കൃത്രിമ ബുദ്ധി നമ്മുടെ മസ്തിഷ്കങ്ങളെ കൂടുതൽ അലസമാക്കുന്നുണ്ടോ?

‘ന്യൂയോർക്ക് ടൈംസ്’ പത്രം പ്രസിദ്ധീകരിച്ച വിശദമായ ഒരു അന്വേഷണ റിപ്പോർട്ടിൽ, ഡിലൻ ഫ്രീഡ്മാനും ഖുലിയാന കാസ്റ്റ്രോ വാരോണും ചാറ്റിംഗ് റോബോട്ടുകളെ ആശ്രയിക്കുന്നതിൽ വർദ്ധനവ് നമ്മുടെ മസ്തിഷ്കത്തെ മന്ദഗതിയിലാക്കുകയും കുറഞ്ഞ പ്രതികരണക്ഷമതയുള്ളതാക്കുകയും ചെയ്യുന്നുണ്ടോ എന്ന് ചോദിക്കുന്നു. ഈ അന്വേഷണത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, പുതിയ ഗവേഷണങ്ങൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നത്, പ്രത്യേകിച്ച് യുവതലമുറകളിൽ, മനുഷ്യരുടെ പഠനവും ഓർമ്മശക്തിയും മാറ്റുന്ന രീതികൾ നമുക്ക് പൂർണ്ണമായും മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിഞ്ഞിട്ടില്ല എന്നാണ്.

ഈ അന്വേഷണം കാലിഫോർണിയ സർവകലാശാലയിലെ ഇർവൈൻ ക്യാമ്പസിന്റെ ഒരു ഗവേഷക ടീമും ‘മക്ഗ്രോ-ഹിൽ’ വിദ്യാഭ്യാസ കമ്പനിയും ചേർന്ന് നടത്തിയ വ്യാപകമായ ഒരു പഠനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. ഗവേഷകർ പ്രശസ്തമായ ഒരു ഇലക്ട്രോണിക് പഠന ഉപകരണത്തിൽ നിന്നുള്ള പത്ത് വർഷത്തെ ഡാറ്റ വിശകലനം ചെയ്തു; ഇതിൽ അഞ്ചാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികളിൽ നിന്ന് സർവകലാശാല വിദ്യാർത്ഥികളിൽ വരെ ഉള്ള ഒരു ഗ്രൂപ്പിലെ ദശലക്ഷക്കണക്കിന് ഗണിത സെഷനുകൾ ഉൾപ്പെട്ടിരുന്നു. ഗവേഷകർ ‘ചാറ്റ്ജിപിടി’ ആദ്യമായി പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ട 2022-ന് മുമ്പുള്ള പ്രവർത്തനവും അതിന് ശേഷമുള്ള പ്രവർത്തനവും തമ്മിൽ താരതമ്യം ചെയ്തു.

ഫലങ്ങൾ, ആർട്ടിഫിഷ്യൽ ഇന്റലിജൻസിനെ ആശ്രയിക്കാവുന്ന പ്രശ്നങ്ങളിൽ പഠനത്തിനായി ചെലവഴിച്ച സമയത്ത് ഗണ്യമായ കുറവ് ഉണ്ടായിരുന്നു എന്ന് വെളിപ്പെടുത്തി. സർവകലാശാലാ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ, ‘ചാറ്റ്ജിപിടി’ പുറത്തിറങ്ങിയ ശേഷം ഓരോ ത്രൈമാസത്തിലും പഠന സമയം 2.8 ശതമാനം കുറഞ്ഞു, ഇത് പതിനൊന്ന് ത്രൈമാസ കാലയളവിൽ 26.9 ശതമാനം കുറവായി കൂട്ടിച്ചേർത്തു. അതേസമയം, ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ പഠന സമയത്ത് 31.3 ശതമാനം കുറവ് രേഖപ്പെടുത്തി. വിദ്യാർത്ഥികൾ കാര്യങ്ങൾ വേഗത്തിൽ പൂർത്തിയാക്കിയിട്ടുണ്ടെങ്കിലും, പരീക്ഷാ ഫലങ്ങൾ കണ്ടെത്തിയ കഴിവുകളിൽ കുറവ് ഉണ്ടായിരുന്നു, ഇത് വേഗത ആഴമേറിയ പഠനത്തിന് കളങ്കം വരുത്തിയെന്ന് സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

ഇതിനോടനുബന്ധിച്ച്, മസാച്യുസെറ്റ്സ് ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് ടെക്നോളജിയിലെ (MIT) ഒരു കമ്മിറ്റി പുറത്തിറക്കിയ റിപ്പോർട്ട്, «ജ്ഞാനാത്മക സമർപ്പണം» എന്നറിയപ്പെടുന്ന ഒരു പ്രതിഭാസത്തെക്കുറിച്ച് മുന്നറിയിപ്പ് നൽകുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്വയം ശ്രമിക്കുന്നതിന് പകരം ഉത്തരങ്ങൾ ലഭിക്കുന്നതിന് കൃത്രിമ ബുദ്ധിമതിയെ (AI) ആശ്രയിക്കുന്നതിനാൽ, ഓഫീസ് ഹോഴ്സുകളും ഗ്രൂപ്പ് പഠനവും പോലുള്ള പരമ്പരാഗത വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളെ അവഗണിക്കുന്നു. കഴിഞ്ഞ ആഗസ്റ്റിൽ പുറത്തിറങ്ങിയ റിപ്പോർട്ടിൽ കമ്മിറ്റി പറഞ്ഞത്, ചാറ്റ്ബോട്ടുകളിൽ നിന്ന് ഉത്തരങ്ങൾ ലഭിക്കുന്നത്, പ്രയാസത്തിന്റെ ആദ്യ ലക്ഷണത്തിൽ തന്നെ കൃത്രിമ ബുദ്ധിമതിയെ ആശ്രയിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ «പഠനത്തിന്റെ ഭ്രമം» (illusion of learning) സൃഷ്ടിക്കാം എന്നാണ്.

