प्रधानमन्त्रीज्यूको उच्चतासमक्ष... हाम्रा सन्तानहरूको भविष्यले ढिलाइ सहन सक्दैन

माननीय प्रधानमन्त्रीज्यू, शिक्षा मन्त्रीज्यू, उच्च शिक्षा मन्त्रीज्यू, शिक्षा, मानव विकास र मानव पुनर्निर्माणका सबै अधिकारीहरू, विश्वविद्यालयका उपकुलपतिहरू, शैक्षिक संस्थाका प्रमुखहरू, र आफ्ना सन्तानको भविष्यको चिन्ता बोक्ने प्रत्येक पिता र आमामाझ, म आज हाम्रो आगामी पुस्ताप्रति हाम्रो सबैभन्दा ठूलो जिम्मेवारी—भविष्यको कुवेत निर्माण गर्ने मानिस तयार पार्ने जिम्मेवारी—पुनःविचार गर्ने सच्चा सन्देश र आह्वान पठाउँदै छु।

मैले शिक्षा प्रणाली र त्यसका अनुभवहरूको अध्ययनमा धेरै वर्षहरू बिताएँ, यसको सफलता र असफलताका कारणहरू पढें, र एउटा ठूलो प्रश्नको उत्तर खोज्ने प्रयास गरें, जसले मलाई सधैं सताइरहेको थियो: किन हाम्रा सन्तानहरूले आफ्नो आयुको लगभग एक चौथाइ भाग कक्षाकोठाको बेंचमा बिताउँछन्, र पछि हामीले देख्छौं कि धेरैजसोले जीवन, काम र सर्जनशीलताका लागि आवश्यक कौशलहरू हासिल गरेका छैनन्? के समस्या हाम्रा सन्तानमा हो, वा हामीले तिनीहरूको भविष्य बनाउन प्रयोग गर्ने प्रणालीमा हो?

यी प्रश्नहरूबाट एउटा व्यापक बौद्धिक र शैक्षिक परियोजनाको जन्म भयो, जसलाई मैले तीनवटा आपसमा जोडिएका किताबहरूमा प्रस्तुत गरेँ, जसले शिक्षाको वास्तविकता र समस्याहरूको निदान गर्छन्, र यसका उत्पादनहरूलाई फरक तरिकाले मापन गर्ने उपकरणहरू प्रदान गर्छन्। पहिलो किताब "भविष्य निर्माण गर्ने शिक्षा" हो, जुन शिक्षाको वास्तविकता, त्यसका संकटहरू, ऐतिहासिक र बौद्धिक जराहरू, पाठ्यक्रम, परीक्षाहरू, अध्ययनका वर्षहरू, र शिक्षक तयारीलाई समेट्छ, र अन्तर्राष्ट्रिय अनुभवहरूको अध्ययन गर्छ, जसमा फिनल्यान्डको अनुभव अग्रपंक्तिमा छ, र अन्त्यमा शिक्षा प्रणाली पुनर्निर्माणको दृष्टिकोणसम्म पुग्छ, ताकि विद्यालयको लक्ष्य परीक्षा पास गर्ने र प्रमाणपत्र प्राप्त गर्ने मात्र नभई, मन, व्यक्तित्व, र क्षमताहरूको विकास हुने बनेको होस्।

दोस्रो, “गानमको लचिलो शिक्षाको मोडेल र शिक्षा प्रणालीको पुनःडिजाइन”, जसले समस्याहरूको निदानबाट प्रस्थान गरी एउटा भिन्न व्यावहारिक मोडेल प्रस्तुत गर्दछ, जसले शिक्षाका वर्षहरू र मार्गहरूमा पुनःविचार गर्दछ, र निपुणताका आवश्यकताहरू अनुसार ८ देखि १० वर्षसम्म फैलिने लचिलो आधारभूत शिक्षाको सुझाव दिन्छ, जसले शैक्षिक, प्राविधिक र व्यावसायिक मार्गहरू खोल्दछ, जसले विद्यार्थीलाई आफ्ना क्षमताहरू खोज्न र आफ्नो तयारी अनुसार अगाडि बढ्न, मार्गहरू बीच सरेर जीवनभर सिकाइमा फर्कन सक्छ, सबै सन्तानहरूलाई उनीहरूको प्रतिभा र आवश्यकताहरू फरक भए तापनि एउटै ढाँचामा बाँध्नुको सट्टा।

तेस्रो, “गानमको सन्तुलित शिक्षाको सूचक”, जसले अत्यन्त महत्त्वपूर्ण प्रश्नको समाधान गर्दछ: हाम्रा सन्तानहरूले वास्तवमा सिकाइरहेका छन् भनेर हामी कसरी थाहा पाउने? परीक्षाका अंकहरू मात्र शिक्षाको गुणस्तरको निर्णय गर्न पर्याप्त छैनन्, त्यसैले सूचकले पाँचवटा सन्तुलित आयामहरू नाप्न सुझाव दिन्छ: गहिरो बुझ्ने क्षमता, सोच्ने र समस्या समाधान गर्ने, व्यावहारिक अनुप्रयोग, व्यक्तिगत र सामाजिक कौशलहरू, र उत्प्रेरणा तथा सिकाइप्रतिको लगाव। यसरी शिक्षा प्रणालीको सफलता विद्यार्थीले जीवनमा कसरी बुझ्न र प्रयोग गर्न सक्छ भन्ने कुरामा निर्भर हुन्छ, न कि परीक्षामा कसरी रट्न र याद गर्न सक्छ भन्ने कुरामा।

