تعلیمی وزارت کی سرگرمیاں.. اور بحالی کے دیگر مقدمات!

تربیتی وزارت نے حال ہی میں، سالِ تعلیم کی شروعات سے قبل، اپنے جاری کردہ فیصلوں اور بیانات کی تعداد میں انتہائی تیزی دکھائی ہے، جن میں سے ہر ایک اہم معاملے سے متعلق ہے۔ یہ انکار نہیں کیا جا سکتا کہ تربیتی شعبے نے حالیہ دور میں تعلیمی عمل کے بنیادی ڈھانچے کو متاثر کرنے والے کئی اہم فیصلے کیے ہیں، جن میں سے کچھ برسوں سے منتظر تھے۔ ان میں نمایاں معاملات میں اساتذہ کی تعداد میں عدم توازن کا خاتمہ، مستعد طلباء کے لیے نئے اسکولوں کا قیام، اور ثانوی مرحلے میں مضمونی نظام اور راہنماؤں (Tracks) کے نفاذ کا شامل ہیں۔ اس حوالے سے تربیتی وزارت اور اس کے سرگرم وزیر، جناب جلال الطبطبائی، اور ان کی ٹیم کو تعلیمی نظام کی بہتری کے لیے مسلسل کوششوں پر خراجِ تحسین پیش کیا جاتا ہے۔

تاہم، ان فیصلوں کی اہمیت، ضرورت اور مثبت مقاصد کے باوجود، مثال کے طور پر ثانوی مرحلے میں راہنماؤں کا نظام، جس کا مطالبہ ہم نے پہلے بھی کیا تھا تاکہ طلباء اپنی دلچسپیوں اور صلاحیتوں کے مطابق اپنا تخصص منتخب کر سکیں، کی نوعیت، حساسیت اور پیچیدگی کو دیکھتے ہوئے یہ ضروری تھا کہ اس کا اعلان سالِ تعلیم کی شروعات سے چند دن پہلے نہ کیا جائے، اور اس کے نفاذ کے واضح طریقہ کار کا بھی اعلان نہ کیا جائے۔ یہاں مسئلہ فیصلوں کی معیار کا نہیں ہے، کیونکہ تعلیمی عمل کی بہتری لانے والے کسی بھی قدم پر کوئی اختلاف نہیں کر سکتا، بلکہ اہم سوال یہ ہے کہ کیا ان فیصلوں کے اعلان اور نفاذ کے درمیان زیادہ وقت درکار نہیں تھا؟

مثال کے طور پر، 7000 سے زائد غیر ملکی اساتذہ و اساتذہ کی خدمات ختم کرنے اور ان کی جگہ لینے کے معاملے میں، یہ تسلیم کیا جاتا ہے کہ اساتذہ کی تعداد میں عدم توازن، کچھ شعبوں میں اضافہ، اور دیگر شعبوں میں اسکولوں کی بے بسی جیسے مسائل موجود ہیں۔ لیکن فیصلہ صرف ایک ایسا نمبر نہیں ہونا چاہیے جو تعلیمی ریکارڈ سے مٹ جائے، بلکہ اس کی کامیابی کا انحصار اس کی عملی وضاحت اور اسکولوں کی تیاری پر ہے۔ کیا اساتذہ کی جگہ لینے کے فیصلے کے نفاذ کے ساتھ ہی کچھ اسکولوں میں بے چینی پیدا نہیں ہوگی؟ کیا واقعی تمام اسکولوں نے ان شعبوں میں اساتذہ کی اپنی ضروریات پوری کر لی ہیں، خاص طور پر طبی معائنوں اور دیگر اجازتوں کے دوران اساتذہ کی غیر حاضری کو مدنظر رکھتے ہوئے؟ اس سے بھی اہم بات یہ ہے کہ کیا اس فیصلے کو اساتذہ کی کارکردگی اور ان کی ممکنہ صلاحیتوں کو نظر انداز کرتے ہوئے لیا گیا؟ کیا «تربیت» نے ان ممتاز اساتذہ کے تجربات کو، اگر موجود ہوں، تو قومی اساتذہ کی تربیت کے منصوبے میں شامل کرنے کے بجائے انہیں خارج کر دیا؟ اخبارات میں شائع ہونے والی خبروں کے مطابق، نئے تعینات ہونے والے اساتذہ کے لیے تربیتی پروگراموں کے انعقاد کی نیت سامنے آئی ہے۔ یہ اساتذہ صرف ایک نمبر نہیں ہیں، بلکہ یہ قومی تعلیمی کادر کی بہتری کے لیے ایک موقع بھی ہو سکتے تھے۔

دوسری طرف، مستعد طلباء کے لیے خصوصی اسکولوں کا قیام ایک بہترین خیال ہے جس کی تعریف اور حمایت کی جانی چاہیے۔ تاہم، ہم چاہتے تھے کہ تربیتی وزارت ان اسکولوں کے بارے میں پہلے سے اعلان کرتی، ان کی اہمیت، طلباء کی صلاحیتوں کی پرورش اور ان کی حمایت کے طریقہ کار، اور ان کے تدریسی نظام کو عام اسکولوں سے مختلف ہونے کی وضاحت کرتی۔ بہت سے والدین ابھی تک ان اسکولوں کی تفصیلات اور ان کے بچوں کے لیے ممکنہ فوائد سے ناواقف ہیں، جس کی وجہ سے انہوں نے داخلے کے لیے درخواستیں جمع نہیں کرائیں۔

یہی صورتحال مضمونی نظام اور راہنماؤں کے نفاذ کے حوالے سے بھی ہے، جس کا اعلان وزارت نے نئے سالِ تعلیم میں دسویں جماعت کے طلباء کے لیے مخصوص اسکولوں میں کیا ہے۔ سائنس، ریاضی، ٹیکنالوجی، مصنوعی ذہانت، قانون وغیرہ سمیت آٹھ راہنماؤں کا پیش کرنا ایک شاندار قدم ہے جو ثانوی مرحلے میں طلباء کی تعلیمی زندگی کو زیادہ پیداواری اور تخلیقی بنائے گا۔ طلباء اپنے خوابوں، خواہشات اور صلاحیتوں کے مطابق راہنما کا انتخاب کر سکیں گے، خاص طور پر جدید تعلیم کا رجحان طلباء کی دلچسپیوں اور صلاحیتوں کی دریافت اور تعلیم کو بازار کی ضروریات سے جوڑنے کی طرف ہے۔ تاہم، مسئلہ فیصلے کی تیز رفتار نفاذ میں ہے، جس کے لیے طلباء کو پہلے سے تیار نہیں کیا گیا اور نہ ہی انہیں ان اسکولوں میں شامل ہونے کے لیے واضح حوصلہ افزائی کی گئی ہے۔ ہر نئے نظام کے لیے آگاہی کی مہم، شفافیت، اور طریقہ کار و مقاصد کا واضح اعلان درکار ہوتا ہے۔

آخر میں، ہم سب تعلیمی نظام کی بہتری کی حمایت کرتے ہیں، جو برسوں سے کئی منفی رجحانات کا شکار رہا ہے اور جس کی وجہ سے طلباء کی سطح متاثر ہوئی ہے۔ ہم امید کرتے ہیں کہ یہ فیصلے طلباء کے مفاد میں ہوں گے تاکہ ہم اپنی سابقہ رواداری اور پیشروانہ حیثیت بحال کر سکیں۔

اسرار جوہر حیات