शिक्षकहरूको पुनर्वितरण.. सही लक्ष्य र समीक्षा आवश्यक

सरकारी विद्यालयहरूमा शिक्षकहरूको वितरण लामो समयदेखि जम्मा भएका असन्तुलनहरूबाट पीडित छ। मन्त्रालयले नै केही विद्यालयहरूमा शिक्षा मामिलाका सहायक निर्देशकहरूको संख्या चारसम्म पुगेको र केही विद्यालयहरूमा एउटै विषयका दुई वा तीन विभाग प्रमुखहरू रहेको खुलासा गरेको छ। पछि यसले अरबी भाषाका शिक्षकहरूको पदहरूमा दुई विद्यालयहरू बीचको असमानता पनि उजागर गर्यो, जसमा एउटा विद्यालयका शिक्षकलाई एउटा कक्षा मात्र दिइएको थियो भने अर्को विद्यालयका शिक्षकलाई तीनवटा कक्षाहरू दिइएको थियो। त्यसैले, ८७०३ वटा निर्णयहरू शिक्षकहरू र पर्यवेक्षक पदहरूमा पुनर्वितरण गर्न जारी गरिएको हो, जुन एउटा वैध सुधारको लक्ष्यबाट प्रेरित छ। अतिरिक्त शिक्षकहरूको व्यवस्थापन, कमी पूरा गर्ने र पदहरूमा न्यायसम्मत वितरण सुनिश्चित गर्ने विद्यालयहरूको स्थिरता र मानव स्रोतहरूको कुशल प्रयोगको लागि आवश्यक छ। तर, निर्णयको गुणित्व त्यसको लक्ष्यको सहीतामा मात्र होइन, बरु त्यसलाई प्राप्त गर्न सक्ने कार्यन्वयन प्रक्रियाको क्षमतामा निर्भर गर्दछ। मन्त्रालयले पुनर्वितरण विद्यालयहरूको वास्तविक आवश्यकता, कक्षाहरूको संख्या, विद्यार्थीहरूको संख्या, शिक्षात्मक पदहरू र स्वीकृत संरचनात्मक ढाँचा आधारित रहेको घोषणा गरेको छ। यसले यो पनि स्पष्ट पार्यो कि शिक्षकहरूको स्थानान्तरणमा प्राथमिकता विद्यालयहरूमा शिक्षकहरूको संख्याले आफ्नो आवश्यकताभन्दा बढी भएको अवस्थामा सबैभन्दा पछि नियुक्त भएका शिक्षकहरूलाई दिइनेछ, र पर्यवेक्षक पदहरूको व्यवस्थापन संरचनात्मक ढाँचा र वास्तविक आवश्यकताहरू अनुसार गरिनेछ। यहाँबाट बहस सुरु हुन्छ... ८३१० शिक्षकहरू र ३९३ पर्यवेक्षक पदहरू सम्मिलित यति ठूलो आकारको यो गतिविधिलाई विद्यालयहरूको वास्तविकतालाई उच्च सटीकताले पढ्न आवश्यक छ। मन्त्रालयले यो प्रक्रिया आवश्यकता, पदहरू, कक्षाहरूको संख्या र संरचनात्मक ढाँचाहरूको तथ्याङ्कमा आधारित रहेको जोड दिएको छ, र त्यसैले निर्णय जारी गर्नु अघि यी तथ्याङ्कहरू कति अपडेट गरिएका छन् र वास्तविकतासँग कति मेल खान्छन् भन्ने कुरा सोध्नु उचित हुन्छ। कुनै पनि प्रशासनिक निर्णयको लक्ष्य कति नै सही भए पनि, त्यसको सटीकता त्यसमा आधारित जानकारीको सटीकतासँग जोडिएको हुन्छ। समयको कारक पनि आउँछ। अधिकांश विद्यार्थीहरूको शैक्षिक सत्र सेप्टेम्बर १४ मा सुरु भएको थियो, जबकि पुनर्वितरणका निर्णयहरूको वास्तविक कार्यन्वयन अक्टोबर ६ मा सुरु भयो। शैक्षिक सत्र सुरु भएपछि यति ठूलो आकारको गतिविधिले विद्यालयहरू भित्रका तालिकाहरू, पदहरू