पढ्ने, लेख्ने र हिसाब गर्ने क्षमता विकास शिक्षाको मुख्य लक्ष्य हो

जब मैं शिक्षा मंत्रालय द्वारा पाठ्यक्रम में कृत्रिम बुद्धिमत्ता (AI) को शामिल करने की योजनाओं के बारे में पढ़ता या सुनता हूँ, तो मैं यह प्रश्न उठाता हूँ: हमारे छात्रों का पढ़ने, लिखने और गणित की क्षमता का स्तर कैसा है? ये क्षमताएँ छात्रों के लिए सबसे महत्वपूर्ण और आवश्यक हैं, जब छात्रों ने सन् १९११ में 'अल-मुबारकिया स्कूल' में अध्ययन शुरू किया था, और ये क्षमताएँ उन छात्रों के लिए आज भी सबसे महत्वपूर्ण हैं जिन्होंने इस सितंबर में अपना नया शैक्षणिक वर्ष शुरू किया है। मुझे लगता है कि छात्रों को पढ़ने, विज्ञान और गणित में निपुण बनाने की हमारी जिम्मेदारी से भागने का प्रयास किया जा रहा है, और वे 'कृत्रिम बुद्धिमत्ता' का उपयोग करने लगे हैं। यह याद रखना आवश्यक है कि स्वास्थ्य देखभाल में सुधार, शिक्षा या परिवहन के विकास के लिए कोई भी रणनीति, उस संस्था से स्वतंत्र रूप से तैयार की जानी चाहिए जो इसे लागू कर रही है, और इसके साथ ही एक स्वतंत्र संस्था या एजेंसी का गठन या स्थापना भी आवश्यक है जो प्राप्त उपलब्धियों की निगरानी और माप कर सके ताकि लागू करने वाली संस्था को मार्गदर्शन मिल सके कि वह अपने रास्तों में सुधार करे या आगे बढ़े। इसलिए, किसी मंत्रालय के लिए रणनीति तैयार करना किसी कंपनी या बैंक के लिए रणनीति तैयार करने से अलग नहीं है; कंपनियों और बैंकों में, एक बोर्ड ऑफ डायरेक्टर्स होता है जिसकी दैनिक जिम्मेदारी इन कंपनियों का संचालन करना नहीं है, बल्कि उनका ध्यान रणनीति के विकास और सामान्य प्रदर्शन की निगरानी पर केंद्रित होता है। आमतौर पर, एक स्वतंत्र प्रशासनिक इकाई होती है जो अपने कार्यों की रिपोर्ट बोर्ड को प्रस्तुत करती है ताकि यह रणनीतियों के कार्यान्वयन की निगरानी की जा सके। निवेश सार्वजनिक प्राधिकरण (Public Authority for Investment) द्वारा 'कुवैत एयरवेज' के लिए एक नए बोर्ड ऑफ डायरेक्टर्स का गठन करना, जिसमें बोर्ड में तीन विदेशी नागरिकता के विशेषज्ञ शामिल किए गए थे, कंपनी को आगे बढ़ाने के लिए सही रास्ते पर एक कदम था। इस नए बोर्ड की प्राथमिक जिम्मेदारी कुवैत एयरवेज के लिए एक नई रणनीति तैयार करना होगी। वे इस रणनीति को तैयार करने के लिए परामर्श एजेंसियों को नियुक्त कर सकते हैं; लेकिन इस रणनीति का विकास नए बोर्ड ऑफ डायरेक्टर्स द्वारा निर्धारित दृष्टिकोण और योजनाओं के भीतर होगा। मुझे लगता है कि शिक्षा कुवैत के भविष्य की भविष्यवाणी करने के लिए कुवैत एयरवेज के समान है, इसलिए मुझे लगता है कि कुवैत में शिक्षा के विकास के लिए रणनीति तैयार करने के लिए विशेषज्ञों की सहायता लेना अधिक लाभदायक होगा, और यह रणनीति शिक्षा कर्मचारियों द्वारा नहीं तैयार की जानी चाहिए; जैसे कि कुवैत एयरवेज की रणनीति को हाल ही में नियुक्त बोर्ड ऑफ डायरेक्टर्स द्वारा विकसित की जाएगी, वैसे ही शिक्षा को अपनी रणनीति के विकास की जिम्मेदारी लेने के लिए मंत्रालय से स्वतंत्र एक संस्था की