उच्च आय भएका देशहरूमा शैक्षिक प्रगतिमा गिरावटले तिनीहरूको अर्थतन्त्रको कौशललाई जोखिममा पार्दैछ
हालिया वैश्विक मानक परीक्षण के नतीजों से उच्च आय वाले देशों के छात्रों के शैक्षणिक प्रदर्शन में एक उल्लेखनीय गिरावट सामने आई है। इसी समय, परिवारों द्वारा अपने बच्चों के शिक्षा की निगरानी में भागीदारी में कमी और डिजिटल विचलन के प्रभाव में वृद्धि देखी गई है, जो उन्नत अर्थव्यवस्थाओं को समर्थन देने के लिए आवश्यक मानव पूंजी की गुणवत्ता और कौशल के भविष्य के बारे में प्रश्न उठाते हैं।
एनबीसी न्यूज़ ने बताया कि पिछले वर्ष, दर्जनों देशों और अर्थव्यवस्थाओं से 15 वर्षीय 7.6 लाख से अधिक छात्रों ने आर्थिक सहयोग और विकास संगठन (ओईसीडी) की देखरेख में चल रहे अंतर्राष्ट्रीय छात्र मूल्यांकन कार्यक्रम 'पीज़ा' (PISA) में भाग लिया था।
गत मंगलवार को घोषित किए गए नतीजों के अनुसार, उन्नत अर्थव्यवस्थाओं में गणित, पठन और विज्ञान में छात्रों के औसत स्कोर मूल्यांकन के इतिहास में सबसे निचले स्तर पर पहुंच गए हैं, जबकि संयुक्त राज्य अमेरिका में पठन और गणित के नतीजों में गिरावट जारी है।
रिपोर्ट के अनुसार, शैक्षणिक प्रदर्शन में गिरावट से जुड़ा एक कारक परिवारों द्वारा शिक्षा की निगरानी के स्तर में कमी हो सकता है। 2022 की तुलना में, अधिकांश देशों में परिवारों द्वारा अपने बच्चों की शिक्षा में भागीदारी में गिरावट आई है, और यह गिरावट लड़कों के बीच अधिक स्पष्ट थी। यह संकेतक माता-पिता के अपने बच्चों के साथ स्कूल के कार्य और उनके सीखने की चीजों के बारे में संवाद और रुचि के स्तर पर आधारित है।
एनबीसी न्यूज़ ने ओईसीडी के शिक्षा और कौशल प्रमुख, एंड्रियास श्लेयर के हवाले से कहा कि माता-पिता अब खुद को स्कूल के ग्राहकों के रूप में अधिक देखते हैं, बजाय इसके कि वे अपने बच्चों के सीखने में व्यक्तिगत और प्रत्यक्ष रुचि दिखाएं।
डेटा ने इस कारक की महत्वपूर्णता को प्रदर्शित किया, जिन छात्रों ने कहा कि उनके परिवार के किसी सदस्य द्वारा हफ्ते में कम से कम एक बार स्कूल में किए गए कार्यों के बारे में पूछा जाता है, उन्होंने विज्ञान परीक्षा में उन छात्रों की तुलना में लगभग 35 अंक अधिक प्राप्त किए, जिन पर परिवार द्वारा कम ध्यान दिया जाता है। सामाजिक-आर्थिक अंतरों को ध्यान में रखते हुए, यह लगभग एक साल और छह महीने के सीखने के बराबर है।
शैक्षणिक प्रदर्शन में गिरावट का एक और पहलु स्कूलों के भीतर डिजिटल उपकरणों के बढ़ते उपयोग से जुड़ा है। उच्च आय वाले देशों में एक चौथाई से अधिक छात्रों ने बताया कि उनके साथी अधिकांश विज्ञान कक्षाओं या सभी कक्षाओं के दौरान डिजिटल उपकरणों के कारण विचलित होते हैं, जबकि उन देशों में विचलन का स्तर कम दर्ज किया गया जहाँ स्कूलों के भीतर मोबाइल फोन के उपयोग को सीमित करने के लिए अधिक कठोर नीतियां लागू हैं।
श्लेयर ने बताया कि मनोरंजन के लिए डिजिटल उपकरणों के उपयोग और परीक्षा के नतीजों में गिरावट के बीच एक मजबूत संबंध है, जबकि शिक्षा के उद्देश्यों के लिए तकनीक का उपयोग होने पर संबंध अधिक जटिल प्रतीत होता है। उन छात्रों ने उच्च नतीजे दर्ज किए जो स्कूल में प्रतिदिन दो से तीन घंटे तक डिजिटल उपकरणों का उपयोग करते हैं, जबकि इस स्तर से आगे जाते ही स्कोर गिरने लगते हैं।
