വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം അധ്യാപകരുടെ പുനഃക്രമീകരണ തീരുമാനങ്ങൾക്കെതിരായ 1,311 പരാതികൾ സ്വീകരിച്ചു

കുവൈത്ത് വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം, ഭരണപരമായ പരിഷ്കരണ പദ്ധതി നടപ്പാക്കുന്നതിൽ നീതിയും സുതാര്യതയും ശക്തിപ്പെടുത്താനുള്ള അവരുടെ താൽപ്പര്യത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലും, വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രി എൻജിനീയർ സൈദ് ജലാൽ അൽ-അബ്തബാബിയുടെ നിർദ്ദേശങ്ങൾ പ്രകാരവും, വിതരണ പുനഃക്രമീകരണ തീരുമാനങ്ങൾക്ക് വിധേയരായ അധ്യാപക-അധ്യാപികമാർ സമർപ്പിച്ച റീഅപ്പീൽ (അപ്പീൽ) അപേക്ഷകളുടെ പഠനം പൂർത്തിയാക്കിയതായി പ്രഖ്യാപിച്ചു. പ്രത്യേക സമിതിയാണ് ഈ അപേക്ഷകൾ പരിശോധിച്ചത്; അവയെ കേസുകളുടെ സ്വഭാവവും സ്വീകരിച്ച മാനദണ്ഡങ്ങളും നിയന്ത്രണങ്ങളും അനുസരിച്ച് തരംതിരിച്ചു. ഇത് സ്കൂളുകളുടെ യഥാർത്ഥ ആവശ്യങ്ങളുമായും അധ്യാപകരുടെയും അധ്യാപികമാരുടെയും ആവശ്യമായ മാനവികവും സാമൂഹികവുമായ സാഹചര്യങ്ങളുമായും സന്തുലിതാവസ്ഥ നിലനിർത്തുന്നതിന് സഹായിച്ചു.

മന്ത്രാലയം വ്യക്തമാക്കിയത്, ഇലക്ട്രോണിക് സിസ്റ്റത്തിൽ രജിസ്റ്റർ ചെയ്ത 1,311 അപ്പീലുകൾ അംഗീകരിച്ചതായി ഫലങ്ങൾ കാണിച്ചു എന്നാണ്. അപേക്ഷകൾ പരിശോധിച്ചും പിന്തുണ നൽകുന്ന രേഖകളും ഡോക്യുമെന്റുകളും സ്ഥിരീകരിച്ചും സ്വീകരിച്ച മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാലിക്കുന്നുണ്ടെന്ന് ഉറപ്പുവരുത്തിയുമായിരുന്നു ഇത്. ഇത് സമാനമായ കേസുകളെ നേരിടുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനങ്ങൾ ഏകീകരിക്കുന്നതിനും വസ്തുനിഷ്ഠതയ്ക്കും നീതിയ്ക്കും ഉറപ്പ് നൽകുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം വ്യക്തമാക്കിയത്, അപ്പീൽ പഠനം നിശ്ചിത മാനദണ്ഡങ്ങളെയും നിയന്ത്രണങ്ങളെയും അടിസ്ഥാനമാക്കിയായിരുന്നു എന്നാണ്. ഇതിൽ താമസസ്ഥലവും പുതിയ സ്കൂളും തമ്മിലുള്ള ദൂരം കുറഞ്ഞത് 16 കിലോമീറ്ററിലധികം ആയിരിക്കണം എന്നത്, ആരോഗ്യപരമായ സാഹചര്യങ്ങൾ, പ്രത്യേക ആവശ്യങ്ങളുള്ളവരെയും വികലാംഗരെയും പരിചരിക്കുന്ന സാഹചര്യങ്ങൾ, ആരോഗ്യപരമായ പരിചരണ സാഹചര്യങ്ങൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. കൂടാതെ, പരിഗണന ആവശ്യമായ സാമൂഹികവും കുടുംബപരവുമായ സാഹചര്യങ്ങളും ഉൾപ്പെടുന്നു. ഇത് സ്വീകരിച്ച ഔദ്യോഗിക രേഖകളെയും റിപ്പോർട്ടുകളെയും അടിസ്ഥാനമാക്കിയായിരുന്നു.

