"വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം": 8703 സ്ഥലംമാറ്റ ഉത്തരവുകൾ.. അധ്യാപകരുടെയും നിരീക്ഷണ ധർമ്മങ്ങൾ നിർവ്വഹിക്കുന്നവരുടെയും പുനഃവിതരണത്തിന്റെ ഭാഗമായി - സർമദ്

വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം, അധ്യാപകരെയും അധ്യാപികമാരെയും വിദ്യാഭ്യാസ നിരീക്ഷണ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളുള്ളവരെയും വിദ്യാലയങ്ങൾ തമ്മിൽ പുനഃക്രമീകരിക്കാനുള്ള തീരുമാനങ്ങളുടെ പ്രായോഗിക പ്രാവർത്തികരണം ആരംഭിച്ചതായി പ്രഖ്യാപിച്ചു. വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രി എഞ്ചിനീയർ സയ്യിദ് ജലാൽ അൽ-അബ്തബാഇയുടെ നിർദ്ദേശങ്ങൾ പ്രകാരം, വിദ്യാലയങ്ങളുടെ യഥാർത്ഥ ആവശ്യങ്ങൾ അനുസരിച്ച് ശാസ്ത്രീയമായും നീതിപൂർവ്വമായും ജീവനക്കാരുടെ വിതരണം നടപ്പിലാക്കുക എന്നതാണ് ഇതിന്റെ ലക്ഷ്യം. വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ ജോലി സ്ഥിരത ഉറപ്പാക്കുക, മനുഷ്യവിഭവശേഷിയെ ഏറ്റവും കൂടുതൽ ആവശ്യമുള്ള സ്ഥലങ്ങളിലേക്ക് നയിക്കുക, ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നന്മയ്ക്ക് ഉപകരിക്കുകയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ കാര്യക്ഷമത വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതും ഇതിലൂടെ ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം പുറത്തിറക്കിയ പ്രസ്താവനയിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ കാര്യങ്ങളുടെ വിഭാഗം യഥാർത്ഥത്തിൽ 8,703 സ്ഥലംമാറ്റ ഉത്തരവുകൾ പുറപ്പെടുവിച്ചു തുടങ്ങിയിട്ടുണ്ടെന്ന് വ്യക്തമാക്കി. ഇതിൽ വിവിധ വിഷയങ്ങളിലെ 8,310 അധ്യാപക-അധ്യാപികമാർക്കുള്ള ഉത്തരവുകളും, 393 വിദ്യാഭ്യാസ നിരീക്ഷണ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളുള്ളവർക്കുള്ള ഉത്തരവുകളും ഉൾപ്പെടുന്നു. സ്ഥലംമാറ്റത്തിന്റെ ശരാശരി ദൂരം 11.2 കിലോമീറ്റർ ആണെന്ന് മന്ത്രാലയം ചൂണ്ടിക്കാട്ടി. വിദ്യാലയങ്ങളുടെ യഥാർത്ഥ ആവശ്യങ്ങൾ, ക്ലാസ്റൂമുകളുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും എണ്ണം, വിദ്യാഭ്യാസ ഹിസ്സകൾ (quotas), അംഗീകരിച്ച സംഘടനാ ഘടന എന്നിവ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സ്ഥാപിത നിയന്ത്രണങ്ങളും മാനദണ്ഡങ്ങളും അനുസരിച്ചാണ് ഇത് നടപ്പിലാക്കുന്നത്.

വിദ്യാലയങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള അധ്യാപക-അധ്യാപികമാരുടെയും വിദ്യാഭ്യാസ നിരീക്ഷകരുടെയും വിതരണത്തിലെ അസന്തുലിതാവസ്ഥ പരിഹരിക്കാനുള്ള നിരക്കിൽ 34%ൽ നിന്ന് 82%ലേക്ക് വർദ്ധനവുണ്ടായിട്ടുണ്ടെന്ന് മന്ത്രാലയം വ്യക്തമാക്കി. സ്ഥലംമാറ്റം ചെയ്യപ്പെട്ടവരുടെ ശരാശരി ആകെ ദൂരം 11.2 കിലോമീറ്ററിൽ കവിയാത്തതിനാൽ, വിദ്യാലയങ്ങളുടെ യഥാർത്ഥ ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുന്നതിനും വിദ്യാഭ്യാസ ജീവനക്കാരുടെ ജോലി സ്ഥിരത പരിഗണിക്കുന്നതിനും ഇടയിൽ സന്തുലിതാവസ്ഥ നിലനിർത്തുന്നതിൽ ഉറച്ച താൽപ്പര്യം കാണിക്കുന്നുവെന്ന് ഇത് സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