മസാച്യുസെറ്റ്സ് ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് ടെക്നോളജിയിലെ ഗവേഷകർ നടത്തിയ ഒരു പ്രത്യേക പഠനം, 18 മുതൽ 39 വയസ്സ് വരെ പ്രായമുള്ള 54 പങ്കാളികളെ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരുന്നു. ഈ പഠനത്തിൽ, എഴുതുമ്പോൾ സഹായിയായി «ചാറ്റ്ജിപിടി» ഉപയോഗിച്ച പങ്കാളികൾ, സഹായമില്ലാതെ എഴുതിയവരെ അപേക്ഷിച്ച് കുറഞ്ഞ തലച്ചോർ പ്രവർത്തനമാണ് രേഖപ്പെടുത്തിയത്. പഠനത്തിൽ പങ്കെടുത്ത ഗവേഷകയായ നാറ്റാലിയ കോസ്മിന പറഞ്ഞു: «നിങ്ങളെ യാഥാർത്ഥ്യത്തിൽ ഓർമ്മിക്കാൻ സഹായിക്കുമായിരുന്ന ഏതെങ്കിലും ഓർമ്മശൃംഖലകൾ പ്രവർത്തനക്ഷമമാക്കിയില്ല.» പഠനം കണ്ടെത്തിയത്, എഴുതുമ്പോൾ സഹായിയായി കൃത്രിമ ബുദ്ധിമതിയെ ഉപയോഗിച്ചവർ, തങ്ങളുടെ ലേഖനങ്ങൾ പൂർത്തിയാക്കി കുറച്ച് മിനിറ്റുകൾക്കുള്ളിൽ എഴുതിയ കാര്യങ്ങൾ ഓർക്കാൻ പ്രയാസം അനുഭവപ്പെട്ടു എന്നാണ്.

* കാലിഫോർണിയ സർവകലാശാലയും മാക്ഗ്രോ-ഹില്ലും നടത്തിയ പഠനം: «അലക്സ്» എന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പ്ലാറ്റ്‌ഫോമിലെ ദശലക്ഷക്കണക്കിന് ഗണിത സെഷനുകളുടെ വിശകലനം, കോളേജ് വിദ്യാർത്ഥികളിൽ പഠന സമയം 26.9 ശതമാനവും ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ 31.3 ശതമാനവും കുറഞ്ഞതായും, പരീക്ഷാ ഫലങ്ങളിൽ തകർച്ച ഉണ്ടായതായും കാണിച്ചു.

* മസാച്യുസെറ്റ്സ് ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് ടെക്നോളജി റിപ്പോർട്ട് (ആഗസ്റ്റ് 2026): വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ «ജ്ഞാനാത്മക സമർപ്പണം» ഉണ്ടാകുന്നതിനെക്കുറിച്ച് മുന്നറിയിപ്പ് നൽകി, പ്രയാസത്തിന്റെ ആദ്യ ലക്ഷണത്തിൽ തന്നെ കൃത്രിമ ബുദ്ധിമതിയെ ആശ്രയിക്കുന്നത് «പഠനത്തിന്റെ ഭ്രമം» സൃഷ്ടിക്കുകയും യഥാർത്ഥ പഠനത്തെ തടസ്സപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു എന്ന് ചൂണ്ടിക്കാട്ടി.

അന്വേഷണം ഒരു അടിസ്ഥാനപരമായ ചോദ്യം ഉയർത്തുന്നു: കൃത്രിമ ബുദ്ധി നമ്മെ വിമർശനാത്മക ചിന്തയും അറിവ് സംരക്ഷിക്കാനുമുള്ള കഴിവ് നഷ്ടപ്പെടുന്ന ഒരു തലമുറയിലേക്ക് നയിക്കുന്നുണ്ടോ? ഗവേഷകരുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ഉത്തരം ഇനിയും നിർണ്ണായകമായിട്ടില്ലെങ്കിലും, കൃത്രിമ ബുദ്ധിയുടെ നിയന്ത്രണമില്ലാത്ത ഉപയോഗം വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിൽ ദീർഘകാലാടിസ്ഥാനത്തിൽ ഗുരുതരമായ അറിവ് സംബന്ധമായ ചെലവുകൾ ഉണ്ടാക്കാൻ സാധ്യതയുണ്ടെന്ന് വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന തെളിവുകൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. ഈ ചെലവുകൾ പ്രവൃത്തികൾ പൂർത്തിയാക്കുന്നതിന്റെ വേഗതയിൽ പ്രകടമാകുന്നില്ല, മറിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികൾ സംരക്ഷിക്കുന്ന മനസ്സിലാക്കലിന്റെ ഗുണനിലവാരവും അറിവിന്റെ ആഴവും എന്നിവയിലാണ് പ്രകടമാകുന്നത്.