शिक्षा मन्त्रीले शिक्षा प्रक्रियाको लागि एउटै सन्दर्भको रूपमा व्यापक विनियमन विधेयकलाई अनुमोदन गरे

- २२ बुँदाहरूले अध्ययन चरणहरू, दर्ता, परीक्षाहरू, सामाजिक र मनोवैज्ञानिक सेवाहरूलाई व्यवस्थित गर्छन्

- माध्यमिक स्तरको संचयी औसत: कक्षा १० को लागि १०%, कक्षा ११ को लागि २०%, र कक्षा १२ को लागि ७०%

- व्यवहारिक उल्लंघनहरूलाई ४ स्तरमा वर्गीकरण गरिएको छ र यसलाई क्रमिक सुधारकारी कारबाइहरूसँग जोडिएको छ

शिक्षा मन्त्री इन्जिनियर सय्यद जलाल अल-तबतबाईले शिक्षा मन्त्रालयको अन्तिम रूपमा शिक्षाको व्यापक नियामक विनियमलाई औपचारिक रूपमा अनुमोदन गरेका छन्, जसको प्रावधानहरू मन्त्रालयको निर्णय जारी भएको मितिदेखि नै लागू हुनेछन्। यसले शिक्षण प्रक्रियाका विभिन्न पक्षहरूका लागि एकीकृत र एउटै नियामक सन्दर्भ बन्नेछ, जुन तयारीका चरणहरू पूरा गरेर, समीक्षा गरेर, र शिक्षा क्षेत्रमा विशेषज्ञहरू तथा कर्मचारीहरूको राय र टिप्पणीहरू सुनेर प्राप्त गरिएको हो।

खगोल

नीति

सांस्कृतिक समाचार

यो विनियम जारी गर्नुले संस्थागत प्रयासको शिखरलाई जनाउँछ, जसमा हालका प्रणालीहरू, विनियमहरू र दस्तावेजहरूको समीक्षा, क्षेत्रमा तिनीहरूको प्रयोगको वास्तविक अवस्थाको अध्ययन, सम्बन्धित क्षेत्र र निकायहरूसँग परामर्शात्मक र विशेषज्ञतापूर्ण बैठकहरूको आयोजना, शिक्षा विशेषज्ञहरू र अभ्यासकर्ताहरूको अनुभवबाट लाभ लिनु, साथै गत जुन महिनामा मन्त्रालयको वेबसाइट मार्फत क्षेत्रमा कार्यरत व्यक्तिहरूलाई प्रारम्भिक संस्करण प्रस्तुत गरेर टिप्पणी, सुझाव र राय संकलन गरी विनियमको सामग्री विकासमा यसको उपयोग गर्ने जस्ता कदमहरू समावेश थिए।

तबतबाईले भनेका छन् कि अन्तिम रूपमा व्यापक नियामक विनियम जारी गर्नुले शिक्षा र शिक्षण कार्यलाई व्यवस्थित गर्ने नयाँ चरण हो, र यसले मन्त्रालयको स्पष्ट र स्थिर प्रणाली निर्माण गर्ने दिशाको प्रतिबिम्ब हो, जसले एकीकृत नियमहरूमा आधारित हुन्छ र विद्यालयीय समुदाय भित्र भूमिका, जिम्मेवारी, अधिकार र कर्तव्यहरूलाई सटीक रूपमा परिभाषित गर्छ।

उनले थपे कि यो विनियम सामूहिक र संस्थागत प्रयासको नतिजा हो, जसमा कार्यदलहरू, विशेषज्ञ क्षेत्रहरू, र क्षेत्रका विशेषज्ञहरूले भाग लिएका थिए, जसमा विद्यालयहरूको वास्तविक अवस्था र त्यहाँका कर्मचारीहरूको आवश्यकताहरूको आधारमा प्रस्तावित प्रावधानहरू परीक्षण गर्ने उद्देश्यले लगातार प्राविधिक, कानूनी र शैक्षिक समीक्षाहरू, परामर्शात्मक बैठकहरू, र विशेषज्ञतापूर्ण छलफलहरू समावेश थिए। उनले जोड दिए कि मन्त्रालयले क्षेत्रका टिप्पणीहरूलाई विनियम विकास प्रक्रियाको एउटा आधारभूत भाग बनाउन विशेष ध्यान दिएको थियो।

