വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ കൈകാര്യം സിദ്ദിക് ജലാലിന്റെ കൈകളിൽ

കുവൈത്തിലെ ഔദ്യോഗിക വിദ്യാഭ്യാസം, മബറാക്കിയ സ്കൂൾ സ്ഥാപിതമായ ആദ്യ ദിവസം മുതൽ, ജനങ്ങളുടെയും ഔദ്യോഗികമായും ശ്രമങ്ങളാൽ രാജ്യത്ത് ആദ്യ ഔദ്യോഗിക സ്കൂൾ ആയി സ്ഥാപിതമായത്, ഒരു നൂറ്റാണ്ടിനേക്കാൾ കൂടുതൽ കാലം പിന്നിട്ടു.

കുവൈത്തിലെ വിദ്യാഭ്യാസം, ആദ്യകാല വിദ്യാഭ്യാസ പുനരുജ്ജീവനത്തിന്റെ ആരംഭം മുതൽ, ആവശ്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയായിരുന്നു. അതായത്, കുവൈത്ത് ഒരു വ്യാപാര രാജ്യമായിരുന്നു, ഇത് ആന്തരിക കുവൈത്ത് മാത്രമല്ല, മറിച്ച് ഇറക്കുമതിയും എക്സ്പോർട്ടും അടിസ്ഥാനമാക്കിയായിരുന്നു. കാർവാനുകൾ വ്യാപാര വസ്തുക്കൾ ഹാലബിലേക്കും നജ്ദിലേക്കും കൊണ്ടുപോയി. അതേസമയം, കുവൈത്തിന്റെ കപ്പലുകൾ ഇറാഖിലെ ഖജൂർ ഇന്ത്യയിലേക്ക് കൊണ്ടുപോയി, അവിടെ നിന്ന് ചായ, പഞ്ചസാര, അരി, തുണിത്തരങ്ങൾ തുടങ്ങിയ വിവിധ വസ്തുക്കൾ കൊണ്ടുവന്നു. ഇതിനായി കണക്കുകൾ രേഖപ്പെടുത്തുന്നവർ ആവശ്യമായിരുന്നു, അതിനാൽ വിദ്യാഭ്യാസം ലഭിച്ചവരിൽ കണക്കുകൾ രേഖപ്പെടുത്തൽ ഒരു പ്രൊഫഷനായി വളർന്നു. ആ കാലഘട്ടത്തിൽ കുവൈത്തിലെ വ്യാപാരം വളരെ സമൃദ്ധമായിരുന്നു.

മബറാക്കിയ സ്കൂളിന്റെ പരീക്ഷണം വിജയിച്ചതിനുശേഷം, സർക്കാർ ബാലകർക്കും ബാലികൾക്കും സ്കൂളുകൾ സ്ഥാപിച്ചു. പിന്നീട് മിഡിൽ സ്കൂൾ, ഹൈസ്കൂൾ തുടങ്ങിയ ഘട്ടങ്ങൾ വന്നു. ഇതിനായി പാലസ്തീൻ, ഈജിപ്ത്, ഇറാക്, ഷാമിൽ നിന്നുള്ള അധ്യാപകരെ നിയോഗിച്ചു, കുവൈത്തി അധ്യാപകർക്കൊപ്പം.

വിദ്യാഭ്യാസം വ്യാപിച്ചു, കുവൈത്ത് നഗരവും അകലെയുള്ള ഗ്രാമങ്ങളും ഉൾപ്പെട്ടു. എന്നിരുന്നാലും, പാഠ്യപദ്ധതികൾ വികസിത രാജ്യങ്ങളിലെ വിദ്യാഭ്യാസത്തെ അനുകരിച്ചില്ല. അവ സ്ഥിരവും ക്ലാസിക്കലുമായിരുന്നു (മതം, അറബി, കണക്ക്, ഭൂമിശാസ്ത്രം, ചരിത്രം). പാഠ്യപുസ്തകങ്ങൾ ഓരോ വർഷവും പുതിയതായി വിതരണം ചെയ്യപ്പെട്ടു, എന്നാൽ അവ പുതിയ പ്രിന്റിംഗ് മാത്രമായിരുന്നു, വിഷയങ്ങൾ മുൻ വർഷങ്ങളിൽ നിന്ന് മാറിയില്ല.

നമ്മൾ ജാഹിലിയ്യ കാലഘട്ടത്തിലെ കവികളുടെ, ഇസ്ലാമിന്റെ ആദ്യകാലങ്ങളിലെ, അബ്ബാസിദ്, ഉമയ്യദ് കാലഘട്ടങ്ങളിലെ കവിതകൾ ഹൃദിസ്ഥമാക്കേണ്ടി വന്നു. ഈ പാഠ്യപദ്ധതി, പ്രത്യേകിച്ച് കവിതയും സാഹിത്യവും, ഇപ്പോഴും തുടരുന്നുണ്ടോ അല്ലെങ്കിൽ കാലഘട്ടത്തിന്റെ വികാസത്തോടെ മാറിയിട്ടുണ്ടോ എന്ന് എനിക്ക് അറിയില്ല.