കുവൈത്ത് ഉദ്യോഗസ്ഥർ വ്യക്തമാക്കിയത്, ബാക്കിയുള്ള ശതമാനം പ്രധാനമായും ചില വിഷയങ്ങളിലും പാഠ്യവിഷയങ്ങളിലും യഥാർത്ഥ അധിക ഉദ്യോഗസ്ഥർ ഉള്ളതിനോട് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു എന്നാണ്. ഇതിൽ ഇസ്ലാമിക വിദ്യാഭ്യാസം, ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. പുനഃവിതരണ നടപടികൾ പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷവും ഈ വിഷയങ്ങളിലെ അധ്യാപകരുടെ എണ്ണം വിദ്യാലയങ്ങളുടെ യഥാർത്ഥ ആവശ്യത്തെ മറികടക്കുന്നുണ്ട്. ഇത് നിലവിലെ ഘട്ടത്തിൽ വിദ്യാലയങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള മാറ്റത്തിലൂടെ ഈ അധിക ഉദ്യോഗസ്ഥരെ പൂർണ്ണമായും പരിഹരിക്കാനുള്ള സാധ്യത പരിമിതമാക്കുന്നു.

മന്ത്രാലയം ഈ സാഹചര്യങ്ങൾ നിരന്തരം നിരീക്ഷിക്കുകയും യഥാർത്ഥ ആവശ്യങ്ങളെയും മണ്ഡലത്തിലെ മാറ്റങ്ങളെയും അടിസ്ഥാനമാക്കി പരിഹരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നുണ്ടെന്ന് ഉറപ്പുനൽകി. ഇത് ജോലി ചെയ്യുന്നവരുടെ വിതരണത്തിൽ സ്വീകാര്യമായ തോതിലുള്ള സന്തുലിതാവസ്ഥ, കാര്യക്ഷമത, ദീർഘകാല സ്ഥിരത എന്നിവയിലേക്ക് നയിക്കുന്നു.

പുനഃവിതരണ തീരുമാനങ്ങൾ വിദ്യാലയങ്ങളുടെ ഡാറ്റയും ആവശ്യങ്ങളും കൃത്യമായി വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു സംഘടനാപരവും പരിഷ്കാരപരവുമായ നടപടിയുടെ ഭാഗമാണെന്ന് മന്ത്രാലയം വ്യക്തമാക്കി. കഴിഞ്ഞകാലത്ത് ജീവനക്കാരുടെ വിതരണത്തിൽ ഉണ്ടായിരുന്ന അസന്തുലിതാവസ്ഥകളും കൂട്ടിച്ചേർക്കലുകളും പരിഹരിക്കുക, അധ്യാപകർ തമ്മിൽ ജോലിഭാരവും ഏൽപ്പിക്കപ്പെട്ട ക്ലാസുകളുടെ എണ്ണവും തുല്യമായി വിതരണം ചെയ്യുക, വിദ്യാലയങ്ങളുടെ ആവശ്യങ്ങൾ പൂർത്തിയാക്കുക, ലഭ്യമായ മനുഷ്യസംഭവങ്ങളെ ഏറ്റവും ഉത്തമമായി ഉപയോഗപ്പെടുത്തുക എന്നിവയാണ് ഇതിന്റെ ലക്ഷ്യം. ഇത് പഠന പ്രക്രിയയുടെ സ്ഥിരതയെയും ഗുണനിലവാരത്തെയും നേരിട്ട് പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു.