उनले यो पनि जोड दिए कि मन्त्रालयले शिक्षण प्रक्रियालाई व्यवस्थित गर्ने धेरै दस्तावेजहरू, विनियमहरू, र निर्देशनहरूबाट एकीकृत र व्यापक नियामक सन्दर्भतर्फ अग्रसर भएको छ, जसले गर्दा नयाँ विनियमले विद्यालयीय संस्थाहरूले आफ्नो कार्यहरूलाई व्यवस्थित गर्न आधार मान्ने एउटै सन्दर्भ बनेको छ, र यसले प्रतिस्थापन गर्ने पुराना दस्तावेजहरू र विनियमहरू रद्द गरेको छ, जसले सन्दर्भहरूको द्वैतलाई अन्त्य गर्छ र कार्यान्वयनको समयमा निर्णयहरूको स्थिरता र प्रक्रियाहरूको स्पष्टतालाई बलियो बनाउँछ।

तबतबाईले संकेत गरे कि विनियमले लक्षित गरेको विकास प्रक्रियाको केन्द्रमा विद्यार्थी आउँछन्, जसले मूल्याङ्कन र परीक्षण प्रणालीहरूको विकास, विद्यालयीय अनुशासनलाई बलियो बनाउने, शैक्षिक वातावरणलाई व्यवस्थित गर्ने, अधिकारहरू संरक्षण गर्ने र कर्तव्यहरू तोक्ने, साथै विद्यालय र परिवार बीचको साझेदारीलाई बलियो बनाउने र विद्यालयीय समुदाय भित्र शैक्षिक, सामाजिक र मनोवैज्ञानिक भूमिकाहरूलाई सक्रिय बनाउने मार्फत हुन्छ।

उनले संकेत गरे कि नियामक सन्दर्भको स्पष्टताको प्रभाव विद्यालयीय समुदायका विभिन्न पक्षहरूमा फैलिन्छ, जसले गर्दा विद्यार्थीले आफ्नो अधिकार र कर्तव्य, अभिभावकले आफ्नो भूमिका, शिक्षकले आफ्नो जिम्मेवारी, र प्रशासनले आफ्नो अधिकार र प्रक्रियाहरू थाहा पाउँछन्, जसले अधिक न्यायपूर्ण, स्थिर र कुशल शैक्षिक वातावरण निर्माण गर्न सहयोग गर्छ।

उनले स्पष्ट पारे कि विनियम तयारी प्रक्रियामा हालका शिक्षा प्रणालीहरू र विनियमहरूको व्यापक समीक्षा र नवीकरण समावेश थियो, र यसले नयाँ प्रावधानहरू थप्नेमा मात्र सीमित थिएन, बरु शिक्षा क्षेत्रले देखेका विकासहरू र क्षेत्रका आवश्यकताहरूलाई अनुकूलन गर्ने एउटा एकीकृत ढाँचा निर्माण गर्ने लक्ष्य राखेको थियो।

तबतबायीले विधेयक तयारी र समीक्षाका चरणहरूमा कार्यदलहरू, सम्बन्धित क्षेत्रहरू र मайдानका सहभागीहरूको प्रयासहरूको सराहना गर्दै, परामर्शात्मक बैठकहरू, विशेषज्ञ समीक्षाहरू र मайдानी टिप्पणीहरूले यसका धेरै प्रावधानहरू विकास गर्न र यसलाई अन्तिम रूपमा पुर्याउन योगदान पुर्‍याएको जोड दिए।

