کیا تعلیم تدریس سے زیادہ اہم ہے؟
تعلیم اور مطالعے میں بنیادی فرق ہے، کیونکہ مطالعہ عام طور پر کتاب، نصاب، امتحان اور سند سے جڑا ہوتا ہے، جبکہ تعلیم ایک مسلسل عمل ہے جو انسان کی تعمیر، اس کے شعور کو وسعت دینے اور اس کی سوچ، تجزیہ، انتخاب اور زندگی کے ساتھ تعامل کی صلاحیت کو فروغ دینے کا مقصد رکھتا ہے۔ طلباء مطالعے میں کامیاب ہو کر اعلیٰ نمبر حاصل کر سکتے ہیں، لیکن اگر ان میں سائنسی تجسس، عمومی ثقافت، گفتگو اور مسائل کے حل کی صلاحیت نہ ہو، تو وہ حقیقی معنوں میں متعلم نہیں بن پاتے۔ اسی طرح تعلیم اور تدریس کے درمیان بھی فرق واضح ہوتا ہے؛ تدریس کلاس روم، لیکچر ہال یا تعلیمی اداروں کے اندر معلومات اور مہارتوں کا منظم انتقال ہے، جبکہ تعلیم وہ اثر ہے جو لیکچر ختم ہونے کے بعد بھی باقی رہتا ہے؛ یہ طالب علم کے سوچنے کے انداز، اپنے آپ اور اپنے معاشرے اور دنیا کے بارے میں اس کے نظریے میں تبدیلی کا نام ہے۔ جدید یونیورسٹیاں صرف معلومات حاصل کرنے کی جگہ نہیں ہونی چاہئیں، بلکہ تحقیق، بحث، تجربے اور تخلیق کی فضا ہونی چاہئیں؛ اور یہ ادارے شہریوں کو ترقی میں حصہ لینے، فیصلہ سازی میں کردار ادا کرنے اور اقتصادی، تکنیکی اور سماجی تبدیلیوں کے ساتھ آگاہانہ رویہ اپنانے کے لیے تیار کرتی ہیں۔
کویت میں باقاعدہ تعلیم کا آغاز اس عوامی ارادے سے ہوا جس نے جلد ہی محسوس کیا کہ علم ترقی کی بنیاد ہے۔ بیسویں صدی کے آغاز میں المبارکیہ اسکول کی بنیاد نے روایتی تعلیمی انداز سے منظم تعلیم کی طرف منتقلی میں ایک اہم موڑ متعارف کرایا۔ بعد ازاں اسکول، اسکالرشپس اور علمی اداروں میں توسیع ہوئی، یہاں تک کہ تعلیم جدید ریاست کی تعمیر کا ایک بنیادی ستون بن گیا۔ تاہم، ان ابتدائی کوششوں کا شکر ادا کرنے کا مطلب یہ نہیں کہ جو حاصل ہو چکا ہے اس پر اکتفا کیا جائے، بلکہ مسلسل ترقی اور جدید دنیا کے ساتھ مستقل رابطوں کو برقرار رکھنا ضروری ہے۔ آج علم سرحدوں سے بالاتر ہے، اور نامور یونیورسٹیاں اب الگ تھلگ جزائر کی طرح کام نہیں کرتیں، بلکہ وہ عالمی تحقیقی نیٹ ورکس، لیبارٹریز، کمپنیوں، پیشہ ورانہ اداروں اور انویشن سینٹرز سے جڑی ہوئی ہیں۔ اس لیے کویت بین الاقوامی علمی شراکت داریوں، طلباء اور اساتذہ کے تبادلے، مشترکہ پروگراموں کی میزبانی، اور نصاب کو مصنوعی ذہانت، ڈیجیٹل معیشت اور تخلیقی صنعتوں سے جوڑنے پر توجہ دیتی ہے، ساتھ ہی قومی شناخت، عربی زبان اور سماجی اقدار کو برقرار رکھتی ہے۔ آگاہانہ کھلے پن کا مطلب تقلید نہیں، بلکہ بہترین عالمی تجربات کا انتخاب اور انہیں ملک کی ضروریات اور اس کے عوام کے خوابوں کے مطابق ڈھالنا ہے۔
عالمی تجربات یہ ثابت کرتے ہیں کہ حقیقی تعلیم ممالک کے مستقبل کو بدل سکتی ہے۔ جنوبی کوریا ایک کامیاب مثال پیش کرتا ہے، جس نے تعلیم، سائنسی تحقیق اور فنی تربیت کو اپنے ترقیاتی منصوبے کے بنیادی ستون بنائے۔ اس نے یونیورسٹیوں کو صنعتی اداروں اور انویشن سینٹرز سے جوڑا، جس کے نتیجے میں چند دہائیوں میں یہ ملک وسائل کی محدودیت سے نکل کر ٹیکنالوجی، صنعت اور دانشورانہ معیشت میں ایک عالمی طاقت بن گیا۔ یہ کامیابی محض ڈگریوں کی کثرت یا نصاب کے حفظ کرنے سے نہیں آئی، بلکہ ایک ایسی تعلیمی نظام کی تعمیر سے ہوئی جو علم کا احترام کرتا ہے، تخلیق کی حمایت کرتا ہے اور مہارت کو حقیقی قدر دیتا ہے۔ کویت اپنے مخصوص ماڈل کو اس طرح تیار کر سکتا ہے کہ یونیورسٹیوں کو ترقی کے انجن میں تبدیل کیا جائے، قومی چیلنجز سے جڑی تحقیق کو فروغ دیا جائے، نجی شعبہ کو علمی اور تربیتی پروگراموں کی تشکیل میں شامل کیا جائے، اور تعلیمی معیار کا تعین اس بات سے نہ کیا جائے کہ طالب علم نصاب کتنا اچھا حفظ کرتا ہے، بلکہ اس بات سے کہ وہ کتنی اچھی طرح سوچتا، پیداوار کرتا اور نئی ایجادات کرتا ہے۔ نامور تعلیمی اداروں کو مستقبل کی تشکیل میں شریک ہونا چاہیے، نہ کہ صرف ڈگریاں تقسیم کرنے والی اداروں کی حیثیت سے۔ مطالعے کے تصور سے تعلیم کے تصور کی طرف منتقلی درحقیقت نوکری کی منتظر رہنے سے مواقع پیدا کرنے کی طرف، اور علم کے صرف استعمال سے علم کی پیداوار کی طرف ایک سفر ہے۔ کویت کے پاس انسانی، مالی اور ثقافتی تاریخی وسائل موجود ہیں جو اسے اس تبدیلی کو ممکن بنانے کے لیے موزوں ہیں۔ واضح ویژن، بہادرانہ تعلیمی انتظام اور دنیا کے ساتھ متوازن کھلے پن کے ساتھ، اس کے کلاس رومز ایک ایسے نسل کی شروعاتی نقطہ بن سکتے ہیں جو زیادہ خود اعتماد اور تخلیقی ہو، جو ایک متنوع معیشت، مربوط معاشرہ اور ایسا مستقبل تعمیر کرے جو کویت اور اس کے ترقی پسند عوام کے خوابوں کے لائق ہو۔
آپ ہمیشہ سلامت رہیں،
ڈاکٹر غدير محمد العسيري