മന്ത്രാലയം വ്യക്തമാക്കിയത്, പരിഹരിച്ച സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഒന്ന്, ഒരേ വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ ഒരു ബാലാലയകളിലെ അറബി ഭാഷാ അധ്യാപകരുടെ ജോലിഭാരത്തിൽ ഉണ്ടായിരുന്ന അസന്തുലിതാവസ്ഥയാണ്. ഒരു വിദ്യാലയത്തിലെ അധ്യാപകന് ഒരു ക്ലാസ് മാത്രമായിരുന്നു ഉണ്ടായിരുന്നത്, മറുവിദ്യാലയത്തിലെ അധ്യാപകന് മൂന്ന് ക്ലാസുകൾ ഉണ്ടായിരുന്നു. വിദ്യാലയങ്ങൾ തമ്മിൽ അറബി ഭാഷാ അധ്യാപകരെ പുനഃവിതരണം ചെയ്തത് അധ്യാപകരുടെ എണ്ണവും ക്ലാസുകളുടെ എണ്ണവും തമ്മിൽ സന്തുലിതാവസ്ഥ നിലനിർത്തുകയും ജോലിഭാരവും ഏൽപ്പിക്കപ്പെട്ട ക്ലാസുകളുടെ എണ്ണവും തുല്യമായി വിതരണം ചെയ്യുകയും ചെയ്തുവെന്ന് അത് ചൂണ്ടിക്കാട്ടി.

കുവൈത്ത് ഉദ്യോഗസ്ഥർ വ്യക്തമാക്കിയത്, ഭൗതികശാസ്ത്ര വിഷയത്തിലെ അധ്യാപകരുടെ വിതരണത്തിൽ ഉണ്ടായിരുന്ന അസന്തുലിതാവസ്ഥ പരിഹരിച്ചതായിരുന്നു. ആൺകുട്ടികൾക്കായുള്ള രണ്ട് ഉയർന്ന നിലവാര സ്കൂളുകൾക്കിടയിൽ, ഒരു സ്കൂളിൽ രണ്ട് അധ്യാപകർ മാത്രമുണ്ടായിരുന്നപ്പോൾ, മറ്റേ സ്കൂളിൽ എട്ട് അധ്യാപകർ ഉണ്ടായിരുന്നു. ക്ലാസുകളുടെ എണ്ണം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ എണ്ണം, ഓരോ സ്കൂളിനുമുള്ള യഥാർത്ഥ ആവശ്യം എന്നിവയ്ക്ക് അനുസൃതമായി ഭൗതികശാസ്ത്ര അധ്യാപകരെ പുനഃവിതരണം ചെയ്തു. ഇത് ശാക്തീകരണ വിഭവങ്ങളുടെ വിതരണത്തെ വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യവുമായി കൂടുതൽ ഐക്യപെടുത്തുകയും, അധ്യാപകർക്കിടയിൽ പങ്കിടലിൽ നീതി ഉറപ്പാക്കുകയും, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആവശ്യങ്ങൾ പൂർത്തീകരിക്കുകയും ചെയ്തു.

വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം ചൂണ്ടിക്കാട്ടിയത്, പരിഹാര നടപടികൾ വിദ്യാഭ്യാസ നിരീക്ഷണ തസ്തികകളിലേക്കും വ്യാപിച്ചതായിരുന്നു. ഡാറ്റകൾ പ്രകാരം, ഒരു പ്രീ-സ്കൂളിൽ 12 സാങ്കേതിക നിരീക്ഷികർ ഉണ്ടായിരുന്നു. അതിനാൽ, അവരെ അംഗീകരിച്ച സംഘടനാ ഘടനയുമായി യോജിക്കുന്ന, യഥാർത്ഥ ആവശ്യമുള്ള മറ്റ് പ്രീ-സ്കൂളുകളിലേക്ക് പുനഃവിതരണം ചെയ്തു. ഇത് നിരീക്ഷണ കഴിവുകളുടെ വിപുലമായ ഉപയോഗം ഉറപ്പാക്കുകയും, പ്രീ-സ്കൂളുകളുടെ ആവശ്യങ്ങൾ പൂർത്തീകരിക്കുകയും, അവയിലെ പ്രവർത്തന കാര്യക്ഷമത വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും ചെയ്തു.