आवश्यकता है। मंत्री उस रणनीति को लागू करने के लिए नेता होते हैं, बिल्कुल वैसे ही जैसे कुवैत एयरवेज में जनरल मैनेजर या सीईओ (CEO) बोर्ड ऑफ डायरेक्टर्स की रणनीति को लागू करने वाले नेता होते हैं। लेकिन शिक्षा मंत्रालय में कोई बोर्ड ऑफ डायरेक्टर्स नहीं है, तो समाधान क्या है? पहले 'हायर एजुकेशन काउंसिल' (उच्च शिक्षा परिषद) और 'नेशनल एजुकेशन डेवलपमेंट एजेंसी' (राष्ट्रीय शिक्षा विकास एजेंसी) थी। परिषद से अपेक्षा थी कि वह रणनीति तैयार करेगी, और राष्ट्रीय एजेंसी उसकी निगरानी करेगी, लेकिन दोनों को मंत्री इंजीनियर सैय्यद जलाल अल-तबतबाई द्वारा समाप्त या रद्द कर दिया गया था। इन्हें उस समय समाप्त किया गया जब शिक्षा प्रक्रिया में रुचि रखने वाले और निगरानी करने वाले लोग इनके उन्नयन की उम्मीद कर रहे थे, यानी यह कि उच्च शिक्षा परिषद के अध्यक्ष का पद मंत्री से ऊपर का हो, जैसे कि प्रधानमंत्री के समकक्ष, ताकि रणनीति की निरंतरता और व्यापकता सुनिश्चित की जा सके और इसके कार्यान्वयन में आने वाली बाधाओं को दूर किया जा सके। इसलिए, शिक्षा के विकास में रुचि रखने वाले निगरानीकर्ता उच्च शिक्षा परिषद और राष्ट्रीय शिक्षा विकास एजेंसी को रद्द करने के निर्णय से हैरान हैं। पिछले दस वर्षों में, मैंने शिक्षा सुधार के विषय पर पाठकों और शिक्षा मंत्रालय के अधिकारियों को संबोधित करते हुए बीस से अधिक लेख प्रकाशित किए हैं, और मुझे कुछ शीर्षक याद हैं, लेकिन सबसे महत्वपूर्ण शीर्षक था: 'शिक्षा सुधार एक राष्ट्रीय रणनीति है, न कि केवल मंत्रालय की रणनीति'। यह वही है जो खाड़ी देशों ने पिछले कुछ वर्षों में समझा है, इसलिए उन्होंने लगभग उच्च शिक्षा परिषदों का गठन किया है, जिनकी अध्यक्षता या तो प्रधानमंत्री करते हैं, या उनकी जिम्मेदारी वारिस अल-अहद के कार्यालय को लौटाई जाती है, और बहरीन इस क्षेत्र में अग्रणी बन गया है; उन्होंने सिंगापुर सरकार के सहयोग से शिक्षक कॉलेज स्थापित करके शिक्षकों की क्षमताओं के विकास के लिए क्रांतिकारी कदम उठाए हैं, और इसकी अध्यक्षता एक विदेशी शिक्षा विशेषज्ञ को सौंपी गई है। मैंने कुवैत में शिक्षा में रुचि रखने वाले एक टीम के साथ इसका दौरा किया, और इस कॉलेज में छात्रों का स्तर हमें मोहित कर गया, जिसमें प्रवेश के लिए कठोर शर्तें थीं, ताकि उनकी शर्तें मेडिकल कॉलेज में प्रवेश की आवश्यक शर्तों के प्रतिस्पर्धी हों। हालांकि यह कॉलेज केवल ३०० छात्रों को स्नातक कराता है, फिर भी शिक्षकों की क्षमताओं के विकास के लिए एक निरंतर कार्यक्रम है, जो इस कॉलेज की स्थापना से पहले स्नातक हुए थे। विकास के लिए शिक्षक को प्रशिक्षण कार्यक्रमों में उपस्थित रहने और अपनी योग्यता को मापने वाले परीक्षणों में सफल होने के लिए प्रतिबद्ध होना आवश्यक है, और उन शिक्षकों के लिए जो स्वयं को विकसित करना चुनते हैं, वित्तीय पुरस्कार भी दिया जाता है। यह उल्लेख करना आवश्यक है कि शिक्षक कॉलेज में प्रवेश छात्र को स्नातक होने तक प्रोत्साहित करने के लिए एक उच्च वार्षिक