വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം: സ്കൂളുകളിലെ ജീവനക്കാരുടെ പുനഃസംഘടന നടപടികൾ തുടരും.. ഞായറാഴ്ച മുതൽ

- വിദ്യാലയങ്ങളുടെ വിവരങ്ങളുടെ സമഗ്രമായ പരിശോധന ക്ഷേമപ്രവർത്തകരുടെ എണ്ണത്തിലെ അസമത്വം വെളിപ്പെടുത്തുന്നു. - വിദ്യാലയത്തിന് നിശ്ചിതമായ അധികാരപരിധി മറികടക്കുന്ന സാഹചര്യത്തിൽ, ഏറ്റവും പുതിയ നിയമനം ലഭിച്ചവർക്ക് മുൻഗണന നൽകുന്നു. - നിർദ്ദിഷ്ട പദവികളിലുള്ള ഉദ്യോഗസ്ഥരെ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നതിൽ, ഏറ്റവും പുതിയ പദവി ഉയർവ്വേറ്റം ലഭിച്ചവർക്ക് മുൻഗണന നൽകുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം, അടുത്ത വർഷം ഒക്ടോബർ 4-ാം തീയതി ഞായറാഴ്ച മുതൽ വിദ്യാലയങ്ങളിലെ ജീവനക്കാരുടെ പുനഃസംഘടന നടപടികൾ തുടരുമെന്ന് പ്രഖ്യാപിച്ചു. ഇത് വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രി സയ്യിദ് ജലാൽ അൽ-അബ്തബാബിയുടെ നിർദ്ദേശങ്ങൾ പ്രകാരം, വിദ്യാലയങ്ങളുടെ യഥാർത്ഥ ആവശ്യങ്ങൾ അനുസരിച്ച് ക്ഷേമപ്രവർത്തകരുടെ വിതരണത്തിൽ സന്തുലിതാവസ്ഥ നിലനിർത്തുന്നതിനായി എടുത്ത നടപടികളാണ്. ഇത് ഊർജ്ജങ്ങളെയും കഴിവുകളെയും കൂടുതൽ ആവശ്യമുള്ള സ്ഥലങ്ങളിലേക്ക് നയിക്കുകയും, വിദ്യാലയപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്ഥിരത വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളെയും വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങളെയും മുൻഗണനാ ക്രമത്തിൽ വെക്കുകയും ചെയ്യും.

വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം ഒരു പ്രസ്താവനയിൽ വ്യക്തമാക്കിയത്, വിദ്യാഭ്യാക്ഷേത്രത്തിലെ ഭരണപരമായ പരിഷ്കരണങ്ങൾ രണ്ട് സമാന്തരവും പരസ്പരം പൂർത്തിയാക്കുന്നതുമായ മാർഗ്ഗങ്ങളിലൂടെ സഞ്ചരിക്കുന്നു എന്നാണ്. ആദ്യ മാർഗ്ഗം, വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയങ്ങളുടെ യഥാർത്ഥ ആവശ്യങ്ങൾ അനുസരിച്ച് വിദ്യാലയങ്ങൾക്കിടയിൽ അധ്യാപകരെയും അധ്യാപികമാരെയും പുനഃവിതരണം ചെയ്യുന്നതിനെ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. രണ്ടാമത്തെ മാർഗ്ഗം, വിദ്യാലയ ഭരണഘടനയുടെ പുതിയ ഘടനയും അംഗീകരിച്ച ജോലി പദവികളും അനുസരിച്ച് വിദ്യാഭ്യാസ നിർദ്ദേശക ജോലികളുടെ പുനഃസംഘടനയും സ്ഥാപനവും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. ഇത് ജീവനക്കാരുടെ വിവരങ്ങളുടെ സമഗ്രമായ പരിശോധനയും വിദ്യാലയങ്ങളിൽ അവയുടെ വിതരണത്തിന്റെ വാസ്തവവും അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ്.

