تعلیم کے ساتھ ہماری ایک اور گشت

مجھے پچھلے ہفتے میں اس عظیم القبس کے اس حصے میں شائع ہونے والے میرے مضمون «تعلیم کی اصلاح: مہارت کی نشوونما یا ایک جامع نظام؟» پر آئے رابطے اور تبصرے خوشگوار لگے، نیز ہمارے دیگر کالم نگار ساتھیوں نے بھی تعلیم کی اصلاح کے اعلان کردہ کوششوں میں بہت اضافہ کیا ہے، کیونکہ ان کا تعلق آنے والی نسلوں کی زندگیوں اور مستقبل کی تعمیر سے ہے، اور یہ زندگی کے مختلف پہلوؤں میں ترقی کی ضروریات کو تشکیل دینے اور ملک کی ترقی کے لیے انتہائی اہم ہیں۔

میں نے ساتھیوں کی طرف سے آئے کئی خیالات پر رُک کر غور کیا، جن پر زور دینا ضروری ہے تاکہ یہ اہم ادارے کے ذمہ داران کی نظر میں ہوں۔ ان میں سے ایک خیال ساتھی سعاد المعجل نے پیش کیا تھا، جب انہوں نے سوال کیا: «ہم کیوں سکھاتے ہیں؟» اور «تعلیم کی اصلاح» کی فلسفہ کیا ہے؟ یہ سوال میرے قابلِ احترام ساتھی ڈاکٹر خالد الجابر (قطر) کے دل میں بھی موجود تھا، جنہوں نے العربہ قطر اخبار میں شائع ہونے والے اپنے قیمتی مضمون میں کہا تھا: «ہم کیا سکھاتے ہیں؟»، «اور ہم کیوں سکھاتے ہیں؟»۔ ان سوالات کی نوعیت یہ ظاہر کرتی ہے کہ مطلوبہ تعلیمی فلسفے کی وضاحت کرنا کتنا اہم ہے، اور یہ کس سمت میں ہونا چاہیے۔ یہ نہ صرف وزارت کی سطح پر ہونا چاہیے، نہ ہی فوری احساس کی بنیاد پر، بلکہ پہلے سطحِ ریاست پر طے پانا چاہیے، اور پھر انتظامیہ کی طرف سے مطلوبہ اصلاح اور جدید کاری کے مراحل اور طریقہ کار طے کیے جانے چاہئیں۔

اس وقت نہ صرف اسکول یا یونیورسٹیاں ہی علم کے انحصار نہیں رہیں، کیونکہ آج معلومات کے ذرائع ٹیکنالوجی کمپنیاں، مصنوعی ذہانت کے لیبارٹریاں، اور اوپن پلیٹ فارمز وغیرہ پیدا کرتی ہیں۔ اس ترقی کے ساتھ ساتھ کلاس روم میں علم و معلومات کی ترقی اور ٹیکنالوجی کے میدان میں معلوماتی ترقی کے درمیان خلا بڑھتا جا رہا ہے۔ لہٰذا، طلباء کو ایک سوالیہ ذہن، تنقیدی اور تخلیقی سوچ رکھنے والی نسل بنانے کے لیے معلومات، ان کی افزائش، اور ان کی ترسیل کے طریقوں کو جدید بنانا ضروری ہے۔

شاید اس بات کی تصدیق اس جدید تحقیق سے ہوتی ہے جس کے نتائج اس ہفتے کی شروعات میں 2025 PISA امتحانات کے لیے اعلان کیے گئے، جو OECD* کی جانب سے ہر تین سال بعد منعقد ہوتے ہیں، اور جن میں ریاضی، سائنس اور مطالعہ کے مضامین شامل ہیں۔ اس میں 91 ممالک سے 760,000 طلباء (جو 33 ملین طلباء کی نمائندگی کرتے ہیں، جن کی عمریں 15 سال ہیں) نے شرکت کی۔ اس تحقیق نے ان ممالک کی کامیابی کو اجاگر کیا جنہوں نے اپنے تعلیمی نظام کی سمت اور اہداف کو واضح طور پر، اور ریاست کی بلند ترین سطح پر طے کیا۔ چین نے پہلی ترجیح حاصل کی اور ترقی یافتہ یورپی ممالک کو پیچھے چھوڑ دیا۔ ترکی، متحدہ عرب امارات اور کولمبیا کے طلباء کے نتائج گذشتہ سالوں میں بہتر ہوئے، اور برطانیہ نے ریاضی اور مطالعہ کی مہارتوں میں اپنے طلباء کی ترقی میں کامیابی حاصل کی۔ یہ سب کچھ اصلاح کی کوششوں کی سمت میں صبر اور احتیاط کی اہمیت کو ظاہر کرتا ہے، تاکہ جوش یا سیاسی اثرات اس فنی فیصلے کو متاثر نہ کریں، تاکہ وسائل ضائع نہ ہوں، کوششیں رائیگاں نہ جائیں، اور مطلوبہ نتائج میں تاخیر نہ ہو۔

اس حوالے سے ایک قابلِ احترام تربیتی ماہر اور سابق وزیر نے، جیسا کہ ہم نے پہلے بھی اشارہ کیا تھا، شاخ بندی کے نتائج اور اس کے فارغ التحصیلین کے مستقبل کے مطالعے کی اہمیت پر تبصرہ کیا، نیز مناسب اوقات کا انتخاب، حقیقی ضروریات کا حساب، اور قومی عملہ کی تیاری اور اسے طاقتور بنانے کی ضرورت پر زور دیا، کسی بھی شعبے میں تدریسی عملہ کو ختم کرنے کا اعلان کرنے سے پہلے۔ نیز، دیگر ممالک کے تجربات ٹیکنالوجی کے استعمال کے حوالے سے تعلیمی اداروں کی دوبارہ ڈھالنے، نصاب کی جائزہ اور اس کی دوبارہ تشکیل، اور سائنسی شعبوں میں مصنوعی ذہانت کو ضم کرنے کی اہمیت کی طرف اشارہ کرتے ہیں، نیز قومی مستقبل کی ترقی کے منصوبے اور محنت کشوں کی ضروریات سے اسے جوڑنا۔ آج مستقبل اس کا نہیں جو ڈگری رکھتا ہے، بلکہ اس کا ہے جو مسلسل سیکھنے کی صلاحیت اور نئی مہارتیں حاصل کرنے کی ثابت شدہ قابلیت رکھتا ہے۔

آخر میں، ہم ان قابلِ احترام ساتھیوں کے اشارے کو نہیں بھول سکتے کہ ترقی اور جدید کاری کی کوششوں کے نتائج کو معیاری پیمائشی اوزار کے تحت لایا جائے، جو حکمرانی، جوابدہی، اور وسیع پیمانے پر اجتماعی بحث کے تابع ہوں؛ کیونکہ جس چیز کو ناپا نہ جائے، اس کی جوابدہی نہیں کی جا سکتی اور نہ ہی اس کی کامیابی کا یقین کیا جا سکتا ہے۔ ہم اللہ تعالیٰ سے اس قومی میدان میں تمام ایماندار کوششوں میں کامیابی کی دعا کرتے ہیں۔

ڈاکٹر موضی عبدالعزیز الحمود