उनले विधेयक जारी हुनु विकास परियोजनाको अन्त्य होइन, बरु कार्यान्वयन, अनुगमन र मайдानमा प्रभाव मापनको चरणको सुरुवात हो भनेर जोड दिए, जसले यसका प्रावधानहरू शिक्षात्मक संस्थाहरूभित्र वास्तविक अभ्यासमा परिणत हुन सुनिश्चित गर्छ, कार्यक्षमता बढाउँछ, अनुशासन र जिम्मेवारी तथा शिक्षाको गुणस्तरलाई बलियो बनाउँछ। उनले यसको सफलतालाई विद्यालयको वास्तविकतामा यसको प्रतिबिम्ब र शिक्षा प्रक्रिया सुधारको आधारमा मापन गरिने कुरामा जोड दिए।

यसै सन्दर्भमा, शिक्षा मन्त्रालयले विधेयक तयार पार्ने प्रक्रियामा हालका शिक्षा प्रणाली र विधेयकहरूको व्यापक समीक्षा र नवीकरण भएको, जसअन्तर्गत प्राथमिक विद्यालयपूर्व (किन्डरगार्टन) चरणको सञ्चालनमा १००%, नियम विधेयकमा ८७%, प्राथमिक शिक्षा र धार्मिक शिक्षामा ७०%, र माध्यमिक तथा उच्च माध्यमिक दुवै चरणहरूमा ६५% नवीकरणको दर रहेको स्पष्ट पार्यो।

मन्त्रालयले विधेयकले शिक्षा कार्यलाई धेरै कागजात, विधेयक र निर्देशनहरूबाट एउटा एकीकृत र एकीकृत नियामक स्रोतमा लैजाने बतायो, जसअन्तर्गत नयाँ विधेयकले स्थान लिएका पुराना कागजात र विधेयकहरू रद्द गरिएका छन्, जसले गर्दा यसका प्रावधानहरू शिक्षा प्रक्रियाका विभिन्न पक्षहरूको लागि मान्य नियामक स्रोत बनेका छन्।

मन्त्रालयले विधेयकमा २२ वटा अध्यायहरू रहेको र यी शिक्षा प्रक्रियाका विभिन्न घटकहरूलाई समेटेको स्पष्ट पार्यो, जसमा शिक्षात्मक कार्यलाई सञ्चालन गर्ने सिद्धान्त र प्रावधानहरू, प्राथमिक विद्यालयपूर्व चरणबाट सुरु भएर प्राथमिक, माध्यमिक, उच्च माध्यमिक र धार्मिक शिक्षा चरणहरू, दर्ता र स्थानान्तरण, विद्यालयीय व्यवस्था, सामाजिक र मनोवैज्ञानिक सेवा, गतिविधिहरू, विद्यालयीय सञ्चार, दूरस्थ शिक्षा, शिक्षात्मक वातावरण, परीक्षाहरू, व्यवहार र पेशागत अनुशासनसम्मका विषयहरू समावेश छन्।

मन्त्रालयले विधेयकले प्रत्येक शिक्षा चरणका लागि त्यसका विशेषताहरू र प्रकृतिलाई ध्यानमा राखेर नियामक प्रावधानहरू छुट्याएको बतायो। प्राथमिक विद्यालयपूर्व चरणका लागि यसले लक्ष्यहरू, विकासका विशेषताहरू, पहिचान निर्माण, भर्ना र प्राथमिक चरणमा स्थानान्तरण, भौगोलिक क्षेत्र, घनत्व, अपाङ्गता भएका बालबालिकाको समावेशी शिक्षा, शिक्षकहरू, समयतालिका, मूल्याङ्कन, अनुपस्थिति, विद्यालयीय व्यवस्था, बालबालिकाका अधिकारहरू, परिवारको भूमिका र दूरस्थ शिक्षा जस्ता विषयहरू समेटेको छ।

प्राथमिक, माध्यमिक र उच्च माध्यमिक चरणहरूका लागि विशेष प्रावधानहरूमा पाठ्यक्रम योजनाहरू, मापदण्डहरू, मूल्याङ्कन उपकरणहरू, अंक वितरण, परियोजनाहरू, उपस्थिति, अनुपस्थिति र परीक्षा उल्लङ्घनहरू समावेश छन्, साथै धार्मिक शिक्षाका लागि सामान्य र विशेष दुवै प्रावधानहरू छन्।