നടപടികൾ ചില സഹായിച്ച ഡയറക്ടർമാരെയും വിഷയ വിഭാഗ തലവന്മാരെയും സ്കൂളുകൾക്കിടയിൽ പുനഃവിതരണം ചെയ്തതായും വ്യക്തമാക്കി. ഇത് യഥാർത്ഥ ആവശ്യങ്ങളെയും അംഗീകരിച്ച സംഘടനാ ഘടനയെയും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതായിരുന്നു. ചില സ്കൂളുകളിലെ അധിക ഉദ്യോഗസ്ഥരുടെ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുകയും, മറ്റ് സ്കൂളുകളിലെ ആവശ്യം നിറവേറ്റുകയും, സംഘടനാ ഘടന പൂർണ്ണമാക്കുകയും, സ്കൂൾ ഭരണകൂടങ്ങൾക്ക് അവരുടെ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ കാര്യക്ഷമമായും സ്ഥിരതയോടെയും നിർവഹിക്കാൻ കഴിയുകയും ചെയ്യാനായിരുന്നു ഇതിന്റെ ലക്ഷ്യം.

മന്ത്രാലയം ഊന്നിപ്പറഞ്ഞത്, ഈ സാഹചര്യങ്ങൾ പുനഃവിതരണ പദ്ധതി അടിസ്ഥാനമാക്കുന്ന പ്രായോഗിക രീതിയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു എന്നാണ്. അധികവും ആവശ്യവും ഉള്ള സ്ഥലങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നതിൽ നിന്ന് തുടങ്ങി, പങ്കിടലുകളും ക്ലാസുകളുടെ എണ്ണവും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ എണ്ണവും താരതമ്യം ചെയ്യുക, യഥാർത്ഥ ആവശ്യത്തിനനുസരിച്ച് ശാക്തീകരണ വിഭവങ്ങളെ പുനർനിർദ്ദേശിക്കുക എന്നിവ വരെ ഇത് ഉൾപ്പെടുന്നു. ഇത് പുനഃവിതരണത്തെ ഒരു സംഘടനാ ഉപകരണമാക്കി മാറ്റുകയും, സ്കൂളുകൾക്കിടയിലും അധ്യാപകർക്കിടയിലും നീതി ഉറപ്പാക്കുകയും, വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുകയും, ലഭ്യമായ മനുഷ്യ വിഭവങ്ങളുടെ ഉപയോഗം പരമാവധി വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

കുവൈത്ത് ഉദ്യോഗസ്ഥർ സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, 82% എന്ന പ്രവർത്തന നിരക്ക് പുനഃസംഘടനാ പദ്ധതിയുടെ നടപ്പാക്കലിലെ ഒരു ഉയർന്ന ഘട്ടത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. അതേസമയം, അധികാരപ്പെട്ട ഏജൻസികൾ അധ്യാപകരും അധ്യാപികയും അധികമുള്ള സ്കൂളുകളുടെയും വിഷയങ്ങളുടെയും വിവരങ്ങൾ പരിശോധിക്കുകയും, യഥാർത്ഥ ആവശ്യങ്ങളും സ്വീകരിച്ച മാനദണ്ഡങ്ങളും അനുസരിച്ച് ഇത് പരിഹരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഇത് വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ ജോലിക്കാരുടെ വിതരണം കൂടുതൽ നീതിയുക്തവും സന്തുലിതവുമായും ദീർഘകാല സ്ഥിരതയുള്ളതാക്കി പദ്ധതിയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ പൂർത്തിയാക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം വ്യക്തമാക്കിയത്, നീക്കം ചെയ്തുകൊണ്ടുള്ള തീരുമാനങ്ങൾ മന്ത്രാലയത്തിന്റെ ഔദ്യോഗിക വെബ്‌സൈറ്റിലെ 'എന്റെ തീരുമാനങ്ങൾ' സേവനത്തിലൂടെയും വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയത്തിന്റെ ആപ്പിലൂടെയും ഇലക്ട്രോണിക് രീതിയിൽ ബന്ധപ്പെട്ടവർക്ക് ലഭ്യമാക്കുന്നു എന്നാണ്. നീക്കം ചെയ്തുകൊണ്ടുള്ള തീരുമാനം ലഭിച്ച ഓരോ വ്യക്തിയും അത് പരിശോധിക്കുകയും, പുതിയ ജോലിസ്ഥലത്ത് ജോലി ആരംഭിക്കുകയും, സ്വീകരിച്ച നടപടിക്രമങ്ങളും മാനദണ്ഡങ്ങളും അനുസരിച്ച് ബയോമെട്രിക് നീക്കം നടപടികൾ പൂർത്തിയാക്കുകയും വേണം. ഇത് തീരുമാനങ്ങളുടെ വേഗത്തിലുള്ള നടപ്പാക്കലിനും സ്കൂളുകളിൽ ജോലിയുടെ തുടർച്ചയ്ക്കും ഉറപ്പുനൽകുന്നു.

