"വിദ്യാഭ്യാസം": അധ്യാപകരുടെ പുനഃസംഘടന തീരുമാനങ്ങളെതിരെയുള്ള 1,311 പരാതികൾ അംഗീകരിച്ചു - സർമാദ്

കുവൈത്ത് വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം, പുനഃവിതരണ തീരുമാനങ്ങൾക്ക് വിധേയരായ അധ്യാപക-അധ്യാപികമാർ സമർപ്പിച്ച റീഅപ്പീൽ (appeal) അപേക്ഷകളുടെ പഠനം പൂർത്തിയാക്കിയതായി പ്രഖ്യാപിച്ചു. ഇതിനായി പ്രത്യേക സമിതി അപേക്ഷകൾ പരിശോധിക്കുകയും, കേസുകളുടെ സ്വഭാവവും സ്വീകാര്യമായ മാനദണ്ഡങ്ങളും നിയന്ത്രണങ്ങളും അനുസരിച്ച് തരംതിരിക്കുകയും ചെയ്തു. ഇത് വിദ്യാലയങ്ങളുടെ യഥാർത്ഥ ആവശ്യങ്ങളുമായും അധ്യാപകരുടെയും അധ്യാപികമാരുടെയും ആവശ്യമായ മാനവികവും സാമൂഹികവുമായ സാഹചര്യങ്ങളുമായും സന്തുലിതാവസ്ഥ നിലനിർത്തുന്നതിന് സഹായിച്ചു.

മന്ത്രാലയം വ്യക്തമാക്കിയത്, ഇലക്ട്രോണിക് സിസ്റ്റത്തിൽ രജിസ്റ്റർ ചെയ്ത 1,311 റീഅപ്പീൽ അംഗീകരിച്ചതായി ഫലങ്ങൾ കാണിച്ചുവെന്നാണ്. അപേക്ഷകൾ പരിശോധിക്കുകയും, അവയെ പിന്തുണയ്ക്കുന്ന രേഖകളും ഡോക്യുമെന്റുകളും പരിശോധിക്കുകയും, സ്വീകാര്യമായ നിബന്ധനകളും മാനദണ്ഡങ്ങളും പാലിക്കുന്നുണ്ടെന്ന് ഉറപ്പുവരുത്തുകയും ചെയ്തു. ഇത് നീതിയും വസ്തുനിഷ്ഠതയും, സമാനമായ കേസുകളെ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഏകീകൃത അടിസ്ഥാനങ്ങളും ഉറപ്പാക്കുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം വ്യക്തമാക്കിയത്, റീഅപ്പീൽ പഠനം നിശ്ചിത മാനദണ്ഡങ്ങളെയും നിയന്ത്രണങ്ങളെയും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണെന്നാണ്. ഇതിൽ താമസസ്ഥലവും പുതിയ വിദ്യാലയവും തമ്മിലുള്ള ദൂരം കുറഞ്ഞത് 16 കിലോമീറ്ററോളം ഉൾപ്പെടെ, ആരോഗ്യപരമായ കാര്യങ്ങൾ, വികലാംഗർക്കും പ്രത്യേക ആവശ്യങ്ങളുള്ളവർക്കുമുള്ള പരിചരണം, ആരോഗ്യപരമായ കാര്യങ്ങൾക്കുള്ള പരിചരണം, എന്നിവയും, ഔദ്യോഗികമായി അംഗീകരിച്ച രേഖകളും റിപ്പോർട്ടുകളും അനുസരിച്ച് പരിഗണിക്കേണ്ട സാമൂഹികവും കുടുംബപരവുമായ സാഹചര്യങ്ങളും ഉൾപ്പെടുന്നു.

മന്ത്രാലയം ചൂണ്ടിക്കാട്ടിയത്, ഈ കേസുകളിൽ ചിലത് 'അധ്യാപക റെക്കോർഡ്' (Teacher Record) സിസ്റ്റത്തിൽ ഡാറ്റ ലഭ്യമല്ലാത്ത സാഹചര്യങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതാണ് എന്നാണ്. ഇത് റീഅപ്പീൽ അപേക്ഷകളോടൊപ്പം ചേർത്ത ഔദ്യോഗിക രേഖകളും റിപ്പോർട്ടുകളും വഴി പരിശോധിക്കേണ്ടതുണ്ടായിരുന്നു. കേസുകളുടെ മൂല്യനിർണ്ണയത്തിന്റെ കൃത്യതയും നിശ്ചിത മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാലിക്കുന്നുണ്ടോ എന്നതിന്റെ അളവ് ഉറപ്പാക്കുന്നതിനായി ഇത് ആവശ്യമായിരുന്നു.