മന്ത്രാലയം ചൂണ്ടിക്കാട്ടിയത്, ഈ കേസുകളിൽ ചിലത് 'അധ്യാപക റെക്കോർഡ്' സിസ്റ്റത്തിൽ ഡാറ്റ ലഭ്യമല്ലാത്ത സാഹചര്യങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു എന്നാണ്. അപ്പീൽ അപേക്ഷകളോടൊപ്പം ചേർത്ത ഔദ്യോഗിക രേഖകളെയും റിപ്പോർട്ടുകളെയും ഉപയോഗിച്ച് ഇവ സ്ഥിരീകരിക്കേണ്ടി വന്നു. കേസുകളുടെ മൂല്യനിർണ്ണയത്തിന്റെ കൃത്യതയും നിശ്ചിത മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാലിക്കുന്നുണ്ടോ എന്നതിന്റെ അളവ് ഉറപ്പുവരുത്തുന്നതിനായിരുന്നു ഇത്.

മന്ത്രാലയം ഊന്നിപ്പറഞ്ഞത്, എല്ലാ അപ്പീൽ അപേക്ഷകളും സ്വീകരിച്ച നിയന്ത്രണങ്ങൾ പ്രകാരം പരിശോധനയ്ക്കും പരിശോധനയ്ക്കും വിധേയമായി എന്നാണ്. അംഗീകരിക്കപ്പെടാത്ത അപേക്ഷകൾ പഠനം പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം നിശ്ചിത ഷരത്തുകളും മാനദണ്ഡങ്ങളും പാലിക്കുന്നില്ലെന്ന് വ്യക്തമായി.

പരാതികളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലുള്ള പഠനത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ ഏകീകൃത മാനദണ്ഡങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതും, നീതിയും തുല്യ അവസരങ്ങളും ഉറപ്പാക്കുന്നതുമാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം, പുനഃവിതരണ തീരുമാനങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെട്ട അധ്യാപക സംഘത്തിലെ അംഗങ്ങളെ, അവരുടെ പരാതികൾ അംഗീകരിക്കപ്പെട്ടവരടക്കം, മന്ത്രാലയത്തിന്റെ വെബ്‌സൈറ്റിലെ ‘എന്റെ തീരുമാനങ്ങൾ’ (Qararati) സേവനത്തിലൂടെ അവർക്കെതിരെ പുറപ്പെടുവിച്ച തീരുമാനങ്ങൾ പിന്തുടരാൻ നിർദ്ദേശിച്ചു. ഇത്, വശം മാറ്റൽ (ഇഖ്‌ലാഅ് അൽ-തർഫ്) സംബന്ധിച്ച ഭരണപരമായ നടപടികൾ പൂർത്തിയാക്കാനും, പുറപ്പെടുവിച്ച തീരുമാനങ്ങൾ പ്രകാരം അവർക്ക് നിയോഗിക്കപ്പെട്ട വിദ്യാലയങ്ങളിൽ ജോലി ആരംഭിക്കാനും സഹായിക്കുന്നു. ഇത് മുഴുവൻ ഡിജിറ്റൽ രീതിയിൽ ‘അധ്യാപകനും ഭരണപരമായ ജീവനക്കാരനും രജിസ്റ്റർ’ (Sijil al-Mu‘allim wa al-Idari) എന്ന സിസ്റ്റം വഴിയാണ്. പഴയ വിദ്യാലയത്തിലെ പ്രധാനാധ്യാപകർ വശം മാറ്റൽ അംഗീകരിക്കുകയും, പുതിയ വിദ്യാലയത്തിലെ പ്രധാനാധ്യാപകർ ജോലി ആരംഭിക്കൽ അംഗീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ജോലി ആരംഭിക്കൽ അംഗീകരിച്ചതിന് പിന്നാലെ, ബയോമെട്രിക് ഡാറ്റ സ്വയം പ്രവർത്തിക്കുന്ന രീതിയിൽ ഡിജിറ്റലായി കൈമാറ്റം ചെയ്യപ്പെടുന്നു. ഇത് ഭരണ ഏജൻസികളെ സമീപിക്കേണ്ട ആവശ്യം ഒഴിവാക്കുകയും, നടപടികൾ വേഗത്തിൽ പൂർത്തിയാക്കുകയും വിദ്യാലയങ്ങളിലെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ തടസ്സമില്ലാതെ നിലനിർത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

