تعلیم: اساتذہ کی دوبارہ تقسیم کے فیصلوں کے خلاف 1311 درخواستوں کی قبولیت کا اعلان

آلاء خلیفہ

انتظامی اصلاحات کے نفاذ میں انصاف اور شفافیت کو مضبوط بنانے کے اپنے عزم کے تحت، اور وزیر تعلیم انجینئر سید جلال الطبطبائی کی ہدایات کی روشنی میں، وزارت تعلیم نے اعلان کیا ہے کہ وہ تقسیمِ نو کے فیصلوں کے تحت شامل اساتذہ کی طرف سے دائر کی گئی اعتراضات کی درخواستوں کا جائزہ مکمل کر چکی ہے۔ یہ کام ایک مقررہ کمیٹی نے انجام دیا، جس نے درخواستوں کا جائزہ لیا اور متعلقہ حالات، معیارات اور مقررہ ضوابط کی بنیاد پر ان کی درجہ بندی کی، تاکہ اسکولوں کی حقیقی ضروریات اور اساتذہ و اساتذہ کی مستحق انسانی و سماجی حالات کے درمیان توازن قائم کیا جا سکے۔

وزارت نے وضاحت کی کہ اعتراضات کے جائزے کے نتائج میں الیکٹرانک سسٹم میں درج 1,311 اعتراضات منظور کیے گئے، درخواستوں اور ان کے ساتھ منسلک دستاویزات و ثبوتوں کی جانچ پڑتال اور یہ یقینی بنانے کے بعد کہ ان میں مقررہ شرائط اور معیارات پائے جاتے ہیں، جس سے انصاف، موضوعیت اور یکساں حالات کے ساتھ سلوک کی بنیادوں کو یکجا کرنے میں مدد ملی۔

وزارت تعلیم نے بتایا کہ اعتراضات کے جائزے کی بنیاد مخصوص معیارات اور ضوابط پر تھی، جن میں رہائش گاہ اور نئے اسکول کے درمیان فاصلے کا پہلو شامل تھا، جو کم از کم 16 کلومیٹر ہونا چاہیے، نیز طبی حالات، معذور افراد اور خصوصی ضروریات والوں کی دیکھ بھال، طبی حالات کی نگرانی، اور سرکاری دستاویزات اور رپورٹس کی روشنی میں احتیاج کی گئی سماجی و خاندانی حالات۔

وزارت نے اشارہ کیا کہ ان میں سے کچھ حالات ایسے تھے جن کی معلومات 'ٹیچر ریکارڈ' (Teacher Record) سسٹم میں موجود نہیں تھیں، جس کی وجہ سے اعتراضات کی درخواستوں کے ساتھ منسلک سرکاری دستاویزات اور رپورٹس کے ذریعے ان کی تصدیق کی گئی، تاکہ حالات کی درستگی اور مقررہ معیارات کی تکمیل کو یقینی بنایا جا سکے۔

وزارت نے زور دیا کہ تمام اعتراضات کی درخواستیں مقررہ ضوابط کے مطابق جائزے اور تدقیق سے گزریں، اور جن درخواستوں کو منظور نہیں کیا گیا، ان کا جائزہ لینے کے بعد یہ واضح ہوا کہ ان میں مقررہ شرائط اور معیارات پائے نہیں جاتے، اور یہ بھی واضح کیا کہ اعتراضات کے جائزے کے نتائج یکساں معیارات پر مبنی تھے، جو انصاف اور مواقع کی برابری کو یقینی بناتے ہیں۔

تربیتی وزارت نے ان اساتذہ و اساتذہ پر مشتمل تعلیمی عملے کے ارکان کو جن پر تقسیمِ نو کے فیصلے لاگو ہوتے ہیں، بشمول ان کے جن کی اپیلیں منظور کی گئی ہیں، ہدایت کی ہے کہ ان کے متعلق جاری کردہ فیصلوں کی پیروی وزارت کی ویب سائٹ پر موجود «قراراتی» سروس کے ذریعے کی جائے، تاکہ طرفین کے درمیان دستبردار ہونے اور متعلقہ فیصلوں کے مطابق مقرر کردہ اسکولوں میں خدمات کا آغاز سے متعلق انتظامی کارروائیوں کو مکمل کیا جا سکے۔ یہ تمام کارروائیاں الیکٹرانک طریقے سے «معلم اور انتظامی ریکارڈ» سسٹم کے ذریعے انجام دی جائیں گی، جہاں سابقہ اسکول کے پرنسپل دستبردار ہونے کی توثیق کریں گے، جبکہ نئے اسکول کے پرنسپل خدمات کے آغاز کی توثیق کریں گے۔ خدمات کے آغاز کی توثیق کے بعد بائیو میٹرک ڈیٹا خودکار طور پر الیکٹرانک طور پر منتقل ہو جائے گی، جس سے انتظامی اداروں سے رجوع کرنے کی ضرورت ختم ہو جائے گی، اور اس طرح کارروائیوں میں تیزی اور اسکولوں میں کام کے تسلسل کو یقینی بنایا جائے گا۔