उच्च माध्यमिक चरणमा, विधेयकले मूल्याङ्कन र अंक प्रणालीको पूर्ण विकास समावेश गरेको छ, जसअन्तर्गत प्रत्येक सेमेस्टरमा विद्यार्थीको अंक ४०% सेमेस्टर कार्य र निरन्तर मूल्याङ्कन र ६०% सेमेस्टर अन्त्यको परीक्षामा वितरित हुने गरी व्यवस्थित गरिएको छ।

सेमेस्टर कार्यहरूमध्ये २५ अंक विद्यार्थीका कार्यहरूका लागि र १५ अंक छोटो परीक्षाका लागि छन्, जबकि ६० अंक अन्तिम परीक्षाका लागि छुट्याइएको छ। विद्यार्थीका कार्यका लागि छुट्याइएका २५ अंकहरूमध्ये सहभागिताका लागि ६ अंक, गृहकार्यका लागि ६ अंक, व्यवहारका लागि ६ अंक र परियोजनाका लागि ७ अंक छन्। विद्यालयीय परियोजनाहरूका लागि सिकाइ नतिजाहरू, स्वतन्त्र कार्य, सर्जनशीलता, नवीनता, स्रोतहरूको दस्तावेजीकरण, प्रस्तुतीकरण र छलफलसँग सम्बन्धित नियमहरू तोकिएको छ।

विधेयकले डिजिटल अंक प्रणाली र वर्णनात्मक विवरण "GPA" प्रणालीलाई पनि अपनाएको छ, जसले विद्यार्थीका अंकहरूलाई उपलब्धि स्तरहरू र डिजिटल अंकहरूमा परिणत गर्छ, जसमा ९७ देखि १०० अंकका लागि "A+" (४ अंक) ले सुरु हुन्छ।

नियमावलीद्वारा पारित प्रमुख विकासहरूमा माध्यमिक तहको संचयी ग्रेड प्रणाली लागू गर्ने समावेश छ, जसअन्तर्गत दशौं कक्षाको नतिजाले अन्तिम ग्रेडको १०%, ग्यारहौं कक्षाको २०%, र बाराहौं कक्षाको ७०% योगदान पुर्याउनेछ। यदि विद्यार्थीले माध्यमिक तहको कुनै पनि कक्षामा असफल भएर पछिल्लो वर्षमा सफलता हासिल गर्यो भने, संचयी ग्रेड केवल सफल भएको वर्षको आधारमा गणना गरिनेछ, र अघिल्लो असफलताको त्यसमा कुनै असर पर्ने छैन।

विद्यालय अनुशासनको क्षेत्रमा, नियमावलीले विद्यार्थी व्यवहारसँग सम्बन्धित व्यवस्थापन प्रणालीलाई अझ स्पष्ट र क्रमिक ढाँचामा पुन: संरचना दिएको छ, र शैक्षिक उल्लंघनहरूलाई हल्का, मध्यम, गम्भीर र अत्यन्तै गम्भीर गरी चार स्तरमा वर्गीकरण गरेको छ। प्रत्येक स्तरलाई उल्लंघनको प्रकृति र शैक्षिक तहसँग मिल्ने सुधारकारी कारबाहीहरूसँग जोडिएको छ।

नयाँ व्यवस्थापन प्रणाली कारबाहीमा क्रमिकता, न्याय, समानता, उल्लंघनको पुष्टि, र सजायलाई शैक्षिक, रोकथाम, मूल्याङ्कन र उपचारको दृष्टिकोणबाट हेर्नमा केन्द्रित छ, साथै शारीरिक सजाय र अपमानजनक शब्दहरूबाट टाढा रहन जोड दिएको छ।

