موہوبیت کی ترقی، کیا یہ ایک جامع نظام ہے؟
ہمارے عربی دنیا میں، اور خاص طور پر کویت میں، تعلیمی نظاموں کی جدید دور کی سائنس، ٹیکنالوجی اور اقتصادی و پیشہ ورانہ ضروریات کے مطابق ترقی اور جدیدیت کی ضرورت پر کوئی بحث نہیں کی جا سکتی۔ ہم نے دیر سے اپنے تعلیمی نظام میں ہونے والی ترقی کی کوششوں کو غور سے دیکھا ہے، حالانکہ اس کی رفتار حال ہی میں تیز ہو گئی ہے۔ موجودہ وزیر تعلیم نے اس کی بشارت دی ہے اور ان کا شکریہ ادا کرتے ہیں، جنہوں نے ثانوی مرحلے میں شاخوں کی تنوع (مسارات) کے نظام کو فعال کرنے، مہارت مند طلباء کے لیے اسکولوں کی تیاری، اور ڈیجیٹل پلیٹ فارمز کو فعال کرنے کی طرف رجحان کا اعلان کیا ہے۔ ہم امید کرتے ہیں کہ ان کوششوں کے نتائج مثبت ہوں گے، ان شاء اللہ۔
یہ بات پوشیدہ نہیں کہ تعلیمی نظام کی جدیدیت اور ترقی کے لیے ماہرین کی ضرورت ہے، اور نظام کے اجزاء پر گہرے مطالعات کی ضرورت ہے، نیز اقدامات اور فیصلوں کے اثرات کا عمومی نفاذ سے پہلے ہی جائزہ لینا ضروری ہے۔ یہاں میں خاص طور پر سائنسی شاخوں کی تنوع کے فیصلے کی طرف اشارہ کرتا ہوں، جسے نافذ کرنے سے پہلے یہ یقینی بنانا ضروری ہے کہ ہمارے مبعوثین (طلباء) کو قبول کرنے والے ممالک ان شاخوں کے فارغ التحصیلین کو تسلیم کرتے ہیں یا نہیں۔ وزارت تعلیم کے پاس اس حوالے سے پچھلے تجربات موجود ہیں، یہ پہلی بات ہے۔ دوسری بات یہ ہے کہ کیا یہ فیصلہ اس وقت کے ساتھ ہم آہنگ ہے جب کہ تعلیمی کادر میں کمی کی جا رہی ہے، حالانکہ شاخوں کی تنوع اور جدیدیت کی ذمہ داریاں بڑھ رہی ہیں؟
بے شک ترقی کی کوششوں کو پورے تعلیمی نظام کے اجزاء اور طریقہ کار کو شامل کرنا چاہیے، جن میں سے سب سے اہم ٹیکنالوجی اور مصنوعی ذہانت (AI) کا استعمال ہے۔ یہیں پر چیلنج پنپتا ہے؛ کتاب کو ٹیکنالوجی کے آلے سے بدلنے کے اثرات محدود ہوں گے۔ یہ تب ہی ممکن ہوگا جب ہم «روایتی تعلیم» کے ماڈل کو بدل کر «خاموش سامع»* بنائیں گے، جہاں طالب علم معلم سے منفعل طور پر سیکھنے کے بجائے اسکرین کے سامنے بیٹھ کر ڈیجیٹل پلیٹ فارمز پر معلومات اور حل تلاش کرتا ہے، جس سے اسے سوچنے، تجزیہ کرنے اور تخلیقی صلاحیتوں سے غافل کر دیا جاتا ہے۔ لہذا، معاملہ فوری جذبے سے کہیں زیادہ گہرا ہونا چاہیے، جو تعلیمی اداروں اور ان کے ذمہ داروں کے لیے ایک بڑا چیلنج ہے۔ اس کے لیے ایسی جدید ٹیکنالوجی مہارت کی ضرورت ہے جو تعلیمی پلیٹ فارمز کو جدید تعلیمی اور علمی نظاموں کے مطابق ڈھال سکے تاکہ وہ ملک کے اہداف اور ترقیاتی ضروریات کی خدمت کر سکیں۔ یہ کام کئی ممالک نے کیا ہے، میں خاص طور پر انڈونیشیا اور ترکی کا ذکر کرتا ہوں، جو ہمارے قریبی ممالک ہیں، نیز امریکہ جیسے ترقی یافتہ ممالک کے ساتھ۔ ترکی* میں ثانوی مرحلے کے طلباء پر ایک گہرا مطالعہ کیا گیا جس کے نتائج کی بنیاد پر ریاضی کے موضوع کے لیے طلباء کے لیے GPT-4 کا ایک مخصوص ورژن تیار کیا گیا، جس سے ان کے کارکردگی میں بہتری آئی اور ان کی تجزیاتی اور سوچنے کی صلاحیتیں بڑھیں، نہ کہ صرف تیار شدہ ٹیکنالوجی پر انحصار کیا گیا۔ یہ بات عالمی معلوماتی اشاریہ 2025*** کے رپورٹ میں بھی واضح ہے، جس نے ان کوششوں کی نوعیت کی نشاندہی کی جو ہمارے عربی علاقے میں بعض تعلیمی نظاموں، جن میں کویت بھی شامل ہے، میں موجود خلا اور کمی کو پورا کرنے کے لیے درکار ہیں، جو ابھی بھی روایتی روٹین (تلقین) اور بغیر سوچے سمجھے ٹیکنالوجی کے استعمال کے درمیان الجھا ہوا ہے۔
بے شک یہ ایک اہم چیلنج اور عظیم ذمہ داری ہے جس کے لیے فیصلے میں غور و فکر، مطالعے میں گہرائی اور نتائج کا پیچھا کرنا ضروری ہے۔ ہم اللہ تعالیٰ سے دعا کرتے ہیں کہ وہ اختیار میں ہونے والے شخص کو اس ذمہ داری کو ادا کرنے اور اسے ہمارے بچوں اور ہمارے وطن کے لیے مفید بنانے کی توفیق عطا فرمائے۔ اور کامیابی اللہ ہی سے ہے۔
ڈاکٹر موضی عبدالعزیز الحمود