وزارت نے اپیلیں ملاحظہ کرنے کے بعد تعلیمی عملے کی تقسیمِ نو کے نتائج کا بھی اعلان کیا ہے۔ تمام تعلیمی اضلاع میں مناسب حدوں کے اندر آنے والے تدریسی بوجھ کی شرح 75 فیصد تک پہنچ گئی ہے، جو منصوبے کے نفاذ سے پہلے 34 فیصد تھی۔ یہ اعداد و شمار تقسیمِ نو کے مثبت نتائج کی عکاسی کرتے ہیں، جو اسکولوں کے درمیان تدریسی بوجھ میں انصاف اور توازن کو مضبوط بنانے اور عملی ضروریات کی بنیاد پر عملے کی تقسیم کے اصولوں کو استوار کرنے میں مددگار ہیں۔ اس دوران اپیلوں کے نتائج پر مبنی متعلقہ کارروائیاں مکمل کی جا رہی ہیں، بغیر اس بات کے کہ انتظامی اصلاحات کے بنیادی اہداف کو نقصان پہنچے۔

وزارت نے واضح کیا کہ تقسیمِ نو کے نتائج سے یہ بات واضح ہوتی ہے کہ تمام تعلیمی اضلاع میں ان اساتذہ و اساتذہ کی تعداد میں اضافہ ہوا ہے جن کا تدریسی بوجھ منظور شدہ حدوں کے اندر ہے۔ دارالحکومت تعلیمی ضلع میں یہ شرح 36 فیصد سے بڑھ کر 84 فیصد ہو گئی، جبکہ فاروانی اور مبارک الکبیر تعلیمی اضلاع میں یہ شرح دونوں جگہ 38 فیصد سے بڑھ کر 82 فیصد ہو گئی۔ حولی تعلیمی ضلع میں یہ شرح 32 فیصد سے بڑھ کر 73 فیصد ہوئی، الاحمدی تعلیمی ضلع میں 36 فیصد سے بڑھ کر 70 فیصد ہوئی، اور الجہراء تعلیمی ضلع میں یہ شرح 30 فیصد سے بڑھ کر 64 فیصد ہو گئی۔

وزارت نے زور دے کر کہا کہ یہ اشاریہ اسکولوں کے درمیان تدریسی بوجھ میں عدم توازن کو دور کرنے میں حاصل کردہ ترقی کی عکاسی کرتے ہیں، اور کلاس رومز کی تعداد، طلباء کی تعداد اور ہر اسکول کی عملی ضروریات کی بنیاد پر تدریسی بوجھ کے منصفانہ اور متوازن تقسیم کو مضبوط بناتے ہیں، جس سے دستیاب تعلیمی عملے کے استعمال کی کارکردگی میں اضافہ ہوتا ہے۔

کویت کے اعلیٰ عہدیداروں نے تعلیمی مواد میں تدریسی حصوں میں مسلسل اضافے کے حوالے سے وضاحت کی کہ یہ صورتحال بعض شعبوں میں تعلیمی عملے کی کمی سے متعلق ہے۔ انہوں نے بتایا کہ دوبارہ تقسیم نے عدم مساوات کو کم کرنے اور موجودہ ضروریات کے بعض پہلوؤں کو پورا کرنے میں مدد کی ہے، جبکہ ہر شعبے کی ضروریات کی نوعیت کے مطابق باقی ماندہ کمی کو دور کرنے کی کوششیں جاری ہیں، تاکہ کلاسوں کا باقاعدہ انعقاد اور تعلیمی عمل میں استحکام یقینی بنایا جا سکے۔

تعلیمی وزارت نے زور دیا کہ انتظامی اصلاحات کا منصوبہ علاقائی تعلیمی اداروں میں اساتذہ کی تقسیم کی کارکردگی کے حوالے سے نگرانی کرنے والے اداروں کی رپورٹس میں درج نوٹسز کو دور کرنے، انسانی وسائل کا بہترین استعمال یقینی بنانے اور پائیدار ترقی کے اہداف کے مطابق کام کرنے کی کوششوں کا حصہ ہے، خاص طور پر چوتھے ہدف کے تحت، جو ہر فرد کے لیے معیاری، منصفانہ اور شمولیتی تعلیم فراہم کرنے سے متعلق ہے۔ وزارت نے انسانی وسائل کی تقسیم کی موجودہ صورتحال کا جائزہ لیا اور اسکولوں کی حقیقی ضروریات کا تجزیہ کیا، تاکہ تدریسی حصوں میں عدم مساوات کو دور کرنے کے لیے ضروری انتظامی اقدامات اٹھائے جا سکیں، جس سے عملے کی تقسیم میں انصاف کو فروغ ملے اور انسانی وسائل اور سرکاری اخراجات کے استعمال کی کارکردگی بڑھے۔

