विश्वविद्यालयका कक्षा कोठाहरू पर्याप्त नहुँदा: अनुभव-आधारित शिक्षाको बारेमा प्रिन्स्टन विश्वविद्यालयमा छलफल

प्रिन्स्टन विश्वविद्यालयको सहभागिता भएको कार्यशालाहरूमध्ये एकमा, परम्परागत शिक्षा र अनुभव-आधारित शिक्षाबीचको भिन्नता, र विश्वविद्यालयहरूले केवल ज्ञान प्रसारण गर्ने भूमिकाबाट विद्यार्थीहरूलाई त्यसलाई वास्तविकतामा परीक्षण र लागू गर्न सक्षम बनाउने तर्फ कसरी सार्न सक्छन् भन्ने विषयमा महत्त्वपूर्ण छलफल भएको थियो। म कार्यशालामा यो कुरा उल्लेख गरेँ कि परम्परागत शिक्षा र डिजिटल शिक्षा दुवैले लचिलोपन र तुलनात्मक रूपमा कम लागतमा, व्यापक संख्यामा विद्यार्थीहरूसम्म ज्ञान र वैज्ञानिक सामग्री पुर्याउने ठूलो क्षमता राख्छन्। विद्यार्थीले कक्षाहलभित्र व्याख्या सुन सक्छ वा इलेक्ट्रोनिक रूपमा हेर्न सक्छ, र वैज्ञानिक सामग्री पढेर मौलिक सिद्धान्तहरू र अवधारणाहरू बुझ्न सक्छ। तर मैले उठाएको प्रश्न थियो: के व्याख्या, पुस्तक र स्क्रिनहरूले मात्र वास्तविकता बुझ्न र त्यसका समस्याहरूसँग सामना गर्न सक्षम विद्यार्थी निर्माण गर्न पर्याप्त हुन्छन्? मैले भनेँ कि ज्ञान र कौशलका केही प्रकारहरू कक्षाहलमा बसेर वा कम्प्युटर स्क्रिन अगाडि बसेर पूर्ण रूपमा हासिल गर्न सकिँदैन; बरु, त्यसका लागि मैदानमा जानु, मानिसहरू, संस्थाहरू र समुदायहरूसँग प्रत्यक्ष अन्तरक्रिया गर्नु आवश्यक हुन्छ। मैले सामाजिक अनुसन्धान र राय सर्वेक्षणहरूको उदाहरण दिएको छु, जसमा हामी विश्वविद्यालयमा पनि काम गर्छौं; विद्यार्थीले सैद्धान्तिक रूपमा सर्वेक्षण डिजाइन गर्ने, प्रश्नहरू तयार पार्ने र नमुना छान्ने तरिका सिक्न सक्छ, तर उसले अनुसन्धानको वास्तविक कामलाई तब मात्र बुझ्छ जब उसले मैदानमा जान्छ, सर्वेक्षण गरिने व्यक्तिसँग भेट्छ, र मानिसहरूले प्रश्नहरूलाई कसरी फरक तरिकाले व्याख्या गर्छन्, र वातावरण, संस्कृति र सामाजिक परिस्थितिले उत्तरहरूको प्रकृतिमा कसरी असर पार्छन् भन्ने देख्छ। त्यसैले, मैदानको अनुभवले पुस्तक र व्याख्यामा सधैं देखिने नभएका पक्षहरू उजागर गर्छ, र यसैले पूर्व-परीक्षणहरू मैदानको अनुसन्धानका पछिल्ला चरणहरू निर्माण गर्न महत्त्वपूर्ण हुन्छन्। जब प्रिन्स्टन र कुवेत विश्वविद्यालयबीचको साझा परियोजनामा सहभागिताको लागि कुवेत विश्वविद्यालयकी केही अनुसन्धानकर्ताहरू र डा. गानम अल-नाजरका विद्यार्थीहरूले हामीसँग सहकार्य गर्न अनुरोध गरे, म तिनीहरूमा धेरै प्रभावित भएँ; यो परियोजनाले कुवेतमा घर-घर भ्रमण र मैदानमा तथ्याङ्क सङ्कलनको माग गर्थ्यो। यो अनुभवले विद्यार्थी वा अनुसन्धानकर्ताले सैद्धान्तिक ज्ञानबाट समुदायसँग प्रत्यक्ष अन्तरक्रियातर्फ कसरी सार्न सक्छ भन्ने कुराको व्यावहारिक नमुना प्रस्तुत गर्यो। छलफलमा फर्कदा, मैदानको अनुभवलाई समय, स्रोत, निगरानी र सामुदायिक संस्थाहरूसँगको साझेदारीको आवश्यकता हुन्छ। केही अनुभवहरूमा