മന്ത്രാലയം ഉറപ്പുനൽകിയത്, എല്ലാ റീഅപ്പീൽ അപേക്ഷകളും സ്വീകാര്യമായ നിയന്ത്രണങ്ങൾ അനുസരിച്ച് പരിശോധനയ്ക്കും പരിശോധനയ്ക്കും വിധേയമായി എന്നാണ്. പഠനം പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം അംഗീകരിക്കപ്പെടാത്ത അപേക്ഷകൾ നിശ്ചിത നിബന്ധനകളും മാനദണ്ഡങ്ങളും പാലിക്കുന്നില്ലെന്ന് വ്യക്തമായി. റീഅപ്പീൽ പഠനത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ ഏകീകൃത മാനദണ്ഡങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണെന്നും, ഇത് നീതിയും സമമായ അവസരങ്ങളും ഉറപ്പാക്കുന്നുവെന്നും മന്ത്രാലയം ഊന്നിപ്പറഞ്ഞു.

വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം, പുനഃവിതരണ തീരുമാനങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുന്ന അധ്യാപകരെയും, അതിൽ തങ്ങളുടെ ഹർജികൾ അംഗീകരിച്ചവരെയും ഉൾപ്പെടെ, തങ്ങളെ സംബന്ധിച്ച തീരുമാനങ്ങൾ മന്ത്രാലയത്തിന്റെ വെബ്‌സൈറ്റിലെ ‘ക്വററാതി’ സേവനത്തിലൂടെ പരിശോധിക്കാൻ ആവശ്യപ്പെട്ടു. ഇതിലൂടെ, അധ്യാപകർക്ക് നൽകിയ തീരുമാനങ്ങൾ പ്രകാരം നിശ്ചയിച്ച വിദ്യാലയങ്ങളിൽ ജോലിയിൽ പ്രവേശിക്കാനും, പാർട്ടി ഖാലിയാക്കൽ സംബന്ധിച്ച നടപടികൾ പൂർത്തിയാക്കാനും സാധിക്കും. ഇത് ‘അധ്യാപകനും അധികാരവുമായുള്ള രജിസ്റ്റർ’ എന്ന ഇലക്ട്രോണിക് വ്യവസ്ഥ വഴിയാണ് നടപ്പാക്കുന്നത്. മുൻ വിദ്യാലയത്തിലെ പ്രിൻസിപ്പൽ പാർട്ടി ഖാലിയാക്കൽ അംഗീകരിക്കുകയും, പുതിയ വിദ്യാലയത്തിലെ പ്രിൻസിപ്പൽ ജോലിയിൽ പ്രവേശനം അംഗീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ജോലിയിൽ പ്രവേശനം അംഗീകരിച്ച ശേഷം, ബയോമെട്രിക് ഡാറ്റ സ്വയമേവ ഇലക്ട്രോണിക് രീതിയിൽ കൈമാറ്റം ചെയ്യപ്പെടുകയും, അധികാരവുമായുള്ള ഏജൻസികളെ സമീപിക്കേണ്ടതില്ലാതെ നടപടികൾ വേഗത്തിൽ പൂർത്തിയാക്കാനും വിദ്യാലയങ്ങളിൽ ക്രമമായ പ്രവർത്തനം ഉറപ്പാക്കാനും സാധിക്കുന്നു.

കൂടാതെ, ഹർജികൾ പരിശോധിച്ച് പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം, അധ്യാപകരുടെ പുനഃവിതരണത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ മന്ത്രാലയം പ്രഖ്യാപിച്ചു. എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളിലും അനുയോജ്യ പരിധിയിൽ ഉൾപ്പെടുന്ന അധ്യാപകരുടെ ശതമാനം 75% ആയി ഉയർന്നു, ഇത് പദ്ധതി നടപ്പാക്കുന്നതിന് മുൻപ് 34% ആയിരുന്നു. ഇത് അധ്യാപകരുടെ പുനഃവിതരണം വിദ്യാലയങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള അധ്യാപകരുടെ വിഭാഗങ്ങളിൽ നീതിയും സന്തുലിതാവസ്ഥയും വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിൽ തുടർച്ചയായ പോസിറ്റീവ് ഫലങ്ങൾ നൽകുന്നുണ്ടെന്ന് കാണിക്കുന്നു. കൂടാതെ, യഥാർത്ഥ ആവശ്യങ്ങൾ അനുസരിച്ച് അധ്യാപകരെ വിതരണം ചെയ്യുന്നതിന്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ ശക്തിപ്പെടുത്തുകയും, ഹർജികളുടെ ഫലങ്ങൾ സംബന്ധിച്ച നടപടികൾ പൂർത്തിയാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, ഇത് ഭരണപരിഷ്കരണ പദ്ധതിയുടെ അടിസ്ഥാന ലക്ഷ്യങ്ങളെ ബാധിക്കാതെയാണ്.