ഇത്തരം നടപടികൾ, വിദ്യാഭ്യാസ നിർദ്ദേശകരുടെയും നിർദ്ദേശക ജോലികളുടെയും വിതരണത്തിന്റെ വാസ്തവത്തെ പരിശോധിച്ച ശേഷം നടന്ന ഒരു ശ്രേണി സമ്മേളനങ്ങളുടെയും പരിശോധനകളുടെയും ഫലമായിട്ടാണ്. ഇവ, മുൻകാല ഭരണപരമായ കൂട്ടിച്ചേർക്കലുകളുടെ ഫലമായി, ഒരു വിദ്യാലയത്തിൽ നിന്ന് മറ്റൊരു വിദ്യാലയത്തിലേക്ക് അധ്യാപകരുടെയും ചില നിർദ്ദേശക ജോലികളുടെയും എണ്ണത്തിൽ അസമത്വം ഉണ്ടെന്ന് വെളിപ്പെടുത്തി. ഇത്, ഓരോ വിദ്യാലയത്തിന്റെയും യഥാർത്ഥ ആവശ്യങ്ങളെയും, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ എണ്ണത്തെയും, ക്ലാസ് മുറികളുടെ എണ്ണത്തെയും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഏകീകൃത മാനദണ്ഡങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വിതരണത്തിന്റെ പുനഃസംഘടന ആവശ്യപ്പെട്ടു.

വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം ചൂണ്ടിക്കാട്ടിയത്, വിദ്യാലയങ്ങളിലെ അധ്യാപകരുടെ യഥാർത്ഥ എണ്ണത്തിന്റെ വിവരങ്ങൾ പരിശോധിച്ചപ്പോൾ, ചില വിദ്യാലയങ്ങളിൽ അവയുടെ യഥാർത്ഥ ആവശ്യകതയുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുമ്പോൾ അധ്യാപകരുടെ വിതരണത്തിൽ വ്യക്തമായ അസന്തുലിതാവസ്ഥ ഉണ്ടെന്ന്; മറിച്ച് മറ്റ് വിദ്യാലയങ്ങളിൽ അതേ വിഷയങ്ങളിൽ ആവശ്യകത നിലനിൽക്കുന്നുവെന്നുമാണ്. മന്ത്രാലയം നിരീക്ഷിച്ച കേസുകളിൽ, ഒരു മധ്യതല വിദ്യാലയത്തിൽ 66 ഇസ്ലാമിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപികമാർ ഉണ്ടായിരുന്നെങ്കിലും യഥാർത്ഥ ആവശ്യകത 11 അധ്യാപികമാർ മാത്രമായിരുന്നു; ഒരു വിദ്യാലയത്തിൽ 22 കലാ വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപികമാർ ഉണ്ടായിരുന്നെങ്കിലും അതേ വിഷയത്തിൽ യഥാർത്ഥ ആവശ്യകത 4 അധ്യാപികമാർ മാത്രമായിരുന്നു. കൂടാതെ, ഒരു പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലും സമാനമായ അസന്തുലിതാവസ്ഥ വിവരങ്ങൾ തെളിയിച്ചു; അവിടെ അധ്യാപികമാരുടെ എണ്ണം 30 ആയിരുന്നെങ്കിലും ക്ലാസ് മുറികളുടെ എണ്ണം 4 മാത്രമായിരുന്നു. ഇത്, ഓരോ വിദ്യാലയത്തിന്റെയും യഥാർത്ഥ ആവശ്യകതയുമായി യോജിച്ച് അധ്യാപകരുടെ വിതരണം പുനഃക്രമീകരിക്കുന്നതിന്റെ പ്രാധാന്യം ഉറപ്പിക്കുന്നു; ലഭ്യമായ കഴിവുകളെ ഏറ്റവും കൂടുതൽ ആവശ്യമുള്ള സ്ഥലങ്ങളിലേക്ക് നയിക്കുകയും വിദ്യാലയങ്ങൾ തമ്മിൽ സന്തുലിതാവസ്ഥ നിലനിർത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം വ്യക്തമാക്കിയത്, ഈ സൂചകങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, ആദ്യ ഘട്ടത്തിന്റെ നിലവിലെ ഘട്ടത്തിൽ, വിവിധ വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള അധ്യാപകരെയും അധ്യാപികമാരെയും ഓരോ വിദ്യാലയത്തിന്റെയും യഥാർത്ഥ ആവശ്യകതയനുസരിച്ച് പുനഃവിതരണം ചെയ്യുന്നു എന്നാണ്; ക്ലാസ് മുറികളുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും എണ്ണത്തിനും സ്വീകരണ ശേഷിക്കും യോജിച്ച രീതിയിൽ, അധ്യാപകരുടെ എണ്ണത്തിൽ സന്തുലിതാവസ്ഥ നിലനിർത്തുകയും ലഭ്യമായ അധ്യാപകരെ പരമാവധി ഉപയോഗപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക എന്ന ലക്ഷ്യത്തോടെ, അധിക അധ്യാപകരെ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള പദ്ധതിയുടെ രണ്ടാം ഘട്ടത്തിന് തയ്യാറെടുക്കുക എന്നതാണ്. മന്ത്രാലയം കൂട്ടിച്ചേർത്തത്, അധ്യാപകരുടെയും അധ്യാപികമാരുടെയും പുനഃവിതരണം വ്യക്തമായ നിയന്ത്രണങ്ങളുടെയും മാനദണ്ഡങ്ങളുടെയും അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് നടപ്പാക്കുന്നത്; വിദ്യാലയത്തിലെ അധ്യാപകരുടെ എണ്ണം വിദ്യാലയത്തിനായി നിശ്ചയിച്ച പരിധി കടക്കുമ്പോൾ, അത് ക്ലാസ് മുറികളുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും എണ്ണത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു; വിദ്യാലയത്തിൽ നിന്ന് മാറ്റുന്ന അധ്യാപകരുടെ അടുത്ത സ്ഥലത്തേക്കുള്ള ദൂരം പരിഗണിച്ചുകൊണ്ട്, ഏറ്റവും പുതിയ നിയമനം ലഭിച്ചവർക്ക് മാറ്റത്തിന് മുൻഗണന നൽകുന്നു.