यात्रा वा अतिरिक्त खर्चको आवश्यकता पर्न सक्छ, र सबै विद्यार्थी वा विश्वविद्यालयहरूका लागि समान अवसरहरू उपलब्ध नहुन सक्छन्, विशेष गरी सीमित स्रोत भएको वातावरणमा। यसैले, जردन विश्वविद्यालय सहित केही विश्वविद्यालयहरूले विद्यार्थीहरूलाई सामुदायिक सेवामा संलग्न गराउने र केही कार्यक्रमहरूमा यसलाई स्नातकको आवश्यकता बनाउनेतर्फ ध्यान दिएका छन्; जसले विश्वविद्यालय र समुदायबीचको सम्बन्ध जोड्ने महत्त्वबारे बढ्दो सचेतनालाई प्रतिबिम्बित गर्छ। सम्भवतः यही कुराले कार्यशालाकी वक्ताको प्रतिक्रियाको एउटा भागलाई व्याख्या गर्छ; उनले स्पष्ट पारिन् कि अनुभव-आधारित शिक्षाको अर्थ सबै विद्यार्थीहरू यात्रा गर्नु वा विश्वविद्यालय बाहिर लामो तालिममा सहभागिता हुनु आवश्यक छैन। अनुभव स्थानीय संस्थासँगको सहकार्यमा छोटो परियोजना, समुदायभित्रको अनुसन्धान कार्य, व्यावहारिक केस अध्ययन, वास्तविक समस्याको सिमुलेसन, वा वास्तविक चुनौती समाधान गर्ने सामूहिक परियोजनामा सहभागिता हुन सक्छ। उनको सबैभन्दा प्रमुख अवलोकन यो थियो कि अनुभवले मात्र स्वचालित रूपमा शिक्षा हासिल गर्दैन; अनुभवको स्पष्ट डिजाइन, निर्दिष्ट शैक्षिक लक्ष्य, र अनुभव अघि तयारी, त्यसपछि वास्तविक सहभागिता, र अन्त्यमा चिन्तन, विश्लेषण र मूल्याङ्कन समावेश गर्ने एकीकृत प्रक्रियाको आवश्यकता हुन्छ। यी चरणहरू मार्फत, अनुभव केवल अस्थायी गतिविधिबाट वास्तविक र गहिरो शिक्षामा परिणत हुन्छ। उनले यी अवसरहरूमा पहुँचको न्यायसम्मतता सुनिश्चित गर्ने आवश्यकतामा पनि जोड दिइन्, ताकि मैदानको शिक्षा आर्थिक रूपमा अधिक सक्षम वा सम्बन्धहरू बढी भएका विद्यार्थीहरूका लागि विशेषाधिकार बन्न नपाओस्। यहाँ विश्वविद्यालयको जिम्मेवारी उजागर हुन्छ: आर्थिक, संरचनात्मक र मार्गदर्शन सहयोग प्रदान गर्ने, सामुदायिक संस्थाहरू, सरकारी र निजी क्षेत्रहरूसँग साझेदारी निर्माण गर्ने, र क्याम्पस भित्र र बाहिर विविध नमुनाहरू उपलब्ध गराउने। सबैभन्दा महत्त्वपूर्ण निष्कर्ष यो थियो कि आवश्यकता परम्परागत शिक्षा र अनुभव-आधारित शिक्षाबीच छनोट गर्नु होइन, बरु तिनीहरूको बीचमा सन्तुलित संयोजन हो: कक्षाहलले ज्ञान र अवधारणाहरू प्रदान गर्छ, मैदानले लागू र परीक्षणको अवसर दिन्छ, र चिन्तनले अनुभवलाई वास्तविक शिक्षामा परिणत गर्छ। विद्यार्थीलाई केवल जानकारी प्रदान गर्न सीमित रहने विश्वविद्यालेले उसलाई परीक्षण पास गर्न र प्रमाणपत्र प्राप्त गर्न योग्य बनाउन सक्छ, तर जीवन र कामका लागि उसको तयारीको ग्यारेन्टी दिन सक्दैन। अर्कोतर्फ, जसले ज्ञानलाई लागूसँग, शिक्षालाई वास्तविकतासँग, र विश्वविद्यालयलाई समुदायसँग जोड्छ, त्यसले केवल प्रमाणपत्रधारी व्यक्तिको उत्पादन गर्दैन; बरु, उसले वास्तविकतालाई बढी बुझ्ने, अरूसँग काम गर्न सक्षम, जटिल समस्याहरूसँग सामना गर्न सक्ने, र निर्णयहरू लिन सक्ने मानविको उत्पादन गर्छ।