وزارت نے وضاحت کی کہ رپورٹس میں درج اشاریے ظاہر کرتے ہیں کہ ملک بھر میں ہر استاد کے لیے طلباء کی اوسط تعداد تعلیمی سال 2023-2022 میں پانچ سے گھٹ کر تعلیمی سال 2025-2024 میں چار ہو گئی ہے، حالانکہ اسکولوں اور علاقائی تعلیمی اداروں کے درمیان تعلیمی عملے کی تقسیم میں عدم مساوات برقرار ہے، جو انسانی وسائل کی حقیقی ضروریات کے مطابق دوبارہ تنظیم نو کی اہمیت اور دستیاب عملے کے استعمال کی کارکردگی کو بڑھانے کی ضرورت کو واضح کرتی ہے۔

تعلیمی وزارت نے مزید اشارہ کیا کہ تنظیم برائے تعاون و ترقی (OECD) کی جانب سے شائع کردہ بین الاقوامی اشاریے، جنہیں 'تعلیم: ایک جھلک 2024' (Education at a Glance 2024) رپورٹ میں پیش کیا گیا ہے، دکھاتے ہیں کہ تنظیم کے ممالک میں ابتدائی سطح پر ہر استاد کے لیے طلباء کی اوسط تعداد تقریباً 14 اور متوسط و ثانوی مراحل میں 13 ہے۔ یہ اشاریے بین الاقوامی موازنوں کے لیے رہنمائی کے طور پر استعمال ہوتے ہیں، جبکہ مختلف تعلیمی نظاموں اور حساب کتاب کے طریقہ کار میں فرق کو مدنظر رکھا جاتا ہے۔

وزارتِ تعلیم نے زور دے کر بتایا کہ ان اشاریاتی معیارات پر عملدرآمد اس کے کوششوں کے دائرہ کار میں آتا ہے تاکہ نگرانی کرنے والی اداروں کی رپورٹس میں درج نوٹسز کا سامنا کیا جائے، جو کہ اساتذہ کی تقسیم میں مدارس اور تعلیمی اضلاع کے درمیان عدم توازن کے بارے میں ہیں، اور انسانی وسائل کے منصوبہ بندی کی کارکردگی کو حقیقی ضروریات کے مطابق بہتر بنایا جائے، جو کہ پائیدار ترقی کے اہداف کے مطابق ہے، خاص طور پر چوتھا ہدف جو کہ ہر شخص کے لیے اچھی، منصفانہ اور شمولیتی تعلیم کو یقینی بنانے سے متعلق ہے، اسے تعلیمی عملے کے بہترین استعمال اور ایک مستحکم تعلیمی ماحول فراہم کر کے حاصل کیا جائے گا جو کہ تعلیمی نتائج کی معیار کی حمایت کرے۔

وزارتِ تعلیم نے زور دے کر بتایا کہ اساتذہ کی دوبارہ تقسیم کا منصوبہ ایک اصلاحی قدم ہے جو کہ تدریسی حصوں میں انصاف اور توازن کو یقینی بنانے، انسانی وسائل اور سرکاری اخراجات کے استعمال کی کارکردگی کو بہتر بنانے، اور کویت کے تعلیمی اشاریوں کو بہتر بنانے اور بین الاقوامی رپورٹس اور تعلیمی معیار اور پائیدار ترقی سے متعلق بین الاقوامی تجزیوں میں اس کی حیثیت کو مضبوط بنانے کی کوششوں کی حمایت کرنے کے لیے ہے۔ وزارت نے یہ بھی واضح کیا کہ اس منصوبے کے اہداف صرف اساتذہ کی ذمہ داریوں کو منظم کرنے تک محدود نہیں ہیں، بلکہ یہ مدارس کی ضروریات کے مطابق عملے کی تقسیم کے ذریعے تعلیمی عمل کی استحکام کو بھی بہتر بناتے ہیں، جس سے اسکول کے شیڈول میں تسلسل اور کلاسز کی کوریج یقینی بنائی جاتی ہے، اور ایک زیادہ مستحکم تعلیمی ماحول فراہم کیا جاتا ہے جو کہ اساتذہ کو اپنی تعلیمی اور تربیتی ذمہ داریوں پر توجہ مرکوز کرنے کی اجازت دیتا ہے، اور طلباء کو دی جانے والی تعلیم کی معیار کو بہتر بناتا ہے۔

تعلیم کی وزارت نے اختتامیہ میں زور دے کر بتایا کہ وہ واضح اور یکساں معیارات کے مطابق انتظامی اصلاحات کے منصوبے کو جاری رکھے گی، اور اسکولوں میں موجود ضروریات کو پورا کرنے کے لیے دوبارہ تقسیم کے نتائج کی نگرانی جاری رکھے گی، جس سے انسانی وسائل کی تقسیم میں انصاف کو بہتر بنایا جائے گا، تعلیمی عمل کی کارکردگی کو بہتر بنایا جائے گا، اور اسکولوں کی استحکام اور کلاسز کی تسلسل کو یقینی بنایا جائے گا، اس بنیاد پر کہ طالب علم کی مفاد اور تعلیم کی معیار تمام انتظامی اصلاحات اور ترقی کے اقدامات کا بنیادی مقصد ہے۔