കുവൈത്ത് വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം പുറത്തുവിട്ട വിവരങ്ങൾ പ്രകാരം, അധ്യാപകരുടെയും അധ്യാപികമാരുടെയും പാഠ്യചുമതലകൾ എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളിലും അംഗീകരിച്ച പരിധിക്കുള്ളിലാണെന്ന് കാണിക്കുന്ന പുനഃവിതരണ ഫലങ്ങൾ വ്യക്തമാക്കി. തലസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിൽ ഈ ശതമാനം 36%-ൽ നിന്ന് 84%-ലേക്കും, ഫുർവാൻ, മിബറാക്ക് അൽ-കബീർ വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളിൽ ഓരോന്നിലും 38%-ൽ നിന്ന് 82%-ലേക്കും, ഹൗലി വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിൽ 32%-ൽ നിന്ന് 73%-ലേക്കും, അഹ്മദി വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിൽ 36%-ൽ നിന്ന് 70%-ലേക്കും, ജഹ്റാ വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിൽ 30%-ൽ നിന്ന് 64%-ലേക്കും ഉയർന്നു.

വിദ്യാലയങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള പാഠ്യചുമതലകളിലെ അസന്തുലിതാവസ്ഥ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ കൈവരിച്ച പുരോഗതിയും, ക്ലാസ് മുറികളുടെ എണ്ണം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ എണ്ണം, ഓരോ വിദ്യാലയത്തിന്റെയും യഥാർത്ഥ ആവശ്യങ്ങൾ എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകളുടെ നീതിയുക്തവും സന്തുലിതവുമായ വിതരണം ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതും ആണ് ഈ സൂചകങ്ങൾ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നതെന്ന് മന്ത്രാലയം ഊന്നിപ്പറഞ്ഞു. ഇത് ലഭ്യമായ വിദ്യാഭ്യാസ വിദഗ്ധരെ കാര്യക്ഷമമായി ഉപയോഗപ്പെടുത്തുന്നതിന് സഹായിക്കുന്നു.

ചില വിഷയങ്ങളിൽ പാഠ്യചുമതലകൾ തുടർച്ചയായി ഉയർന്നുവരുന്നതിനെക്കുറിച്ച്, ചില പ്രത്യേക വിഷയങ്ങളിൽ വിദ്യാഭ്യാസ വിദഗ്ധരുടെ കുറവ് ഉള്ളതുകൊണ്ടാണ് ഇത് സംഭവിക്കുന്നതെന്ന് മന്ത്രാലയം വ്യക്തമാക്കി. പുനഃവിതരണം അസന്തുലിതാവസ്ഥ കുറയ്ക്കുന്നതിനും നിലവിലുള്ള ആവശ്യങ്ങളിൽ ഒരു ഭാഗം പരിഹരിക്കുന്നതിനും സഹായിച്ചുവെന്ന് അത് ചൂണ്ടിക്കാട്ടി. ഓരോ പ്രത്യേക വിഷയത്തിന്റെയും ആവശ്യത്തിന്റെ സ്വഭാവത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ബാക്കിയുള്ള കുറവ് പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ശ്രമങ്ങൾ തുടരുകയാണ്, ഇത് പാഠ്യക്രമങ്ങൾ ക്രമമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ സ്ഥിരതയ്ക്കും പിന്തുണ നൽകുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം ഊന്നിപ്പറഞ്ഞത്, അധികൃത ഏജൻസികളുടെ റിപ്പോർട്ടുകളിൽ നിന്നുള്ള നിരീക്ഷണങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ശ്രമങ്ങളുടെ ഭാഗമായാണ് ഭരണപരമായ പരിഷ്കരണ പദ്ധതി നടപ്പാക്കുന്നത്. അധ്യാപകരുടെ വിതരണ കാര്യക്ഷമത, മനുഷ്യവിഭവശേഷിയുടെ ഏറ്റവും ഉത്തമമായ ഉപയോഗം എന്നിവ ശക്തിപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ് ഇതിലൂടെ ലക്ഷ്യമിടുന്നത്. ഇത് സുസ്ഥിര വികസന ലക്ഷ്യങ്ങളുമായി, പ്രത്യേകിച്ച് എല്ലാവർക്കും നല്ലതും നീതിയുക്തവുമായ സമഗ്ര വിദ്യാഭ്യാസം ഉറപ്പാക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള നാലാം ലക്ഷ്യവുമായി യോജിക്കുന്നു. ഈ മന്ത്രാലയം മനുഷ്യവിഭവശേഷിയുടെ വിതരണത്തിന്റെ നിലവിലെ അവസ്ഥ പരിശോധിക്കുകയും സ്കൂളുകളുടെ യഥാർത്ഥ ആവശ്യങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുകയും ചെയ്തു. അധ്യാപകരുടെ ക്ലാസ് ഓഹരികളിലെ അസന്തുലിതാവസ്ഥ പരിഹരിക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ സംഘടനാ നടപടികൾ സ്വീകരിച്ചു. ഇത് ക്ഷമതാ വിഭാഗങ്ങളുടെ വിതരണത്തിൽ നീതി ഉറപ്പാക്കുകയും മനുഷ്യവിഭവശേഷിയുടെയും പൊതുചെലവിന്റെയും ഉപയോഗ കാര്യക്ഷമത വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

