ഉയർന്ന വരുമാന രാജ്യങ്ങളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ നേട്ടങ്ങളുടെ താഴ്ച അവയുടെ സാമ്പത്തിക കഴിവുകൾക്ക് ഭീഷണി

അവസാനകാലത്ത് ലഭിച്ച ലോകപ്രമാണീകരണ പരീക്ഷണങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ, ഉയർന്ന വരുമാന രാജ്യങ്ങളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠനഫലങ്ങളിൽ ഗണ്യമായ ഇടിവ് സൂചിപ്പിക്കുന്നു. കുടുംബങ്ങളുടെ പഠനപരിചരണത്തിൽ പങ്കാളിത്തം കുറയുന്നതും ഡിജിറ്റൽ അലസതയുടെ സ്വാധീനം വർദ്ധിക്കുന്നതും, വികസിത സാമ്പത്തികവികാസങ്ങൾക്ക് ആവശ്യമായ മനുഷ്യോപകരണങ്ങളുടെ ഗുണനിലവാരവും കഴിവുകളുടെ ഭാവിയിൽ സംശയങ്ങൾ ഉയർത്തുന്ന സൂചനകളാണ്.

എൻ.ബി.സി. ന്യൂസ് വെബ്സൈറ്റ് അനുസരിച്ച്, സാമ്പത്തിക സഹകരണയും വികാസ സംഘടനയുടെ (OECD) നേതൃത്വത്തിൽ നടത്തുന്ന 'പിസാ' (PISA) അന്താരാഷ്ട്ര വിദ്യാർത്ഥി മൂല്യനിർണയ പദ്ധതിയിൽ, പതിനഞ്ച് വയസ്സുള്ള 7.6 ലക്ഷത്തിലധികം വിദ്യാർത്ഥികൾ, അടക്കം അറുപതിലധികം രാജ്യങ്ങളിലും സാമ്പത്തികവികാസങ്ങളിലും കഴിഞ്ഞ വർഷം പങ്കെടുത്തു.

മൂന്ന് ദിവസം മുൻപ് പ്രഖ്യാപിച്ച ഫലങ്ങൾ പ്രകാരം, വികസിത സാമ്പത്തികവികാസങ്ങളിൽ ഗണിതം, വായന, ശാസ്ത്രം എന്നീ വിഷയങ്ങളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശരാശരി സ്കോർ, ഈ മൂല്യനിർണയ ചരിത്രത്തിലെ ഏറ്റവും താഴ്ന്ന നിലയിലേക്ക് ഇറങ്ങിയിരിക്കുന്നു. അമേരിക്കൻ ഐക്യനാടുകളിൽ വായനയും ഗണിതവും തുടർച്ചയായി ഇടിവ് അനുഭവിക്കുന്നു.

റിപ്പോർട്ടിന്റെ അനുസരണം, പഠനഫലങ്ങളിലെ ഇടിവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഒരു ഘടകം കുടുംബങ്ങളുടെ പഠനപരിചരണത്തിലെ ഇടിവായിരിക്കാം. 2022-ൽ നിന്ന് താരതമ്യം ചെയ്യുമ്പോൾ, മിക്ക രാജ്യങ്ങളിലും കുടുംബങ്ങളുടെ പഠനപങ്കാളിത്തം കുറഞ്ഞിരിക്കുന്നു; ഇത് പ്രത്യേകിച്ച് ആൺകുട്ടികളിൽ കൂടുതൽ വ്യക്തമാണ്. ഈ സൂചന, മാതാപിതാക്കൾ സ്കൂൾ ജോലികളെക്കുറിച്ച് അവരുടെ കുട്ടികളുമായി എത്രത്തോളം ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നു, അവർ എന്താണ് പഠിക്കുന്നത് എന്നതിൽ എത്രത്തോളം താൽപ്പര്യം കാണിക്കുന്നു എന്നതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് നിർണ്ണയിക്കുന്നത്.