കൂടാതെ, പരാതികളുടെ പഠനം പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം അധ്യാപക സംഘത്തിന്റെ പുനഃവിതരണ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ചും മന്ത്രാലയം പ്രഖ്യാപിച്ചു. എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളിലും അനുവദനീയമായ പരിധിക്കുള്ളിൽ വരുന്ന പാഠഭാഗങ്ങളുടെ (അൻസബ) അനുപാതം 75% ആയി സ്ഥിരപ്പെട്ടു. ഇത് പദ്ധതി നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് മുമ്പ് രേഖപ്പെടുത്തിയിരുന്ന 34% എന്ന അനുപാതവുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുമ്പോൾ, അധ്യാപക സംഘത്തിന്റെ പുനഃവിതരണം വിദ്യാലയങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള പാഠഭാഗ വിഭജനത്തിൽ നീതിയും സന്തുലിതാവസ്ഥയും വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിൽ പോസിറ്റീവ് ഫലങ്ങൾ തുടരുന്നതായി സൂചിപ്പിക്കുന്നു. കൂടാതെ, യഥാർത്ഥ ആവശ്യകതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി അധ്യാപക സംഘത്തിന്റെ വിഭജനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ ശക്തിപ്പെടുത്തുകയും, ഭരണ പരിഷ്കരണ പദ്ധതിയുടെ അടിസ്ഥാന ലക്ഷ്യങ്ങളെ ബാധിക്കാതെ പരാതികളുടെ ഫലങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട നടപടികൾ പൂർത്തിയാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

മന്ത്രാലയം വ്യക്തമാക്കിയത്, പുനഃവിതരണ ഫലങ്ങൾ എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളിലും അനുവദനീയമായ പരിധിക്കുള്ളിൽ പാഠഭാഗങ്ങൾ വരുന്ന അധ്യാപകരുടെയും അധ്യാപികമാരുടെയും അനുപാതം ഉയർത്തിയതായി കാണിച്ചു. തലസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിൽ ഈ അനുപാതം 36% ൽ നിന്ന് 84% ആയും, ഫർവാനിയ, മബറക് അൽ-കബീർ വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളിൽ ഓരോന്നിലും 38% ൽ നിന്ന് 82% ആയും ഉയർന്നു. ഹൗലി മേഖലയിൽ

വിദ്യാഭ്യാഷ മേഖലയിലെ അനുപാതം 32%ൽ നിന്ന് 73%ആയി ഉയർന്നു; അഹമദി വിദ്യാഭ്യാഷ മേഖലയിൽ 36%ൽ നിന്ന് 70%ആയി; ജഹ്റാ വിദ്യാഭ്യാഷ മേഖലയിൽ 30%ൽ നിന്ന് 64%ആയി. വിദ്യാഭ്യാഷ മന്ത്രാലയം ഇത്തരം സൂചകങ്ങൾ വിദ്യാലയങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള അധ്യാപക അനുപാതത്തിലെ അസമത്വം പരിഹരിക്കുന്നതിലും, ക്ലാസ് മുറികളുടെ എണ്ണം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ എണ്ണം, ഓരോ വിദ്യാലയത്തിന്റെയും യഥാർത്ഥ ആവശ്യങ്ങൾ എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി വിദ്യാഭ്യാഷ ഭാരത്തിന്റെ നീതിയുക്തവും സന്തുലിതവുമായ വിതരണം ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിലും ലഭിച്ച പുരോഗതി പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നുണ്ടെന്ന് വ്യക്തമാക്കി. ഇത് ലഭ്യമായ അധ്യാപക വിഭവങ്ങളുടെ ഉപയോഗക്ഷമത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനും സംഭാവന നൽകുന്നു. ചില വിഷയങ്ങളിൽ അധ്യാപക അനുപാതം തുടർച്ചയായി ഉയർന്നുവരുന്നതിനെക്കുറിച്ച്, മന്ത്രാലയം ഇത് ചില പ്രത്യേകതകളിൽ അധ്യാപക വിഭവങ്ങളുടെ കുറവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതാണെന്ന് വ്യക്തമാക്കി. പുനഃവിതരണം അസമത്വം കുറയ്ക്കുന്നതിലും നിലവിലുള്ള ആവശ്യങ്ങളിൽ ഒരു ഭാഗം പരിഹരിക്കുന്നതിലും സഹായിച്ചുവെന്ന് അത് ചൂണ്ടിക്കാട്ടി. ഓരോ പ്രത്യേകതയിലെയും ആവശ്യത്തിന്റെ സ്വഭാവത്തിന് അനുസരിച്ച് ബാക്കിയുള്ള കുറവ് പരിഹരിക്കാനുള്ള ശ്രമങ്ങൾ തുടരുകയാണ്, ഇത് ക്ലാസ് സെഷനുകളുടെ തുടർച്ചയും വിദ്യാഭ്യാഷ പ്രക്രിയയുടെ സ്ഥിരതയും ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നു. വിദ്യാഭ്യാഷ മന്ത്രാലയം ഭരണപരമായ പരിഷ്കരണ പദ്ധതി നിരീക്ഷണ ഏജൻസികളുടെ റിപ്പോർട്ടുകളിൽ നിന്ന് ലഭിച്ച അഭിപ്രായങ്ങൾ, പ്രത്യേകിച്ച് വിദ്യാഭ്യാഷ മേഖലകൾ തമ്മിലുള്ള അധ്യാപകരുടെ വിതരണത്തിന്റെ കാര്യക്ഷമത, മനുഷ്യ വിഭവശേഷിയുടെ ഏറ്റവും ഉചിതമായ ഉപയോഗം എന്നിവ പരിഹരിക്കാനുള്ള ശ്രമങ്ങളുടെ ഭാഗമാണെന്ന് വ്യക്തമാക്കി. ഇത് സുസ്ഥിര വികസന ലക്ഷ്യങ്ങളുമായി, പ്രത്യേകിച്ച് എല്ലാവർക്കും നല്ലതും നീതിയുക്തവുമായും ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതുമായ വിദ്യാഭ്യാഷം ഉറപ്പാക്കുന്നതിനുള്ള നാലാം ലക്ഷ്യവുമായി യോജിക്കുന്നു.