वित्तीय पुरस्कार के लिए पात्र बनाता है। बहरीन में शिक्षक कॉलेज की स्थापति को उस देश द्वारा शिक्षा सुधार के लिए उठाए गए सबसे महत्वपूर्ण कदमों में से एक माना जाता है। ताकि एक देश शिक्षा सुधार जैसे बड़े कार्य को पूरा कर सके, इस प्रक्रिया का एक स्पष्ट लक्ष्य होना आवश्यक है; शिक्षा सुधार का मुख्य उद्देश्य छात्रों के शैक्षणिक उपलब्धि स्तर को बढ़ाना है। इसलिए, शिक्षा मंत्रालय द्वारा यह बयान कि उन्होंने शिक्षा सुधार प्रक्रिया के ८०% हिस्से को पूरा कर लिया है, एक अस्पष्ट बयान है; क्योंकि इस प्रक्रिया के साथ शैक्षणिक उपलब्धि स्तर पर इस उपलब्धि के प्रभाव को मापने के लिए उपकरण या तंत्र होने चाहिए, खासकर जब कुवैती छात्रों ने पढ़ने, विज्ञान और गणित में अंतर्राष्ट्रीय परीक्षणों में भाग लेने का इतिहास अच्छा नहीं रहा है; लेकिन इस सच्चाई का सामना करना बेहतर है कि हम अपनी आँखें बंद कर लें और यह मान लें कि हमारी शिक्षा ठीक है। अंतिम TIMSS (ट्रेंड्स in International Mathematics and Science Study) परीक्षण में, जिसमें कुवैती छात्रों ने २०२३ में विज्ञान और गणित में भाग लिया था, परिणाम शर्मनाक थे। हम एक ऐसा देश हैं जो शिक्षा पर अरबों डॉलर खर्च करता है, और हमारे छात्रों के परिणाम उस खर्च के अनुपात में नहीं हैं। यह स्वीकार करना आवश्यक है कि अधिकांश खर्च मंत्रालय में एक 'प्रशासनिक ढांचे' पर जाता है, जिसकी भी सुधार की आवश्यकता है, और मंत्री महोदय के स्वीकार्य अनुसार, कुवैत के बीस हज़ार से अधिक शिक्षक धर्म और शारीरिक शिक्षा पढ़ा रहे हैं, जिनकी मंत्रालय को आवश्यकता नहीं है, जबकि गणित और अरबी भाषा के शिक्षकों की कमी है, मंत्रालय कई गैर-कुवैती शिक्षकों की सेवाओं को छोड़ देता है! और जब हम कुवैती छात्रों के TIMMS उत्कृष्टता परीक्षणों में प्रदर्शन की बात करते हैं, तो हमारा लक्ष्य सिंगापुर या दक्षिण कोरिया के छात्रों के स्तर तक पहुँचना नहीं है, जिनके परिणाम लगभग ५८० अंक के करीब हैं, बल्कि हमारा लक्ष्य बहरीन के छात्रों के स्तर तक पहुँचना है, जिनका औसत लगभग ४६० है (जो अंतर्राष्ट्रीय औसत ४९५ के करीब है), इसलिए कुवैती छात्रों के २०२३ के परीक्षणों में विज्ञान और गणित में परिणाम लगभग ३८० अंक थे, जो बहरीन से लगभग सौ अंक कम हैं। अंत में, हम शिक्षा मंत्रालय के अधिकारियों द्वारा किए गए प्रयासों की सराहना करते हैं, लेकिन फिर भी हमें उनके साथ स्पष्ट रहना चाहिए। शिक्षा सुधार का एक लक्ष्य है, और उसका लक्ष्य छात्रों के शैक्षणिक उपलब्धि स्तर को बढ़ाना है। शिक्षा सुधार के द्वारा प्राप्त उपलब्धियों के शैक्षणिक उपलब्धि स्तर पर प्रभाव को मापने के लिए एक तंत्र होना आवश्यक है। शिक्षा का लक्ष्य - सन् १९११ में 'अल-मुबारकिया स्कूल' की स्थापना के समय से - अपरिवर्तित रहा है; और वह है कि छात्र पढ़ने, लिखने, विज्ञान और गणित या अंकगणित में निपुण हों, और हम कृत्रिम बुद्धिमत्ता और साइबर सुरक्षा (Cybersecurity) में उनकी निपुणता को थोड़ा स्थगित कर दें। डॉ. हामिद अल-हमूद