മുമ്പ്, വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും പാഠ്യപദ്ധതിയിലും ഒരു വിപ്ലവം ഉണ്ടാക്കി, ക്രെഡിറ്റ് സിസ്റ്റം നടപ്പിലാക്കി. ഇത് യൂറോപ്യൻ സ്കൂളുകളിൽ നിന്ന് സ്വീകരിച്ച ഒരു സിസ്റ്റമായിരുന്നു. ക്രെഡിറ്റ് സിസ്റ്റത്തിൽ പഠിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഇത് പ്രയോജനകരമായിരുന്നു, എന്നാൽ പഴയ സിസ്റ്റത്തിൽ (വർഷ സിസ്റ്റം) പഠിക്കുന്നവരിൽ പലരും പരാജയപ്പെട്ട് വർഷം ആവർത്തിക്കേണ്ടി വന്നു.

ക്ലാസിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ, ഉത്തമഫലം നേടുക എന്നത് വിജയം നേടുന്നതിനേക്കാൾ പ്രധാനമല്ലായിരുന്നു. അന്തിമ പരീക്ഷകളിൽ, ഉത്തമഫലം വിദേശികളുടെ മക്കൾക്കിടയിൽ (പാലസ്തീൻ, ഈജിപ്ത്, സിറിയ) മാത്രമായി പരിമിതമായിരുന്നു. കുവൈത്തി വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ഉത്തമഫലം നേടുന്നവർ അപൂർവ്വമായിരുന്നു.

കുവൈത്തി വിദ്യാർത്ഥികൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ താൽപ്പര്യമില്ലേ? അങ്ങനെയല്ല. എന്നാൽ വിദേശികളുടെ മക്കളിൽ ഭൂരിഭാഗത്തിന്റെയും മാതാപിതാക്കൾ സർക്കാർ സ്കൂളുകളിലോ സ്വകാര്യ സ്കൂളുകളിലോ അധ്യാപകരാണ്. അവർ വർഷാന്ത്യ പരീക്ഷകളെക്കുറിച്ച് നന്നായി അറിയാവുന്നവരാണ്.

എന്നാൽ ഈ വർഷം ഒരു അത്ഭുതം സംഭവിച്ചു. കുവൈത്തി വിദ്യാർത്ഥികൾ ഉത്തമഫലം നേടി, മുൻനിരയിൽ ഇരുന്നു. ഇതിന് നന്ദി വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രിക്കാണ്. പരീക്ഷാ കമ്മിറ്റികളോട് അദ്ദേഹം കർശനമായി നിർദ്ദേശിച്ചു. അദ്ദേഹത്തിന്റെ കാലയളവിൽ കുവൈത്തി വിദ്യാർത്ഥികൾ പൂർണ്ണ മാർക്ക് (100/100) നേടി.

എന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ നേതൃത്വം നടത്തുന്ന ശ്രമങ്ങൾ വായിക്കുമ്പോൾ ആശാവാദം പുലർത്തേണ്ടതുണ്ട്. പ്രധാനമന്ത്രി ഷെയ്ഖ് അഹമ്മദ് അബ്ദുള്ള അഹമ്മദ് വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിൽ സഹകരണം, അനുഭവങ്ങൾ പങ്കിടൽ എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനായി യുനെസ്കോയുമായി ഒരു കരാർ ഒപ്പിട്ടു. ഇതിന്റെ ലക്ഷ്യം വിദ്യാഭ്യാസ ഗുണനിലവാരം ഉയർത്തുകയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ കാര്യക്ഷമത വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ്.

ഇതിൽ നിന്ന്, വിദ്യാഭ്യാസ വിദഗ്ധർ, പ്രത്യേകിച്ച് മന്ത്രി, ശ്രമം ഇരട്ടിയാക്കേണ്ടതുണ്ട്. ഇത് സ്കൂൾ സമയം നീട്ടുകയോ ശാസ്ത്രീയ വിഷയങ്ങൾ സങ്കീർണ്ണമാക്കുകയോ അല്ല, മറിച്ച് പാഠ്യപദ്ധതികൾ ലഘൂകരിക്കുകയും പുസ്തകങ്ങളുടെ വലിപ്പം കുറയ്ക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ്. ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഭാരം കുറയ്ക്കും, പ്രത്യേകിച്ച് ആദ്യ ഘട്ടങ്ങളിൽ.

ലക്ഷ്യം, വികസിത രാജ്യങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് സമാനമായ വിദ്യാഭ്യാസം കാണുക എന്നതാണ്.

രാജ്യങ്ങളുടെ ഉന്നമനം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉന്നമനത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു; വിദ്യാഭ്യാസം ഉയരുന്നതിനനുസരിച്ച് രാജ്യവും സമൂഹവും ഉയരുന്നു. രാജ്യം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് കൂടുതൽ സഹായം നൽകാതിരുന്നില്ല; ബാക്കിയുള്ളത് മണ്ഡലത്തിലേക്കുള്ള പ്രതീക്ഷയാണ്. — ഒരു കോവൈറ്റി പത്രപ്രവർത്തകൻ