कृत्रिम बुद्धिमत्ताले हाम्रो मस्तिष्कलाई अझ आलसी बनाउँदैछ?

‘न्यूयर्क टाइम्स’ पत्रिकाले प्रकाशित गरेको विस्तृत अनुसन्धानमा, लेखक डिलन फ्रिडम्यान र जुलियाना क्यास्ट्रो फारोनले च्याटबोटहरूमा निर्भरता बढ्दै जाँदा हाम्रो मस्तिष्क ढिलो र कम सक्रिय हुँदै गएको छ कि छैन भन्ने प्रश्न उठाएका छन्। हालैका अनुसन्धानहरूले, सो अनुसन्धानका अनुसार, कृत्रिम बुद्धिमत्ताले मानिसहरू, विशेष गरी युवा पुस्ताको सिकाइ र स्मरण गर्ने प्रक्रियामा परिवर्तन ल्याएको देखाएको छ, जसलाई हामीले अझै पूर्ण रूपमा बुझेका छैनौं।

यो अनुसन्धान क्यालिफोर्निया विश्वविद्यालय, आइरभिनका एक टोलीले ‘म्याकग्रा-हिल’ शिक्षण कम्पनीसँग सहकार्य गरेर गरेको व्यापक अध्ययनमा आधारित छ। अनुसन्धानकर्ताहरूले एक प्रसिद्ध इलेक्ट्रोनिक सिकाइ उपकरणबाट एक दशकको डाटा विश्लेषण गरेका थिए, जसमा पाँचौं कक्षाका विद्यार्थीदेखि विश्वविद्यालयका विद्यार्थीसम्मको समूहका लाखौं गणित सत्रहरू समावेश थिए। अनुसन्धानकर्ताहरूले ‘चेटजीपीटी’ पहिलो पटक प्रकट हुनु अघि, अर्थात् २०२२ अघिको प्रदर्शन र त्यसपछिको कामको तुलना गरेका थिए।

नतिजाहरूले कृत्रिम बुद्धिमत्तामा निर्भर गणितका समस्याहरू समाधान गर्न खर्चिएको समयमा उल्लेख्य कमी देखाएको छ। विश्वविद्यालयका विद्यार्थीहरूमा, ‘चेटजीपीटी’ सार्वजनिक भएपछि प्रत्येक त्रैमासिकमा सिकाइको समय २.८ प्रतिशतले घटेको थियो, जसले ग्यहत्तर त्रैमासिकमा जम्मा २६.९ प्रतिशतको कमी ल्याएको थियो। अर्कोतर्फ, उच्च माध्यमिक विद्यालयका विद्यार्थीहरूमा सिकाइको समय ३१.३ प्रतिशतले घटेको पाइएको छ। विद्यार्थीहरूले कार्यहरू छिटो पूरा गरे पनि, परीक्षाका नतिजाहरूले प्राप्त कौशलहरूमा कमी देखाएको छ, जसले गति गहिरो सिकाइको मूल्यमा आएको संकेत गर्दछ।

यसैगरी, मिथ (MIT) को एक समितिले जारी गरेको प्रतिवेदनले ‘ज्ञानात्मक आत्मसमर्पण’ नामक घटनाको बारेमा चेतावनी दिएको छ, जहाँ विद्यार्थीहरूले आफैं प्रयास गर्नुको सट्टा उत्तरहरू पाउन कृत्रिम बुद्धिमत्ता (AI) मा बढी निर्भर हुँदै गएका छन्, जसले अध्ययन कक्षीय समय र समूह अध्ययन जस्ता परम्परागत शिक्षा विधिहरूलाई बेवास्ता गरिरहेको छ। समितिले गत अगस्टमा जारी गरेको प्रतिवेदनमा भनिएको छ कि च्याटबोटबाट उत्तरहरू पाउँदा विद्यार्थीहरूमा ‘सिकाइको भ्रम’ सिर्जना हुन सक्छ, जसले गर्दा उनीहरू कठिनाइको पहिलो संकेत पाउँनासाथ कृत्रिम बुद्धिमत्तामा आसक्त हुन्छन्।

मिथ (MIT) का अनुसन्धानकर्ताहरूले गरेको अर्को स्वतन्त्र अध्ययनले १८ देखि ३९ वर्ष उमेर समूहका ५४ जना सहभागीहरूलाई समावेश गरेको थियो, जसले देखायो कि लेखन सहायकको रूपमा ‘चेटजीपीटी’ प्रयोग गर्ने सहभागीहरूले लेख्दा लेखन बिना सहायता गर्नेहरूको तुलनामा कम दिमागी गतिविधि देखाए। अध्ययनका सह-अनुसन्धानकर्ता नतालिया कोस्मिनाले भनिन्, ‘तपाईंले वास्तवमा सम्झन मद्दत गर्ने कुनै पनि स्मृति नेटवर्कहरू सक्रिय भएनन्।’ अध्ययनले पायो कि लेखन सहायकको रूपमा कृत्रिम बुद्धिमत्ता प्रयोग गर्नेहरूले आफ्ना निबन्धहरू पूरा गरेर केही मिनेट मात्र भित्रमा लेखेको कुरा सम्झन गाह्रो भयो।

* क्यालिफोर्निया विश्वविद्यालय र मेकग्रा-हिलको अध्ययन: ‘अलेक्स’ शिक्षात्मक मञ्चमा लाखौं गणित सत्रहरूको विश्लेषण गर्दा, विश्वविद्यालयका विद्यार्थीहरूमा सिकाइको समय २६.९ प्रतिशत र उच्च माध्यमिक विद्यालयका विद्यार्थीहरूमा ३१.३ प्रतिशतले कमी आएको देखियो, साथै परीक्षाका नतिजाहरूमा पनि पतन देखियो।

* मिथ (MIT) को प्रतिवेदन (अगस्ट २०२६): विद्यार्थीहरूमा ‘ज्ञानात्मक आत्मसमर्पण’ को चेतावनी दिँदै, पहिलो कठिनाइ आउँनासाथ कृत्रिम बुद्धिमत्तामा तुरुन्तै आसक्त हुँदा ‘सिकाइको भ्रम’ सिर्जना हुने र वास्तविक सिकाइमा अवरोध पुग्ने उल्लेख गरेको छ।

अन्वेषणले एक मौलिक प्रश्न उठाएको छ: के कृत्रिम बुद्धिमत्ताले हामीलाई आलोचनात्मक चिन्तन र ज्ञानलाई धारण गर्ने क्षमता गुमाएको पुस्तातर्फ लैजाँदैछ? शोधकर्ताहरूका अनुसार, उत्तर अझै निश्चित छैन, तर बढ्दो प्रमाणहरूले शिक्षामा कृत्रिम बुद्धिमत्ताको असीमित प्रयोगले दीर्घकालीन रूपमा भारी ज्ञानगत लागत निम्त्याउन सक्छ भन्ने संकेत गर्छ। यी लागतहरू कार्यहरू छिटो पूरा गर्ने गतिमा देखिँदैनन्, बरु बुझाइको गुणस्तर र विद्यार्थीहरूले धारण गर्ने ज्ञानको गहिरोपनमा देखिन्छन्।