OECD-യുടെ വിദ്യാഭ്യാസവും കഴിവുകളും വകുപ്പിന്റെ ഡയറക്ടർ ആൻഡ്രിയസ് സ്ലൈച്ചർ, എൻ.ബി.സി. ന്യൂസിന് നൽകിയ അഭിമുഖത്തിൽ, മാതാപിതാക്കൾ സ്കൂളിനെ കൂടുതൽ 'ഗ്രാഹകർ' (customers) എന്ന നിലയിൽ കാണാൻ തുടങ്ങിയിരിക്കുന്നു, അവരുടെ കുട്ടികളുടെ പഠനത്തിൽ നേരിട്ടുള്ള, വ്യക്തിപരമായ താൽപ്പര്യം കാണിക്കുന്നതിന് പകരം, എന്ന് പറഞ്ഞു.

ഈ ഘടകത്തിന്റെ പ്രാധാന്യം ഡാറ്റാ വ്യക്തമാക്കുന്നു. കുടുംബത്തിലെ ഒരു അംഗം ആഴ്ചയിൽ ഒരിക്കലെങ്കിലും സ്കൂളിൽ എന്ത് ചെയ്തു എന്ന് ചോദിക്കുന്നു എന്ന് പറഞ്ഞ വിദ്യാർത്ഥികൾ, കുടുംബപരിചരണം കുറവുള്ളവരിൽ നിന്ന് ശാസ്ത്ര പരീക്ഷണത്തിൽ ഏകദേശം 35 പോയിന്റ് കൂടുതൽ സ്കോർ നേടി. സാമൂഹിക-സാമ്പത്തിക വ്യത്യാസങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്ത ശേഷം, ഇത് ഒരു വർഷവും അർദ്ധവർഷവും കൂടുതൽ പഠനകാലയവത്തിന് തുല്യമാണ്.

പഠനഫലങ്ങളിലെ ഇടിവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മറ്റൊരു ഘടകം, സ്കൂളുകളിൽ ഡിജിറ്റൽ ഉപകരണങ്ങളുടെ ഉപയോഗം വർദ്ധിക്കുന്നതാണ്. ഉയർന്ന വരുമാന രാജ്യങ്ങളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ നാലിലൊന്ന് കൂടുതൽ, ശാസ്ത്ര പാഠങ്ങളിൽ മിക്കപ്പോഴും അല്ലെങ്കിൽ എല്ലാപ്പോഴും ഡിജിറ്റൽ ഉപകരണങ്ങൾ മൂലം അവരുടെ കൂട്ടുകാർ അലസത അനുഭവിക്കുന്നു എന്ന് റിപ്പോർട്ട് ചെയ്തു. സ്കൂളുകളിൽ മൊബൈൽ ഫോണുകളുടെ ഉപയോഗം പരിമിതപ്പെടുത്തുന്ന കർശനമായ നയങ്ങൾ നടപ്പാക്കുന്ന രാജ്യങ്ങളിൽ, അലസതയുടെ നിലവാരം കുറവായിരുന്നു.

സ്ലൈച്ചർ, വിനോദാർത്ഥം ഡിജിറ്റൽ ഉപകരണങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതും പരീക്ഷണ ഫലങ്ങളിലെ ഇടിവും തമ്മിൽ ശക്തമായ ബന്ധമുണ്ടെന്ന് ചൂണ്ടിക്കാട്ടി. എന്നാൽ, വിദ്യാഭ്യാസാർത്ഥം ടെക്നോളജി ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ ഈ ബന്ധം കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമാണ്. സ്കൂളിൽ ദിവസവും രണ്ടു മണിക്കൂർ മുതൽ മൂന്ന് മണിക്കൂർ വരെ ഡിജിറ്റൽ ഉപകരണങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾ കൂടുതൽ സ്കോർ നേടി; എന്നാൽ ഈ നിലവാരം കവിഞ്ഞാൽ സ്കോറുകൾ ഇടിവ് അനുഭവിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു.