यसरी ती तीनवटै पुस्तकहरू एउटै शिक्षा परियोजनामा एकीकृत हुन्छन्, जुन शिक्षाका समस्याहरूको निदानबाट सुरु हुन्छ, शिक्षा प्रणालीको पुनःडिजाइनमा जान्छ, र अन्त्यमा नतिजाहरूको मूल्याङ्कनका लागि एउटा मापदण्ड प्रस्तुत गर्दछ, जसले विकास र लागू गर्न सकिने राष्ट्रिय शिक्षा प्रयोगको बाटो खोल्दछ। शिक्षाका अधिकारीहरू, हामीसँग समस्या देखिएपछि नयाँ विषयवस्तु थप्ने, विद्यालयको दिन लम्ब्याउने, वा गृहकार्य र परीक्षाहरू बढाउने आवश्यकता छैन; हामीसँग अझ साहसिक प्रश्न सोध्ने आवश्यकता छ: के हामीले प्राप्त गरेको शिक्षा प्रणाली अहिले हामी बसिरहेको संसारका लागि उपयुक्त छ, र अझ बढी हाम्रा सन्तानहरूले भविष्यमा बस्ने संसारका लागि उपयुक्त छ?

कृत्रिम बुद्धिमत्ता ज्ञान र व्यवस्थापन, चिकित्सा, इन्जिनियरिङ र उद्योगका क्षेत्रहरूमा प्रवेश गरिसकेको छ, र यसले केही क्षणमै यस्ता ज्ञानसम्बन्धी कार्यहरू पूरा गर्न सक्ने क्षमता राख्छ जुन मानिसलाई घण्टा, दिन वा केही क्षेत्रहरूमा महिनाहरू लाग्थे। तब हामी कसरी यस्ता विद्यालय र विश्वविद्यालयहरू निर्माण गर्दै जान सक्छौं जसले शिक्षण प्रक्रियाको केन्द्रबिन्दु रूपमा रट्टा मारिने र बाध्यकारी शिक्षालाई अगाडि बढाउँछन्, जबकि बुझ्ने, विश्लेषण गर्ने, सर्जनात्मकता देखाउने, लागू गर्ने र निरन्तर सिकाउने क्षमताको महत्त्व बढ्दै गइरहेको छ?

म अभिभावकहरूलाई पनि सम्बोधन गर्दैछु, यो विषय तपाईंका सन्तानहरूले विद्यालयमा बिताउने वर्षहरूको संख्या वा भित्तामा टाँस्ने प्रमाणपत्रहरूको बारेमा होइन, बरु यी संस्थाहरूबाट निस्कने मानिसको प्रकृतिको बारेमा हो। के उनीहरूले स्वतन्त्र रूपमा सोच्न, निर्णय लिन, समस्याहरू समाधान गर्न, अरूसँग काम गर्न र आत्मविश्वास र सक्षमताका साथ जीवनको सामना गर्न सक्छन्?

समयको अपव्ययलाई घटाउनु भनेको ज्ञानलाई घटाउनु होइन, लचिलोपन भनेको ढिलाइ वा अनियमितता होइन, र मार्गहरूको विविधता भनेको सन्तानहरू बीच भेदभाव गर्नु होइन; बरु यसको अर्थ हामीले तिनीहरूको क्षमताहरूको भिन्नतालाई सम्मान गर्नुपर्छ, प्रत्येक विद्यार्थीलाई उसको क्षमता र आकांक्षाहरूसँग मिल्ने बाटो प्रदान गर्नुपर्छ, र उसको जीवनकालका वर्षहरूलाई उसका लागि र उसको देशका लागि फलदायी बनाउनुपर्छ।

सम्माननीय राष्ट्रपतिज्यू, मन्त्रीहरू र शिक्षाका नेतृत्वहरू, हाम्रा सन्तानहरूको भविष्यसँग हामीले गर्न सक्ने सबैभन्दा खतरनाक कुरा भनेको उनीहरूलाई एउटै विधिबाट शिक्षा दिँदै जानु र फरक नतिजाको अपेक्षा गर्नु हो। राष्ट्रहरू विद्यालय र विश्वविद्यालयहरूको संख्याले मात्र अगाडि बढ्दैनन्, बरु त्यहाँबाट निस्कने दिमागहरूको गुणस्तर र ज्ञानलाई प्रगति, उत्पादन र नवीनतामा रूपान्तरण गर्ने क्षमताले गर्छन्।

कुवेतको भविष्य तेलका खानीहरूबाट मात्र सुरु हुँदैन, ठूला भवनहरू र प्रमुख परियोजनाहरूबाट मात्र सुरु हुँदैन; बरु यो आज विद्यालय प्रवेश गर्ने एउटा बालकको दिमागबाट सुरु हुन्छ। वा त हामीले उसलाई भविष्य निर्माण गर्ने शिक्षा दिनुपर्छ, वा त हामीले उसलाई अतीतका लागि डिजाइन गरिएको प्रणालीको बन्दी बनाइदिनुपर्छ।

के हाम्रा सन्तानहरूले हाम्रो पछाडि परेकोको मूल चुकाउनु अघि हाम्रो शिक्षा पुनः डिजाइन गर्ने साहस राख्छौं?