इस पहलू में एशियाई देश भी प्रमुख हैं; जापान, कोरिया और मुख्यभूमि चीन में परीक्षा में भाग लेने वाले छात्रों में से 10% से कम ने कक्षाओं के भीतर डिजिटल विचलन का अनुभव किया है।
इसी समय, गणित, विज्ञान और पठन में शीर्ष 10 क्षेत्रों की सूची में एशियाई अर्थव्यवस्थाओं ने हावी होकर, सिंगापुर, जापान, दक्षिण कोरिया, ताइवान और चीन के कुछ क्षेत्रों ने शीर्ष स्थान पर कब्जा किया है।
डेटा शैक्षणिक न्यूनतम कौशल में एक बड़े अंतर को उजागर करता है। चीन के क्षेत्रों में लगभग 100% छात्रों ने गणित और पठन में मूल सीमा के बराबर या उससे अधिक स्कोर प्राप्त किए, जबकि
«एनबीसी न्यूज» ले राष्ट्रिय शिक्षा र अर्थतन्त्र केन्द्रका विश्वव्यापी रणनीति र अनुसन्धान प्रमुख ट्रेसी बर्न्सको चेतावनी उद्धृत गर्यो, जसले चीनको अमेरिकाभन्दा शैक्षिक प्रभुत्वले आर्थिक र राजनीतिक परिणामहरू ल्याउने चेतावनी दिइन्। उनले स्पष्ट पार्यन् कि प्रविधि क्षेत्रमा प्रतिस्पर्धाका लागि विज्ञान, प्रविधि, पठन र लेखनमा दक्षता भएका कार्यबलको उपलब्धता आवश्यक छ।
अमेरिकाका अवस्थामा, गणितका नतिजाहरू आर्थिक सहकार्य र विकास संगठन (ओइसीडी) को देशहरूको औसत नजिकै थिए, जबकि विज्ञान, पठन र कम्प्युटरिक समस्या समाधानमा यो देश शीर्ष १५ देशहरूको श्रेणीमा रह्यो। कम्प्युटरिक समस्या समाधान यो मूल्याङ्कनमा हालै थपिएको श्रेणी हो।
तर, अमेरिकाको उच्च श्रेणीमा रहनु अन्य देशहरूको प्रदर्शनमा सुधारको आंशिक प्रतिबिम्ब हो, जबकि अमेरिकी विद्यार्थीहरूको पठन र गणितमा स्कोरहरू शताब्दीको पहिलो दशकको सुरुमा 'पिजा' परीक्षण सुरु भएकोदेखिको न्यूनतम स्तरमा झरेका छन्। अनुसन्धाकहरूले अमेरिकासँग सम्बन्धित केही नतिजाहरूलाई सावधानीपूर्वक लिनुपर्ने चेतावनी पनि दिएका छन्, किनकि सहभागी विद्यालय र विद्यार्थीहरूको नमूना आकारसँग सम्बन्धित पर्याप्त मापदण्डहरू पूरा हुन सकेका छैनन्।
कृत्रिम बुद्धिमत्तासँग सम्बन्धित रूपमा, नतिजाहरूले देखाए कि च्याटबोटहरूको तीव्र प्रयोग सामान्यतया परीक्षणका स्कोरमा गिरावटसँग जोडिएको छ। च्याटबोट प्रयोग नगरेको बताएका विद्यार्थीहरूले च्याटबोट प्रयोग गर्ने विद्यार्थीहरूभन्दा राम्रो नतिजा हासिल गरे, भए पनि उन्नत अर्थतन्त्रका लगभग आधा विद्यार्थीहरूले सप्ताहमा एकपटक वा बढी यी उपकरणहरू प्रयोग गरेर अध्ययनमा सहयोग लिने बताए।
त्यसैपनि, श्लेयरले चीन, जापान, सिङ्गापुर र एस्टोनिया जस्ता देशहरूले कृत्रिम बुद्धिमत्तालाई अत्यधिक प्रयोग नगरी शैक्षिक प्रक्रियालाई समर्थन गर्न बढी सफल देखिएका छन् भनेर उल्लेख गरे। साथै, केही एसियाली देशहरूमा शिक्षकहरूले कक्षाकोठामा कृत्रिम बुद्धिमत्ता प्रणालीहरू प्रयोग गर्ने विधिहरूको डिजाइनमा बढी भूमिका खेल्छन्।
यी नतिजाहरू सामान्यतया देखाउँछन् कि शैक्षिक प्रभुत्व केवल प्रविधिसँग मात्र जोडिएको छैन, बरु यसलाई शैक्षिक प्रक्रियामा कसरी समावेश गरिन्छ, पाठ्यक्रमको बल, शिक्षकको भूमिका र परिवारको सहभागितासँग जोडिएको छ। केही एसियाली अनुभवहरूले देखाउँछन् कि नवीनतम प्रविधिहरू पारम्परिक शिक्षण विधिहरूसँग सहअस्तित्वमा रहन सक्छन्; श्लेयरले चीनका केही कक्षाहरूलाई, जहाँ स्याही र ब्रश प्रयोग गरेर लेखन शिक्षण दिइन्छ, २०औं शताब्दीको १९५० को दशकमा फर्केजस्तो देखिन्छ भनेर वर्णन गरे, तर समग्र शैक्षिक प्रक्रिया एकैसाथ कृत्रिम बुद्धिमत्ताद्वारा समर्थित छ।