മന്ത്രാലയം മനുഷ്യസംഭവങ്ങളുടെ വിതരണ പശ്ചാത്തലം പുനഃപരിശോധിക്കുകയും വിദ്യാലയങ്ങളുടെ യഥാർത്ഥ ആവശ്യകതകൾ വിശകലനം ചെയ്യുകയും ചെയ്തു, അധ്യാപക സ്ഥാനങ്ങളിലെ അസമത്വം പരിഹരിക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ സംഘടനാ നടപടികൾ സ്വീകരിച്ചു. ഇത് കادرങ്ങളുടെ വിതരണത്തിൽ നീതി വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും മനുഷ്യസംഭവങ്ങളുടെയും പൊതുവരുമാനത്തിന്റെയും ഉപയോഗക്ഷമത ഉയർത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. മന്ത്രാലയം വ്യക്തമാക്കിയത്, റിപ്പോർട്ടുകളിലെ സൂചകങ്ങൾ രാജ്യവ്യാപകമായി ഒരു അധ്യാപകന് പതിനഞ്ച് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശരാശരി എണ്ണം 2022/2023 വിദ്യാഭ്യാസ വർഷത്തിൽ നിന്ന് 2024/2025 വിദ്യാഭ്യാസ വർഷത്തിൽ നാല് വിദ്യാർത്ഥികളായി കുറഞ്ഞതായി കാണിക്കുന്നു എന്നാണ്. ഇത് വിദ്യാലയങ്ങളിലും വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളിലും അധ്യാപക കادرങ്ങളുടെ വിതരണത്തിലെ അസമത്വം തുടരുന്ന സാഹചര്യത്തിലാണ്. ഇത് മനുഷ്യസംഭവങ്ങളെ യഥാർത്ഥ ആവശ്യകതകൾ അനുസരിച്ച് പുനഃസംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ പ്രാധാന്യവും ലഭ്യമായ കادرങ്ങളുടെ ഉപയോഗക്ഷമത വർദ്ധിപ്പിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയും ഉറപ്പിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം ഓർമ്മിപ്പിച്ചത്, സഹകരണവും സാമ്പത്തിക വികസനവും സംഘടന (OECD) പുറത്തിറക്കിയ 'വിദ്യാഭ്യാസം ഒരു നോട്ടത്തിൽ 2024' (Education at a Glance 2024) റിപ്പോർട്ടിലെ അന്താരാഷ്ട്ര സൂചകങ്ങൾ പ്രാഥമിക ഘട്ടത്തിൽ ഒരു അധ്യാപകന് ഏകദേശം 14 വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും മധ്യതര, ഉയർന്നതര ഘട്ടങ്ങളിൽ ഒരു അധ്യാപകന് 13 വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും ശരാശരി എണ്ണം കാണിക്കുന്നു എന്നാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ വ്യവസ്ഥകളിലും കണക്കുകൂട്ടൽ രീതികളിലും ഉള്ള വ്യത്യാസങ്ങൾ പരിഗണിച്ച് അന്താരാഷ്ട്ര താരതമ്യങ്ങളിൽ ഇവ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു. മന്ത്രാലയം ഊന്നിപ്പറഞ്ഞത്, ഈ സൂചകങ്ങളെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശമാക്കി ഉപയോഗിക്കുന്നത് നിരീക്ഷണ ഏജൻസികളുടെ റിപ്പോർട്ടുകളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുള്ള, വിദ്യാലയങ്ങളിലും വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളിലും അധ്യാപകരുടെ വിതരണത്തിലെ അസമത്വത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിരീക്ഷണങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനും, യഥാർത്ഥ ആവശ്യകതകൾ അനുസരിച്ച് മനുഷ്യസംഭവങ്ങളുടെ ആസൂത്രണക്ഷമത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനും, പ്രത്യേകിച്ച് നല്ലതും നീതിയുക്തവും എല്ലാവർക്കും ലഭ്യവുമായ വിദ്യാഭ്യാസം ഉറപ്പാക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള സുസ്ഥിര വികസന ലക്ഷ്യങ്ങളിലെ നാലാം ലക്ഷ്യവുമായി യോജിച്ച്, അധ്യാപക കادرങ്ങളുടെ ഉത്തമോപയോഗത്തിലൂടെയും പഠന ഫലങ്ങളുടെ ഗുണനിലവാരത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുന്ന സ്ഥിരതയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പരിസ്ഥിതി ഒരുക്കുന്നതിലൂടെയും സാധ്യമാക്കുന്നതിനും ആണ് എന്നാണ്. മന്ത്രാലയം കൂടുതൽ ഊന്നിപ്പറഞ്ഞു

