہ کی صلاحیتوں کو بہتر بنانے کے لیے جذباتی اقدامات اٹھائے ہیں، اور اس کی صدارت ایک غیر ملکی تعلیمی ماہر کو سونپی گئی ہے۔ میں نے کویت میں تعلیم میں دلچسپی رکھنے والے ایک وفد کے ساتھ اس کا دورہ کیا، اور ہم اس کالج میں طلباء کی سطح سے متاثر ہوئے، جس میں داخلے کے لیے سخت شرائط تھیں، اس قدر کہ ان شرائط کا مقابلہ میڈیکل کالج کے داخلے کی شرائط سے کیا جا سکتا ہے۔ اگرچہ یہ کالج صرف 300 طلباء کو گریجویٹ کرتا ہے، لیکن اس کالج کی تشکیل سے پہلے گریجویٹ ہونے والے اساتذہ کی صلاحیتوں کو بہتر بنانے کے لیے ایک مستقل پروگرام موجود ہے۔ ترقی کے لیے ضروری ہے کہ استاد تربیتی پروگراموں میں شرکت اور اپنے اہلیت کی پیمائش کے امتحانات میں کامیابی حاصل کرے، اور جن اساتذہ نے خود کو بہتر بنانے کا انتخاب کیا ہے، انہیں مالی انعام دیا جاتا ہے۔ یہ بھی ذکر کرنا ضروری ہے کہ ٹیچرز کالج میں داخلہ طلباء کو ایک نسبتاً بلند سالانہ مالی انعام کے لیے اہل بناتا ہے، تاکہ انہیں گریجویشن تک حوصلہ افزائی کی جا سکے۔ بحرین میں ٹیچرز کالج کی تشکیل اس ملک نے تعلیم کی اصلاح کے لیے اٹھائے گئے سب سے اہم اقدامات میں سے ایک ہے۔ کسی بھی ملک کو تعلیم جیسی بڑی ذمہ داری کو پورا کرنے کے لیے، اس عمل کا ایک واضح ہدف ہونا چاہیے؛ تعلیم کی اصلاح کا بنیادی ہدف طلباء کی علمی کامیابی کی سطح کو بلند کرنا ہے۔ لہذا، وزارت تعلیم کا یہ بیان کہ اس نے تعلیم کی اصلاح کے عمل کا 80 فیصد حصہ مکمل کر لیا ہے، غیر مکمل اور غیر درست ہے؛ کیونکہ اس عمل کے ساتھ ایسے آلات یا طریقہ کار ہونے چاہئیں جو اس کامیابی کا طلباء کی علمی کامیابی کی سطح پر کیا اثر پڑا ہے، اس کی پیمائش کریں، خاص طور پر اس حقیقت کو مدنظر رکھتے ہوئے کہ کویتی طلباء کی بین الاقوامی پڑھنے، سائنس اور ریاضی کے امتحانات میں شرکت کا تاریخچہ امید افزا نہیں ہے؛ لیکن اس حقیقت کا سامنا کرنا ہماری آنکھیں مٹی میں چھپانے اور یہ سوچنے سے بہتر ہے کہ ہمارے پاس تعلیم ٹھیک ہے۔ آخری ٹائمز (TIMSS) کے امتحانات میں، جن میں کویتی طلباء نے 2023 میں سائنس اور ریاضی میں شرکت کی، نتائج شرمناک تھے۔ ہم ایک ایسے ملک میں ہیں جو تعلیم پر اربوں ڈالر خرچ کرتا ہے، لیکن ہمارے طلباء کے نتائج اس رقم کے متناسب نہیں ہیں جو ملک ان پر خرچ کرتا ہے۔ یہ تسلیم کرنا ضروری ہے کہ زیادہ تر اخراجات وزارت کے 'انتظامی ڈھانچے' پر جاتے ہیں، جو خود اصلاح کا متقاضی ہے، نیز، وزیر اعظم کے اعتراف کے مطابق، بیس ہزار سے زائد کویتی اساتذہ دین اور جسمانی تربیت پڑھا رہے ہیں، جن کی وزارت کو ضرورت نہیں ہے، جبکہ ریاضی اور عربی زبان کے اساتذہ کی کمی کا شکار وزارت غیر کویتی اساتذہ کی خدمات سے دستبردار ہو رہی ہے! جب ہم کویتی طلباء کی ٹائمز (TIMMS) امتحانات میں کارکردگی کی بات کرتے ہیں، تو ہمارا مقصد یہ نہیں ہے کہ وہ سنگاپور یا جنوبی کوریا کے طلباء کے برابر ہوں، جن کی نتائج تقریباً 580 نمبروں کے قریب ہیں، بلکہ ہمارا مقصد یہ ہے کہ وہ بحرین کے طلباء کے برابر ہوں، جن کی اوسط تقریباً 460 ہے (جو عالمی اوسط 495 کے قریب ہے)، لیکن 2023 کے امتحانات میں کویتی طلباء کے نتائج سائنس اور ریاضی میں تقریباً 380 نمبر تھے، یعنی بحرین سے تقریباً سو نمبر کم۔ آخر میں، ہم وزارت تعلیم کے اہلکاروں کی کوششوں کی قدر کرتے ہیں، لیکن پھر بھی ہمیں ان کے ساتھ صاف ستھرے ہونے کی ضرورت ہے۔ تعلیم کی اصلاح کا ایک ہدف ہے، اور وہ ہدف طلباء کی علمی کامیابی کی سطح کو بلند کرنا ہے۔ تعلیمی اصلاحات کے نتائج کا علمی کامیابی کی سطح پر کیا اثر پڑا ہے، اس کی پیمائش کے لیے ایک طریقہ کار ہونا چاہیے۔ تعلیم کا ہدف - 1911 میں 'مبارکیہ اسکول' کی بنیاد کے وقت سے - تبدیل نہیں ہوا؛ وہ یہ ہے کہ طالب علم پڑھنے، لکھنے، سائنس اور حساب یا ریاضی میں مہارت حاصل کرے، اور ہم مصنوعی ذہانت اور سائبر سیکیورٹی میں ان کی مہارت کو تھوڑا ٹال دیں۔ ڈاکٹر حامد الحمود