र जिम्मेवारीहरूको स्थिरतामा पार्ने असरको बारेमा प्रश्न उठाउनु स्वाभाविक छ, विशेष गरी यो वर्ष दसौं कक्षाका लागि नयाँ पाठ्यक्रम लागू हुँदैछ र माध्यमिक तहमा मार्ग प्रणालीको सुरुवात हुँदैछ। अर्कोतर्फ, मन्त्रालयले पहिले नै घोषणा गरिसकेको छ कि पर्यवेक्षक पदहरूको परियोजना र चौथो चरणका परिणामहरूले पर्यवेक्षक खाली पदहरू पूरा गर्न र शैक्षिक क्षेत्रको स्थिरतालाई समर्थन गर्न मद्दत गर्छन्, जसले यस मार्गलाई पूरा गर्नुलाई विद्यालयीय स्थिरता र कर्मचारीहरूको वितरणको व्यापक चित्रको एउटा महत्त्वपूर्ण भाग बनाउँछ। अपीलको प्रक्रियाको लागि मन्त्रालयले अक्टोबर ७ देखि ९ सम्मको अवधि तोकेको छ। यो तीन दिनको अवधि मलाई यो गतिविधिको ठूलो आकार (८००० भन्दा बढी निर्णयहरू) को तुलनामा सीमित लाग्छ, विशेष गरी अपीलले समीक्षा वा सुधारको आवश्यकता पर्ने केसहरूको पुष्टि गर्ने महत्त्वपूर्ण अवसर प्रदान गर्दछ। मन्त्रालयले पुनर्वितरण प्रक्रियाले असमानताको उपचार दर ३४% बाट ८२% मा बढाएको दाबी गरेको छ। यो एउटा आकर्षक नतिजा हो, तर यसले मापन विधिबारे एउटा उचित प्रश्न पनि खोल्छ। यस सूचकमा असमानता भन्नाले के बुझिन्छ? के यो शिक्षकहरूको संख्या, पदहरू, खाली पदहरू, वा संरचनात्मक ढाँचाको पूर्णताको आधारमा मापन गरिन्छ? यो प्रतिशत गणना गर्ने विधि प्रकाशित गर्नुले उपलब्धिको मूल्य बढाउनेछ, किनकि व्याख्या र पुष्टि गर्न सकिने सूचकले शैक्षिक क्षेत्रलाई समस्याको आकार र यसको उपचारमा प्राप्त प्रगतिबारे स्पष्टतर चित्र प्रदान गर्दछ। त्यसैले, मलाई लाग्छ कि वर्तमान चरणमा अपीलहरूको सटीक पुनरावलोकन, सुधारको आवश्यकता पर्ने केसहरूको क्षेत्र स्तरमा पुष्टि, पर्यवेक्षक खाली पदहरू पूरा गर्ने, र असमानता उपचार दर मापन गर्ने विधि प्रकाशित गर्ने काम आवश्यक छ। प्रशासनिक सुधार एउटा आवश्यकता हो, र मन्त्रालयलाई यस फाइलमा आउने कदमको लागि धन्यवाद दिनुपर्छ, जसमा तथ्याङ्कहरूले देखाउँछ कि कर्मचारीहरूको वितरणमा स्पष्ट असमानता थियो। कार्यन्वयनमा आएका टिप्पणीहरूलाई पुरानो असन्तुलनतर्फ फर्कने आह्वानको रूपमा लिनु हुँदैन, बरु प्रक्रियालाई विकास गर्ने र यसको सटीकता बढाउने अवसरको रूपमा लिनुपर्छ। यो प्रयासको मूल्याङ्कन गर्ने उत्तम मापदण्ड मन्त्रालयले नै जोड दिएको कुरा हो: पुनर्गठनको सफलता केवल कार्यन्वयन गरिएका निर्णयहरूको संख्यामा मात्र होइन, बरु विद्यालयहरूको आवश्यकता र उपलब्ध कर्मचारीहरू बीच स्थिर सन्तुलन सिर्जना गर्ने क्षमतामा निर्भर गर्दछ। हामी यही कुरा क्षेत्रमा देख्न चाहन्छौं। डा. खालिद मुबारक अल-दालुक, शैक्षिक सल्लाहकार