جب یونیورسٹی کی لیکچر ہالز ناکافی ہوں: برنسٹن یونیورسٹی میں تجرباتی تعلیم پر بحث

پرنسٹن یونیورسٹی میں میری شرکت والی ورکشاپوں میں سے ایک میں، روایتی تعلیم اور تجربے پر مبنی تعلیم کے درمیان فرق، اور یونیورسٹیوں کی اس صلاحیت پر اہم بحث ہوئی کہ وہ محض علم کی منتقلی سے آگے بڑھ کر طلباء کو اسے حقیقت میں آزمانے اور لاگو کرنے کے قابل بنائیں۔ میں نے اس ورکشاپ میں یہ بات واضح کی کہ روایتی تعلیم اور ڈیجیٹل تعلیم دونوں وسیع پیمانے پر طلباء تک علم اور سائنسی مواد پہنچانے کی بڑی صلاحیت رکھتے ہیں، جو زیادہ لچک اور نسبتاً کم لاگت کے ساتھ ممکن ہوتا ہے۔ طالب علم لیکچر کو کلاس روم میں براہ راست حاضر ہو کر سن سکتا ہے یا آن لائن دیکھ سکتا ہے، اور سائنسی مواد کو پڑھ کر بنیادی نظریات اور تصورات کو سمجھ سکتا ہے۔ لیکن میرا سوال یہ تھا: کیا محض لیکچرز، کتابیں اور اسکرینز طالب علم کو ایسا بنانے کے لیے کافی ہیں جو حقیقت کو سمجھ سکے اور اس کے مسائل کا حل نکال سکے؟ میں نے کہا کہ علم اور مہارتوں کی کچھ اقسام کو مکمل طور پر کلاس روم میں بیٹھ کر یا کمپیوٹر اسکرین کے سامنے بیٹھ کر حاصل نہیں کیا جا سکتا، بلکہ ان کے لیے میدان میں جانے، لوگوں، اداروں اور معاشرے کے ساتھ براہ راست تعامل کرنے کی ضرورت ہوتی ہے۔ میں نے سماجی تحقیق اور رائے عامہ کے سروے کا مثال کے طور پر ذکر کیا، جن میں سے کچھ ہماری یونیورسٹی میں بھی کیے جاتے ہیں؛ طالب علم نظریاتی طور پر سروے ڈیزائن کرنے، سوالات تیار کرنے اور نمونے (Sample) کا انتخاب کرنے کا طریقہ سیکھ سکتا ہے، لیکن وہ تحقیقی کام کی حقیقت کو تب ہی سمجھ پائے گا جب وہ میدان میں جائے گا، تحقیق کے موضوعات سے ملے گا، دیکھے گا کہ لوگ سوالات کو مختلف طریقوں سے کیسے سمجھتے ہیں، اور ماحول، ثقافت اور سماجی حالات جوابات کی نوعیت پر کیسے اثر انداز ہوتے ہیں۔ لہٰذا، تجرباتی میدان کی سرگرمیاں ایسے پہلوؤں کو اجاگر کرتی ہیں جو اکثر کتابوں اور لیکچرز میں نظر نہیں آتے، اور اسی لیے ابتدائی تجربات (Pre-tests) میدان کی تحقیق کے بعد کے مراحل کی تعمیر میں اہم کردار ادا کرتے ہیں۔ میں کچھ محققین، خاص طور پر کویت یونیورسٹی کی خواتین محققین اور ڈاکٹر غانم النجار کے طلباء سے بہت متاثر ہوئی، جب انہوں نے پرنسٹن اور کویت یونیورسٹیوں کے درمیان مشترکہ ایک منصوبے میں ہماری شمولیت کا مطالبہ کیا، جس میں کویت میں گھر گھر جا کر ڈیٹا اکٹھا کرنا شامل تھا۔ یہ تجربہ طالب علم یا محقق کے لیے نظریاتی علم سے براہ راست معاشرتی تعامل کی طرف منتقلی کا ایک عملی نمونہ تھا۔ بحث کی طرف واپس آتے ہوئے، تجرباتی میدان کی سرگرمیوں کے لیے وقت، وسائل، نگرانی اور معاشرتی اداروں کے ساتھ شراکت داری کی ضرورت ہوتی ہے۔ کچھ تجربات کے لیے سفر یا اضافی اخراجات درکار ہو سکتے ہیں، اور یہ ممکن ہے کہ تمام طلباء یا یونیورسٹیوں کے لیے یہ مواقع یکساں دستیاب نہ ہوں، خاص طور پر وسائل کی کمی والے ماحول میں۔ اسی لیے کچھ یونیورسٹیوں، جن میں اردن یونیورسٹی بھی شامل ہے، نے طلباء کو معاشرتی خدمات میں شامل کرنے پر زور دیا ہے اور کچھ پروگراموں میں اسے گریجویشن کا شرط بنا دیا ہے؛ یہ اس بات کا عکاس ہے کہ یونیورسٹی اور معاشرے کے باہمی تعلق کی اہمیت کے بارے میں آگاہی بڑھ رہی ہے۔ شاید یہی بات اس ورکشاپ میں بولنے والی شخصیت کے ردعمل کی ایک وجہ تھی، جنہوں نے واضح کیا کہ تجربے پر مبنی تعلیم کا مطلب یہ ضروری نہیں کہ تمام طلباء کو سفر کرنا ہو یا یونیورسٹی کے باہر طویل تربیتی پروگرام میں شامل ہونا ہو۔ یہ تجربہ کسی مقامی ادارے کے ساتھ تعاون کا مختصر منصوبہ، معاشرے کے اندر تحقیقی کام، عملی کیس اسٹڈی، حقیقی مسئلے کی نقل (Simulation)، یا کسی حقیقی چیلنج کو حل کرنے والے مشترکہ منصوبے میں شمولیت ہو سکتی ہے۔ ان کی سب سے اہم مشاہدات میں سے ایک یہ تھا کہ محض تجربہ خود بخود تعلیم فراہم نہیں کرتا؛ تجربے کے لیے واضح ڈیزائن، مخصوص تعلیمی اہداف، اور ایک جامع عمل کی ضرورت ہوتی ہے جو تجربے سے پہلے تیاری سے شروع ہوتا ہے، پھر اس میں عملی شمولیت پر ختم ہوتا ہے، اور آخر میں غور و فکر، تجزیہ اور تشخیص پر اختتام پذیر ہوتا ہے۔ ان مراحل کے ذریعے تجربہ محض ایک عارضی سرگرمی سے حقیقی اور گہرے تعلیم میں تبدیل ہو جاتا ہے۔ انہوں نے اس بات پر بھی زور دیا کہ ان مواقع تک رسائی میں انصاف یقینی بنانا ضروری ہے، تاکہ تجرباتی تعلیم مالی طور پر زیادہ قادر یا رشتہ داروں والے طلباء کے لیے امتیاز نہ بن جائے۔ یہاں یونیورسٹی کی ذمہ داری ابھرتی ہے کہ وہ مالی، انتظامی اور رہنمائی کی حمایت فراہم کرے، معاشرتی اداروں اور سرکاری و نجی شعبوں کے ساتھ شراکت داری قائم کرے، اور کیمپس کے اندر اور باہر متنوع نمونے فراہم کرے۔ سب سے اہم نتیجہ یہ نکلا کہ مطلوبہ چیز روایتی تعلیم اور تجربے پر مبنی تعلیم کے درمیان انتخاب نہیں، بلکہ ان دونوں کا متوازن امتزاج ہے: کلاس روم علم اور تصورات فراہم کرتا ہے، میدان عملی اطلاق اور آزمانے کا موقع دیتا ہے، اور غور و فکر تجربے کو حقیقی تعلیم میں تبدیل کرتا ہے۔ وہ یونیورسٹی جو طالب علم کو معلومات فراہم کرنے تک محدود رہتی ہے، شاید اسے امتحان پاس کرنے اور ڈگری حاصل کرنے کے لیے تیار کر سکے، لیکن یہ یقینی نہیں بناتی کہ وہ زندگی اور کام کے لیے تیار ہے۔ دوسری طرف، وہ یونیورسٹی جو علم کو عمل، تعلیم کو حقیقت، اور یونیورسٹی کو معاشرے سے جوڑتی ہے، وہ محض ڈگری یافتہ افراد ہی نہیں پیدا کرتی، بلکہ ایسے انسان پیدا کرتی ہے جو حقیقت کو زیادہ بہتر سمجھتا ہے، دوسروں کے ساتھ کام کرنے کی زیادہ صلاحیت رکھتا ہے، پیچیدہ مسائل کا سامنا کر سکتا ہے، اور بہتر فیصلے کر سکتا ہے۔