معلم تحت تربیت

سوشل میڈیا کی پلیٹ فارمز پر وزارت تعلیم کی جانب سے سرکاری تعیناتی سے پہلے ایک سال کے لیے «معلمِ منتسب» کے نظام نافذ کرنے کے حوالے سے گردش کرنے والی خبروں پر مختلف ردعمل سامنے آئے ہیں، تاہم یہ قدم تعلیمی پیشے کی اصلاح کے راستے پر ایک قابلِ قدر قدم ہے۔

میں یہاں اپنی ذاتی تجربے کی روشنی میں بات کر رہا ہوں؛ ہزاروں کے آغاز میں، میں نے پبلک اتھارٹی فار اپلائڈ ایجوکیشن اینڈ ٹریننگ میں «گرافک ڈیزائنر» کے عہدے پر کام کیا، اور اس وقت میں ادارے کی جنرل ڈائریکٹوریٹ میں واحد شخص تھا جس کے پاس گرافک ڈیزائن کی ڈگری تھی، پھر بھی میری ابتدائی تعیناتی کا نام «اسسٹنٹ گرافک آرٹ ڈیزائنر» رکھا گیا۔ میں نے عہدیداروں سے پوچھا: وہ ڈیزائنر کون ہے جس میں میں مددگار ہوں؟ تو مجھے بتایا گیا کہ یہی رائج نظام ہے۔

سالوں گزرنے کے ساتھ، میرے عہدوں میں ترقی ہوتی گئی، یہاں تک کہ میں «اسپیشلسٹ گرافک ڈیزائنر» بن گیا۔ بعد میں میں نے محسوس کیا کہ پیشہ ورانہ تدریج (Gradation) نئے ملازم کی حیثیت میں کمی نہیں، بلکہ تجربہ حاصل کرنے اور ذمہ داریاں آہستہ آہستہ سنبھالنے کا ایک قدرتی ذریعہ ہے۔ یہ بہت سے دیگر عہدوں پر بھی رائج ہے؛ انجینئر اور پائلٹ وغیرہ کی پیشہ ورانہ زندگی ہمیشہ سب سے زیادہ ذمہ داری والے عہدے سے شروع نہیں ہوتی، بلکہ وہ مطلوبہ عہدے تک پہنچنے سے پہلے تربیت، مشق اور جانچ کے مراحل سے گزرتے ہیں۔

بنیادی تعلیم کے گریجویٹ کا یونیورسٹی ڈگری حاصل کرنا اس بات کی ضمانت نہیں ہے کہ وہ مکمل مہارتوں والا معلم بن گیا ہے۔ حقیقت میں، معلم بننے کی شخص کی حقیقی خواہش کے ساتھ تدریس، یونیورسٹی کی تعلیم، بشمول فیلڈ ورک اور اس کے بعد دی جانے والی سفارشات، سے مختلف ہے۔

میرے تجربے اور معلمات کے ساتھ میرے تعامل کی روشنی میں، میں یہ کہہ سکتا ہوں کہ میں نے غیر تعلیمی شعبوں کے گریجویٹس کو دیکھا ہے جن کی پیشہ ورانہ اور علمی مہارتیں ٹیچرز ٹریننگ کالجز کے گریجویٹس کی ایک بڑی تعداد سے کہیں بہتر ہے۔ یہ تعلیمی کالجوں کے نتائج کے بارے میں ایک اہم سوال کو جنم دیتا ہے۔ ڈگری کو تعلیم کے عالم میں داخلے کا پاسپورٹ ہونا چاہیے، نہ کہ پیشے کو انجام دینے کی حتمی ضمانت۔

ورلڈ بینک اور نیشنل سینٹر فار ایجوکیشنل ڈویلپمنٹ کی رپورٹس نے بین الاقوامی امتحانات میں طلباء کی کارکردگی میں کمی کی تصدیق کی ہے، جو کمزور معلمی کی تیاری کی وجہ سے ہے۔ تجزیات سے پتہ چلا ہے کہ گریجویٹس کی ایک قابلِ ذکر تعداد کو اپنی بنیادی مضامین، جیسے عربی زبان، ریاضی اور سائنس، کی علمی گہرائی کو سمجھنے میں واقعی دشواری پیش آتی ہے، اور تدریس کی مہارتوں میں کمی ہے۔ یہی تعلیمی نتائج کی پستی کی وضاحت کرتا ہے اور کلاس روم کی قیادت سونپنے سے پہلے معلم کی مہارت کا دوبارہ جائزہ لینے کی فوری ضرورت کی تصدیق کرتا ہے۔

ٹیچرز ٹریننگ کالجوں کی اپنی پیداوار کو بہتر بنانے میں غیر سنجیدگی وزارت تعلیم کو ان نتائج کو قبول کرنے پر مجبور نہیں کرتی؛ وزارت ہمارے بچوں کے علمی اور تعلیمی مستقبل کی امانت دار ہے۔ تعلیم میں ترقی کی پہلی سنجیدہ قدم بہترین تعلیمی عملہ کا انتخاب ہے، کیونکہ بغیر مہارت کے امتحانات اور دقیق انٹرویوز کے تعیناتی کے دروازے کھولنا طلباء کے مستقبل کے ساتھ مہم جوئی اور توہین ہے۔

یہاں سوال خود بخود پیدا ہوتا ہے: کیوں بعض تعلیمی کالجوں کے گریجویٹ ان امتحانات سے گھبراتے ہیں، حالانکہ وہ اپنے آپ کو سب سے زیادہ قابلِ اعتماد سمجھتے ہیں، جبکہ غیر تعلیمی شعبے سے تعلق رکھنے والے لوگ ان امتحانات میں کامیابی سے گزر چکے ہیں؟

کچھ وزارتوں میں انجینئر کو تعیناتی سے پہلے امتحان لیا جاتا ہے، اور پھر ان کا پیشہ ورانہ سفر «جونیئر انجینئر» کے نام سے شروع ہو کر «چیف انجینئر» پر ختم ہوتا ہے، تو ہم اس پیشے کو کیوں کمتر سمجھتے ہیں جو نسلوں کی تعمیر کرتا ہے؟