नियमावलीले शैक्षिक अनुशासन समिति र विद्यालय व्यवस्थापन परिषद्को भूमिका, तथा उनीहरूमा मामिलाहरू पठाउने प्रक्रियाहरूलाई पनि व्यवस्थित गरेको छ, जसले विद्यालय प्रशासन, शिक्षकहरू, सामाजिक र मनोवैज्ञानिक विशेषज्ञहरू, र अभिभावकहरूबीचको सहकार्यलाई सुनिश्चित गर्दै विद्यार्थी व्यवहार समाधान र विद्यालय वातावरण संरक्षणमा योगदान पुर्‍याउँछ।

नियमावलीमा सामाजिक र मनोवैज्ञानिक सेवाको रोकथाम र विकासमूलक भूमिका सम्बन्धी एउटा समग्र अध्याय समावेश छ, जसले सामाजिक र मनोवैज्ञानिक विशेषज्ञहरूको कार्यप्रणाली, विशेष आवश्यकता भएका विद्यार्थीहरू, सिकाइका समस्याहरू, र स्वास्थ्य सम्बन्धी मामिलाहरूसँग सम्बन्धित व्यवस्थापन प्रक्रियाहरूलाई व्यवस्थित गरेको छ। साथै, यसले विद्यालय समुदायभित्र प्रशासनिक र शैक्षिक कार्यको शासन प्रणाली, परिषद्हरू, समितिहरू, र कार्यदलहरूको नियमन पनि गरेको छ।

नियमावलीले विद्यालयीय सञ्चारलाई दैनिक शैक्षिक जीवनको अभिन्न अंगको रूपमा व्यवस्थित गरेको छ, र दूरस्थ शिक्षाको लागि स्वतन्त्र अध्याय निर्धारण गरेको छ, जसले यसका उद्देश्य, प्रतिबद्धताहरू, र लागू गर्ने मापदण्डहरू स्पष्ट पार्छ। साथै, यसले कक्षा कोठा र शैक्षिक वातावरणका मापदण्डहरू, विद्यालयको पोशाका, र शिक्षण संस्थानभित्र शिक्षक, विद्यार्थी, र कर्मचारीहरूको सामान्य उपस्थितिको नियमन पनि गरेको छ।

शिक्षा मन्त्रालयले जनाए अनुसार, नियमावलीले परीक्षा व्यवस्थापन, नियन्त्रण र मूल्याङ्कन, अपील प्रक्रिया, र परीक्षा उल्लंघनहरूको नियमन समावेश गरेको छ। साथै, यसले शैक्षिक व्यवहार, व्यावसायिक अनुशासन, पेशागत नैतिकता, र शिक्षा क्षेत्रमा शासन प्रणालीको आचारसंहिता पनि समावेश गरेको छ। यसले शिक्षक र प्रशासनिक कर्मचारीहरूको उल्लंघनहरू, छुट्टीका प्रकारहरू, शर्तहरू, आंशिक छुट्टी, अनुपस्थिति, कार्यसौंप, र अनुमति लिने प्रक्रियाहरूको नियमन पनि गरेको छ, र अन्त्यमा सम्बन्धित नमुनाहरू, निर्णयहरू, र नियमावलीहरू समावेश छन्।

शिक्षा मन्त्रालयले पुनः जोड दिँदै भनेको छ कि यो व्यापक नियामक नियमावलीले एउटा समग्र नियामक ढाँचा प्रदान गर्दछ जसले मानकहरूलाई एकीकृत गर्दछ, शैक्षिक प्रक्रियालाई सञ्चालन गर्ने र लागू गर्ने नियमहरूमा पहुँच सजिलो बनाउँदछ, र विद्यालयीय समुदायका विभिन्न पक्षहरूलाई अधिकार, जिम्मेवारी, र अधिकार क्षेत्रहरूमा स्पष्टता प्रदान गर्दछ। यसले संस्थागत कार्यक्षमता र शैक्षिक वातावरणको स्थिरतालाई समर्थन गर्दछ, र शैक्षिक प्रणालीलाई विकास र भविष्यका आवश्यकताहरूसँग अनुकूलन गर्ने क्षमतालाई बलियो बनाउँदछ।