«تعلیم» نے نظامِ مقررات بحال کر دیا

کویتی افسران کے جانب سے ثانوی تعلیم میں نئے انداز میں مقررہ نظام کی بحالی کے حوالے سے جو تجاویز سامنے آئی ہیں، اس اقدام کی خیرمقدم اور سنجیدہ مطالعہ کی ضرورت ہے، کیونکہ یہ نظام، اگر اچھے ڈیزائن اور درست نفاذ کے ساتھ لاگو کیا جائے، تو مضامین کے انتخاب میں لچک، انفرادی اختلافات کا خیال رکھنے، اور طالب علم کو اپنی تعلیمی منصوبہ بندی میں زیادہ ذمہ داری دینے کا موقع فراہم کرتا ہے۔ تاہم، کچھ تبدیلیوں کے ساتھ پرانے نظام کی طرف واپسی اب کے عالمی سائنسی، تکنیکی اور پیشہ ورانہ تبدیلیوں کا مقابلہ کرنے کے لیے کافی نہیں ہو سکتی۔

تعلیمی نظاموں کے منظم ارتقاء کے تقاضوں کے مطابق، کسی بھی نئے نظام کو عام کرنے سے پہلے اس کا نمائندہ اسکولوں کے نمونے پر تجرباتی نفاذ ہونا چاہیے، تاکہ اس کی کارکردگی کا جائزہ لیا جا سکے، اس کے نفاذ کی ضروریات کا تعین کیا جا سکے، اور کمزوریوں کو پہچان کر ان کا علاج کیا جا سکے، اسے وسیع پیمانے پر اپنانے سے پہلے۔ تجربے کے آغاز سے پہلے کامیابی کے پیمانے واضح طور پر طے کیے جاتے ہیں، جیسے کہ حصولِ علم کی سطح، ناکامی اور غیاب کی شرحیں، طالب علم کی مضامین کے انتخاب کی صلاحیت، اساتذہ اور انتظامیہ پر بوجھ، اور گریڈ کے درست حساب کی یقینی بنائی جاتی ہے۔ پھر نتائج ان اسکولوں سے موازنہ کیے جاتے ہیں جو موجودہ نظام پر قائم رہتے ہیں، اور عمومی نفاذ کا فیصلہ کرنے سے پہلے جائزے کا خلاصہ شفافیت کے ساتھ شائع کیا جاتا ہے۔ لہذا، طلباء کا مستقبل اس میدان میں نہیں ہونا چاہیے جہاں ایک وسیع تجربہ کیا جائے جس کے اثرات بعد میں، جب دس ہزاروں طلباء پر لاگو ہو چکے ہوں، پیچھے ہٹنا مشکل ہو جائے۔

سائنسی اور ادبی دونوں راستوں کو برقرار رکھتے ہوئے، منصوبے کو حقیقی لچک دی جا سکتی ہے، ہر راستے کے اندر منتخب مضامین کے پیکجز کے ذریعے، بغیر نئے ناموں کے ایجاد کے جو یونیورسٹی داخلے میں الجھن کا باعث بن سکتے ہیں۔ سائنسی طالب علم جو انجینئرنگ میں جانا چاہتا ہے، ریاضی، طبیعیات اور ڈیزائن میں اپنی گہرائی بڑھا سکتا ہے، جبکہ طب اور صحت کے علوم میں جانے والا طالب علم حیاتیات، کیمیا اور صحت کی آگاہی میں گہرے مضامین کا انتخاب کر سکتا ہے، جبکہ کمپیوٹنگ میں دلچسپی رکھنے والا طالب علم پروگرامنگ، کمپیوٹر سائنس، مصنوعی ذہانت اور سائبر سیکیورٹی میں مضامین پڑھ سکتا ہے۔

اسی طرح، ادبی راستہ تمام طلباء کے لیے ایک ہی منصوبہ نہیں ہونا چاہیے۔ قانون میں جانے والے طالب علم کو قانونی ثقافت، منطق اور قانونی تحریر میں مضامین کی ضرورت ہوتی ہے، شرعی مطالعات میں جانے والا طالب علم عربی، فقہ اور اسلامی تاریخ میں اپنی گہرائی بڑھا سکتا ہے، جبکہ میڈیا اور فنون میں دلچسپی رکھنے والا طالب علم ادبی تحریر، تقریر، تھیٹر، خوبصورت فنون، فنکارانہ ڈیزائن، فوٹوگرافی اور ڈیجیٹل میڈیا میں مضامین کا انتخاب کر سکتا ہے۔ اس طرح طالب علم کو ایسے مضامین ملتے ہیں جو اس کی رجحانات کی حمایت کرتے ہیں اور اسے اپنے مستقبل کا ابتدائی تصور دیتے ہیں۔

انتخاب کی آزادی صرف مضامین کی لمبی فہرست پیش کرنے سے کامیاب نہیں ہوتی، ہر اسکول کو حقیقی تعلیمی رہنمائی کی ضرورت ہوتی ہے جو طالب علم کو یونیورسٹی کے شعبوں کی ضروریات سے آگاہ کرے، اور اس کے انتخاب کو اس کی صلاحیتوں، نتائج اور رجحانات سے جوڑے، نہ کہ کسی عارضی خواہش یا ساتھیوں کی تقلید سے۔ نیز، واضح ضوابط کے تحت کچھ انتخابوں میں ترمیم کی سہولت فراہم کی جانی چاہیے، تاکہ ایک ابتدائی فیصلہ مستقل پابندی میں نہ بدل جائے۔

ان مضامین کو محض وزارت تعلیم کے اکیلے تعلیمی فیصلے سے نہیں بنایا جانا چاہیے، بلکہ وزارت اعلیٰ تعلیم، کویت یونیورسٹی، 'تطبیقی' (Applied Science) اور نجی یونیورسٹیز کے ساتھ ہم آہنگی سے بنایا جانا چاہیے، تاکہ ہر مضمون کا داخلے میں وزن اور دستیاب شعبوں پر اس کا اثر معلوم ہو سکے، اور طالب علم کو یہ احساس نہ ہو کہ اس کے فارغ التحصیل ہونے کے بعد اس نے جو مضامین منتخب کیے تھے، وہ اس کے یونیورسٹی کے سفر میں بے وزن ہیں۔ ہم نے کتنے سائنسی مضامین پڑھے ہیں جو ہمیں تھکائے، ہماری محنت اور عمریں ضائع کریں، لیکن ان کا کوئی اثر ہماری پیشہ ورانہ یا عملی زندگی میں نہ دیکھا ہو۔

ایک ساتھی کہتے ہیں: پرانے مقررہ نظام میں منتخب مضامین کا سب سے خوبصورت پہلو یہ تھا کہ وہ صرف محدود تعداد میں طلباء کو قبول کرتے تھے، اور یہ خود ہمیں امتیازی احساس دلاتا تھا... ہم بڑے ہوئے اور زیادہ تر لازمی مضامین بھول گئے، لیکن ہم نے منتخب مضامین کی میٹھاس نہیں بھولی، جہاں ہم نے اپنے آپ اور اپنے ہنر کو دریافت کیا۔