മന്ത്രാലയം വ്യക്തമാക്കിയത്, റിപ്പോർട്ടുകളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന സൂചകങ്ങൾ രാജ്യവ്യാപകമായി ഒരു അധ്യാപകന് ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും ശരാശരി എണ്ണം 2022/2023 വിദ്യാഭ്യാസ വർഷത്തെ അഞ്ച് വിദ്യാർത്ഥികളിൽ നിന്ന് 2024/2025 വിദ്യാഭ്യാസ വർഷത്തെ നാല് വിദ്യാർത്ഥികളിലേക്ക് കുറഞ്ഞുവെന്ന് കാണിക്കുന്നു എന്നാണ്. ഇത് സ്കൂളുകൾക്കിടയിലും വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകൾക്കിടയിലും അധ്യാപകരുടെ വിതരണത്തിൽ അസന്തുലിതാവസ്ഥ തുടരുന്ന സമയത്താണ് സംഭവിച്ചത്. യഥാർത്ഥ ആവശ്യങ്ങൾ അനുസരിച്ച് മനുഷ്യവിഭവശേഷിയെ പുനഃസംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ പ്രാധാന്യവും ലഭ്യമായ അധ്യാപക വിഭവങ്ങളുടെ ഉപയോഗ കാര്യക്ഷമത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ ആവശ്യകതയും ഇത് ഊന്നിപ്പറയുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം further സൂചിപ്പിച്ചത്, ഓർഗനൈസേഷൻ ഫോർ ഇക്കണോമിക് കോ-ഓപ്പറേഷൻ ആൻഡ് ഡെവലപ്‌മെന്റ് (OECD) പുറത്തിറക്കിയ 'എജ്യുക്കേഷൻ അറ്റ് എ ഗ്ലാൻസ് 2024' (Education at a Glance 2024) എന്ന റിപ്പോർട്ടിൽ പ്രസിദ്ധീകരിച്ച അന്താരാഷ്ട്ര സൂചകങ്ങൾ OECD രാജ്യങ്ങളിൽ പ്രാഥമിക ഘട്ടത്തിൽ ഒരു അധ്യാപകന് ഏകദേശം 14 വിദ്യാർത്ഥികളും, മധ്യതല, ഉയർന്ന തല വിദ്യാഭ്യാസ ഘട്ടങ്ങളിൽ ഒരു അധ്യാപകന് 13 വിദ്യാർത്ഥികളും ഉണ്ടെന്ന് കാണിക്കുന്നു എന്നാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ വ്യവസ്ഥകളിലെയും കണക്കുകൂട്ടൽ രീതികളിലെയും വ്യത്യാസങ്ങൾ പരിഗണിച്ച് അന്താരാഷ്ട്ര താരതമ്യങ്ങളിൽ ഇവ സൂചകങ്ങളായി ഉപയോഗിക്കുന്നു.