രണ്ടാമത്തെ ഘട്ടത്തിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം വിശദീകരിച്ചത്, നിരീക്ഷണ വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികൾ പുനഃസംഘടിപ്പിക്കുകയും പുതിയ സ്കൂൾ ഘടനയ്ക്കനുസരിച്ച് നിയമിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന നടപടികൾ ഉൾപ്പെടുന്നു എന്നാണ്. ചില സ്കൂളുകളിൽ ഒരേ വിഷയത്തിന് ഒന്നിലധികം വിഭാഗ തലവന്മാർ ഉണ്ടായിരുന്നു എന്നത് ഡാറ്റ പരിശോധന വെളിപ്പെടുത്തിയിരുന്നു; ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ ഒരേ വിഷയത്തിന് രണ്ട് അല്ലെങ്കിൽ മൂന്ന് വിഭാഗ തലവന്മാർ ഉണ്ടായിരുന്നു, കൂടാതെ ചില സ്കൂളുകളിൽ വിദ്യാഭ്യാസ കാര്യങ്ങളുടെ സഹായിച്ച ഡയറക്ടർമാരുടെ എണ്ണം നാലിലെത്തിയിരുന്നു. മറ്റു ചില സ്കൂളുകൾക്ക് ഈ ജീവനക്കാരുടെ യഥാർത്ഥ ആവശ്യമുണ്ടായിരുന്നു, അതിനാൽ സ്കൂളുകൾ തമ്മിൽ സന്തുലിതാവസ്ഥ നിലനിർത്തുന്ന രീതിയിൽ പുനഃവിതരണം നടത്തേണ്ടതുണ്ട്.

മന്ത്രാലയം ഊന്നിപ്പറഞ്ഞത്, നിരീക്ഷണ ജോലികളുടെ വിതരണത്തിലെ അസന്തുലിതാവസ്ഥ പരിഹരിക്കുകയും അവയുടെ ധാരികളെ നിയമിക്കുകയും ചെയ്യുന്നത് സ്കൂളുകളുടെ ഘടനയും യഥാർത്ഥ ആവശ്യങ്ങളും അടിസ്ഥാനമാക്കിയാകും എന്നാണ്. നിരീക്ഷണ ജോലിയിലേക്ക് പുതിയതായി പ്രമോഷൻ ലഭിച്ചവർക്ക് മാറ്റത്തിന് മുൻഗണന നൽകുമ്പോൾ, മാറ്റം ലഭിക്കുന്ന സ്കൂളിനും മാറ്റം ലഭിക്കുന്ന സ്കൂളിനും ഇടയിലുള്ള ദൂരം പരിഗണിക്കുകയും മനുഷ്യസംഭവങ്ങളുടെ ഏറ്റവും മികച്ച ഉപയോഗം ഉറപ്പാക്കുകയും ജീവനക്കാരുടെ തൊഴിൽ സ്ഥിരത സംരക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം ചൂണ്ടിക്കാട്ടിയത്, സ്കൂളിന്റെ പുതിയ ഘടനയിൽ വിദ്യാഭ്യാസ ജീവനക്കാരിൽ നിന്നുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ കാര്യങ്ങളുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും സഹായിച്ച ഡയറക്ടർമാരും, അഡ്മിനിസ്ട്രേറ്റീവ് പാതയിൽ ഉയർന്ന ജീവനക്കാരിൽ നിന്നുള്ള അഡ്മിനിസ്ട്രേറ്റീവ് കാര്യങ്ങളുടെ സഹായിച്ച ഡയറക്ടറും ഉൾപ്പെടുന്നു എന്നാണ്. ശേഷം, സ്കൂൾ അഡ്മിനിസ്ട്രേഷനുകളിൽ നിയമിക്കുന്നതിനായി പ്രഖ്യാപനങ്ങൾ നടത്തും, അനുസൃത നടപടികളും നിയന്ത്രണങ്ങളും പാലിച്ചുകൊണ്ട്.