വിദ്യാഭ്യാസ വിഭവശേഷികളുടെ പുനഃവിതരണ പദ്ധതി നീതിയും സന്തുലിതാവസ്ഥയും ഉറപ്പാക്കുന്നതിനും, മനുഷ്യവിഭവശേഷിയുടെയും പൊതുചെലവിന്റെയും ഉപയോഗക്ഷമത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിടുന്ന ഒരു പരിഷ്കരണ നടപടിയായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. ഇത് കുവൈത്ത് രാജ്യത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സൂചകങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും, വിദ്യാഭ്യാസ ഗുണനിലവാരവും സുസ്ഥിര വികസനവും സംബന്ധിച്ച അന്താരാഷ്ട്ര റിപ്പോർട്ടുകളിലും മൂല്യനിർണ്ണയങ്ങളിലും അതിന്റെ സ്ഥാനം ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിനുമുള്ള ശ്രമങ്ങളെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നു. പദ്ധതിയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ അധ്യാപകരുടെയും അധ്യാപികമാരുടെയും ജോലിഭാരം ക്രമീകരിക്കുന്നതിൽ മാത്രം ഒതുങ്ങുന്നില്ല; മറിച്ച്, വിദ്യാലയങ്ങളുടെ ആവശ്യങ്ങൾക്കനുസരിച്ച് വിഭവശേഷികൾ വിതരണം ചെയ്യുന്നതിലൂടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ സ്ഥിരത വർദ്ധിപ്പിക്കുക എന്ന ലക്ഷ്യത്തേയും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. ഇത് വിദ്യാലയ ഷെഡ്യൂളുകളുടെ തുടർച്ചയ്ക്കും ക്ലാസ് ഹോണുകളുടെ പൂർണ്ണമായ കവറേജിനും സഹായിക്കുകയും, അധ്യാപകർക്ക് തങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ, പഠന ദൗത്യങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന കൂടുതൽ സ്ഥിരതയുള്ള ഒരു പഠന പരിസ്ഥിതി ഒരുക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം പരിഷ്കരണ പദ്ധതി വ്യക്തവും ഏകീകൃതവുമായ മാനദണ്ഡങ്ങൾ അനുസരിച്ച് തുടർന്നും നടപ്പിലാക്കുമെന്ന് ഉറപ്പുനൽകി. വിദ്യാലയങ്ങളിലെ നിലവിലുള്ള ആവശ്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനും വിഭവശേഷികളുടെ വിതരണത്തിലെ നീതി വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ കാര്യക്ഷമത ഉയർത്തുന്നതിനും വിദ്യാലയങ്ങളുടെ സ്ഥിരതയും ക്ലാസ് ഹോണുകളുടെ തുടർച്ചയും ഉറപ്പാക്കുന്നതിനും പുനഃവിതരണ ഫലങ്ങൾ നിരന്തരം നിരീക്ഷിക്കുമെന്ന് അത് വ്യക്തമാക്കി. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ നന്മയും വിദ്യാഭ്യാസ ഗുണനിലവാരവും എല്ലാ പരിഷ്കരണ, വികസന നടപടികളുടെയും അടിസ്ഥാന ലക്ഷ്യമാണെന്ന ദൃഢവിശ്വാസത്തിലാണ് ഈ നടപടികൾ.