മന്ത്രാലയം ഊന്നിപ്പറഞ്ഞത്, ജോലിക്കാരുടെ പുനഃസംഘടന വിദ്യാലയങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനക്ഷമത വർദ്ധിപ്പിക്കുക എന്ന ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ദർശനത്തിന്റെ ഭാഗമാണ്. ഇതിൽ ജോലിക്കാരുടെ വിതരണം യഥാർത്ഥവും മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്നതുമായ മേഖലാ ആവശ്യങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുത്തുന്നു. ഈ നടപടികളുടെ വിജയം നടപ്പാക്കിയ തീരുമാനങ്ങളുടെ എണ്ണം കൊണ്ട് മാത്രമല്ല, മറിച്ച് സ്കൂളുകളുടെ ആവശ്യങ്ങളും ലഭ്യമായ ജോലിക്കാരുടെ എണ്ണവും തമ്മിൽ ദീർഘകാല സ്ഥിരതയുള്ള സന്തുലിതാവസ്ഥ സൃഷ്ടിക്കാനുള്ള കഴിവ് കൊണ്ടാണ് അളക്കേണ്ടത്. ഇത് വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ തയ്യാറെടുപ്പ് വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും, വിദ്യാലയ ഭരണകൂടങ്ങൾ അവരുടെ പങ്ക് ആഗ്രഹിച്ച രീതിയിൽ നിർവഹിക്കാൻ പിന്തുണ നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം തങ്ങളുടെ പ്രസ്താവന അവസാനിപ്പിക്കുകയും, ജീവനക്കാരുടെ സംഘടന പുനഃക്രമീകരിക്കുന്നത് ആദ്യവും അവസാനവും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നന്മയും സ്കൂളിന്റെ ആവശ്യങ്ങളും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണെന്നും, അധ്യാപകരുടെയും നിരീക്ഷണ ഘടകങ്ങളുടെയും വിദ്യാഭ്യാസ ക്ഷമതകളുടെയും വിതരണത്തിൽ നീതി നിലനിർത്തുന്നത് വിദ്യാഭ്യാസ പരിസ്ഥിതിയുടെ സ്ഥിരതയ്ക്കും വിദ്യാഭ്യാസ ഗുണനിലവാരത്തിനും അടിസ്ഥാനപരമായ ഒരു തൂണാണെന്നും വ്യക്തമാക്കി. കൃത്യമായ വിവരങ്ങളും ഏകീകൃത മാനദണ്ഡങ്ങളും അനുസരിച്ച് അസന്തുലിതാവസ്ഥകളും അധിക ഉദ്യോഗസ്ഥരുമായുള്ള വ്യത്യാസങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്ന പ്രക്രിയ തുടരുമെന്നും, ഇത് കഴിവുകളെ യഥാർത്ഥ ആവശ്യമുള്ള സ്ഥലങ്ങളിലേക്ക് നയിക്കുകയും സ്കൂളുകൾക്ക് അവയുടെ ദൗത്യം കാര്യക്ഷമമായി നിർവഹിക്കാൻ സഹായിക്കുകയും, ഭാവിയിൽ മനുഷ്യവിഭവശേഷിയുടെ വിതരണത്തിൽ ഉണ്ടാകുന്ന അസന്തുലിതാവസ്ഥകൾ ആവർത്തിക്കാതിരിക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന ദീർഘകാല സ്ഥിരതയുള്ള സംഘടനാ പരിഹാരങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുകയും ചെയ്യുമെന്ന് ഊന്നിപ്പറഞ്ഞു.