കുവൈത്ത് വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം വ്യക്തമാക്കിയതുപോലെ, പുതിയ സംഘടനാ ഘടന പ്രകാരം ഓരോ വിഷയത്തിനും സ്കൂളിൽ ഒരു വിഭാഗ തലവനെ നിയമിക്കുന്നു. ഇത് ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളും അധികാര പരിധികളും കൂടുതൽ വ്യക്തമായി നിർവചിക്കുന്നതിനും സംഘടനാ ഘടനയിൽ നിശ്ചയിച്ച എണ്ണവുമായി യോജിക്കുന്നതിനും സഹായിക്കുന്നു. ഈ സ്ഥാനങ്ങളിലെ അധിക ജീവനക്കാരെ യഥാർത്ഥ ആവശ്യമുള്ള സ്കൂളുകളിലേക്ക് പുനഃവിതരണം ചെയ്യുന്നതിലൂടെ, നിരീക്ഷണ ഉദ്യോഗസ്ഥരുടെ വിതരണത്തിൽ സ്കൂളുകൾ തമ്മിൽ സന്തുലിതാവസ്ഥ നിലനിർത്തുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം ഊന്നിപ്പറഞ്ഞതുപോലെ, ഈ നടപടികൾ ഒരു സമഗ്രമായ ഭരണ പരിഷ്കരണത്തിന്റെ ഭാഗമാണ്; ഇവ മാറ്റം തന്നെ ലക്ഷ്യമിടുന്നതല്ല, മറിച്ച് മുൻകാലങ്ങളിലെ സംഘടനാപരമായ അസന്തുലിതാവസ്ഥകളും കൂട്ടിച്ചേർക്കലുകളും പരിഹരിച്ച്, മനുഷ്യസംഭവങ്ങളുടെ വിതരണത്തിൽ നീതി ഉറപ്പാക്കുക എന്നതാണ് ലക്ഷ്യം. സ്കൂളുകളുടെ യഥാർത്ഥ ആവശ്യങ്ങൾ അനുസരിച്ച് അധ്യാപകരുടെ വിതരണത്തിൽ ഭാവിയിൽ നീതി ഉറപ്പാക്കുന്നതിനുള്ള സുസ്ഥിര പരിഹാരങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുക, ഇതിലൂടെ സ്കൂൾ ഭരണകൂടങ്ങൾക്ക് അവയുടെ കടമകൾ കാര്യക്ഷമമായി നിർവഹിക്കാനുള്ള കഴിവ് വർദ്ധിപ്പിക്കുക, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ സ്ഥിരത ശക്തിപ്പെടുത്തുക എന്നിവയാണ് ഇതിലൂടെ ലക്ഷ്യമിടുന്നത്.

മന്ത്രാലയം വീണ്ടും ഊന്നിപ്പറഞ്ഞതുപോലെ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നന്മയാണ് ജോലിശക്തിയുടെ പുനഃസംഘടനാ നടപടികളുടെ അടിസ്ഥാന ലക്ഷ്യം. ഉദ്യോഗസ്ഥരുടെ വിതരണ പ്രക്രിയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും ക്ലാസ്റൂമുകളുടെയും വിഷയങ്ങളുടെയും ആവശ്യങ്ങളുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഓരോ സ്കൂളിലും അധ്യാപകരെയും നിരീക്ഷണ നേതൃത്വത്തെയും അനുയോജ്യമായ അളവിൽ ലഭ്യമാക്കുന്നതിലൂടെ സ്കൂൾ പരിസ്ഥിതിയുടെ സ്ഥിരത ശക്തിപ്പെടുത്തുകയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ കാര്യക്ഷമതയും ഗുണനിലവാരവും വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. സ്ഥാപനപരമായ പ്രകടനം വികസിപ്പിക്കാനും വിദ്യാഭ്യാ മേഖലയിൽ മനുഷ്യസംഭവങ്ങളുടെ ഉപയോഗം പരമാവധി ഉറപ്പാക്കാനുമുള്ള സമഗ്ര ദർശനത്തിന്റെ ഭാഗമായാണ് ഇത് നടപ്പാക്കുന്നത്.