മന്ത്രാലയം ഈ സൂചകങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള നടപടികൾ, വിദ്യാലയങ്ങളിലും വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളിലും അധ്യാപകരുടെ വിതരണത്തിലെ അസന്തുലിതാവസ്ഥയെക്കുറിച്ചുള്ള നിരീക്ഷണ ഏജൻസികളുടെ റിപ്പോർട്ടുകളിൽ നിന്നുള്ള നിരീക്ഷണങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള ശ്രമങ്ങളുടെ ഭാഗമായാണ് നടപ്പാക്കുന്നതെന്ന് ഉറപ്പുവരുത്തി. യഥാർത്ഥ ആവശ്യങ്ങൾക്കനുസരിച്ച് മനുഷ്യസംഭവങ്ങളുടെ ആസൂത്രണത്തിന്റെ കാര്യക്ഷമത വർദ്ധിപ്പിക്കുക, സുസ്ഥിര വികസന ലക്ഷ്യങ്ങളുമായി, പ്രത്യേകിച്ച് എല്ലാവർക്കും നല്ലതും നീതിയുക്തവുമായതും ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതുമായ വിദ്യാഭ്യാസം ഉറപ്പാക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള നാലാം ലക്ഷ്യവുമായി, വിദ്യാഭ്യാസ ഉദ്യോഗസ്ഥരുടെ ഉപയോഗം മികച്ച രീതിയിൽ നടപ്പാക്കി, പഠന ഫലങ്ങളുടെ ഗുണനിലവാരത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുന്ന സ്ഥിരതയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പരിസ്ഥിതി ഒരുക്കുക എന്നിവ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

മന്ത്രാലയം വിദ്യാഭ്യാസ ഉദ്യോഗസ്ഥരുടെ പുനഃവിതരണ പദ്ധതി നീതിയും സന്തുലിതാവസ്ഥയും ക്ലാസ് ഓഹരികളിൽ സാധ്യമാക്കുക, മനുഷ്യസംഭവങ്ങളുടെയും പൊതുചെലവിന്റെയും ഉപയോഗം കാര്യക്ഷമമാക്കുക എന്നിവ ലക്ഷ്യമിടുന്ന ഒരു പരിഷ്കാര നടപടിയായാണ് വിലയിരുത്തുന്നത്. ഇത് കോവൈറ്റ് സർക്കാരിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സൂചകങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്താനും വിദ്യാഭ്യാസ ഗുണനിലവാരവും സുസ്ഥിര വികസനവും സംബന്ധിച്ച അന്താരാഷ്ട്ര റിപ്പോർട്ടുകളിലും വിലയിരുത്തലുകളിലും രാജ്യത്തിന്റെ സ്ഥാനം ഉയർത്താനുമുള്ള ശ്രമങ്ങളെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നു. പദ്ധതിയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ അധ്യാപകരുടെയും അധ്യാപികമാരുടെയും ജോലിഭാരം ക്രമീകരിക്കുന്നതിൽ മാത്രം പരിമിതപ്പെടുത്തുന്നില്ല, മറിച്ച് വിദ്യാലയങ്ങളുടെ ആവശ്യങ്ങൾക്കനുസരിച്ച് ഉദ്യോഗസ്ഥരെ വിതരണം ചെയ്ത് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ സ്ഥിരത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു. ഇത് വിദ്യാലയ ഷെഡ്യൂളുകളുടെ തുടർച്ചയും ക്ലാസ് സെഷനുകളുടെ പൂർണ്ണമായ കവറേജും ഉറപ്പാക്കുക, അധ്യാപകർക്ക് തങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ, പഠന ദൗത്യങ്ങൾ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം നിർവ്വഹിക്കാൻ സാധിക്കുന്ന, കൂടുതൽ സ്ഥിരതയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പരിസ്ഥിതി ഒരുക്കുക, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് നൽകുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുക എന്നിവ ഇതിലൂടെ സാധ്യമാകുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം ഭരണപരമായ പരിഷ്കരണ പദ്ധതി വ്യക്തവും ഏകീകൃതവുമായ മാനദണ്ഡങ്ങൾ അനുസരിച്ച് തുടർന്നും നടപ്പിലാക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ച് ഊന്നിപ്പറഞ്ഞ്, വിദ്യാലയങ്ങളിലെ നിലവിലുള്ള ആവശ്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനും പുനഃവിതരണത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ നിരന്തരം നിരീക്ഷിക്കുന്നതിനും തുടർന്നു. ഇത് മനുഷ്യവിഭവശേഷിയുടെ വിതരണത്തിൽ നീതി ഉറപ്പാക്കുകയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ കാര്യക്ഷമത വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും വിദ്യാലയങ്ങളുടെ സ്ഥിരതയും ക്ലാസ് മുറികളുടെ ക്രമീകരണവും ഉറപ്പാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പരിഷ്കരണങ്ങളുടെയും വികസനത്തിന്റെയും ഭരണ നടപടികളുടെ എല്ലാ നടപടികളുടെയും അടിസ്ഥാന ലക്ഷ്യം വിദ്യാർത്ഥിയുടെ നന്മയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരവുമാണെന്ന വിശ്വാസത്തിലാണ് ഇത് നടപ്പിലാക്കുന്നത്.