ഈ മേഖലയിൽ ഏഷ്യൻ രാജ്യങ്ങൾ പ്രത്യേകം ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടുന്നു. ജപ്പാനിലും കൊറിയയിലും ചൈനയിലും (മെയിൻലാൻഡ്) പരീക്ഷണത്തിൽ പങ്കെടുത്ത വിദ്യാർത്ഥികളിൽ 10%ൽ കുറവേ ക്ലാസുകളിൽ ഡിജിറ്റൽ അലസത അനുഭവിക്കുന്നു എന്ന് റിപ്പോർട്ട് ചെയ്തുള്ളൂ.

അതേസമയം, ഗണിതം, ശാസ്ത്രം, വായന എന്നീ മേഖലകളിലെ മികച്ച 10 പ്രദേശങ്ങളുടെ പട്ടികയിൽ ഏഷ്യൻ സാമ്പത്തികവികാസങ്ങൾ ആധിപത്യം പുലർത്തി. സിംഗപ്പൂർ, ജപ്പാൻ, ദക്ഷിണ കൊറിയ, തായ്വാൻ, ചൈനയിലെ ചില പ്രവിശ്യകൾ എന്നിവയാണ് ഫലങ്ങളിൽ മുൻനിരയിൽ നിൽക്കുന്നത്.

ഡാറ്റ, അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവുകളിൽ വലിയ ഒരു വിടവ് വെളിപ്പെടുത്തുന്നു. ചൈനയിലെ പ്രവിശ്യകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ഏകദേശം 100% ഗണിതത്തിലും വായനയിലും അടിസ്ഥാന നിലവാരത്തിന് തുല്യമോ അതിലും കൂടുതലോ സ്കോർ നേടി, അതേസമയം

എൻ.ബി.സി. ന്യൂസ്, ദേശീയ വിദ്യാഭ്യാസ-അർത്ഥവ്യവസ്ഥാ കേന്ദ്രത്തിലെ ലോക നയതന്ത്ര-ഗവേഷണ മേഖലയുടെ തലവരായ ട്രേസി ബേൺസിന്റെ വാക്കുകളിൽ, ചൈനയുടെ അമേരിക്കൻ ഐക്യനാടുകളെ മറികടക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ മേൽക്കോയ്മ സാമ്പത്തിക, രാഷ്ട്രീയ പ്രത്യാഘാതങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുമെന്ന് മുന്നറിയിപ്പ് നൽകി. സാങ്കേതിക മേഖലകളിലെ മത്സരത്തിന് ശാസ്ത്രം, സാങ്കേതികവിദ്യ, വായന എന്നിവയിൽ ഉറച്ച കഴിവുകൾ ഉള്ള തൊഴിൽ ബലം ആവശ്യമാണെന്ന് അവർ വ്യക്തമാക്കി.

അമേരിക്കൻ ഐക്യനാടുകളിൽ, ഗണിതശാസ്ത്ര ഫലങ്ങൾ സാമ്പത്തിക സഹകരണ-വികസന സംഘടനയുടെ (ഒ.ഇ.സി.ഡി.) ശരാശരിക്ക് അടുത്തു നിന്നു. ശാസ്ത്രം, വായന, കമ്പ്യൂട്ടർ പ്രശ്നപരിഹാരം എന്നീ മേഖലകളിൽ രാജ്യം മികച്ച 15 രാജ്യങ്ങളുടെ കൂട്ടത്തിൽ ഉൾപ്പെട്ടു; കമ്പ്യൂട്ടർ പ്രശ്നപരിഹാരം എന്ന വിഭാഗം സമീപകാലത്ത് മൂല്യനിർണയത്തിൽ ചേർത്തതാണ്.

എങ്കിലും, അമേരിക്കൻ ഐക്യനാടുകളുടെ മുന്നിര സ്ഥാനം ഭാഗികമായി മറ്റ് രാജ്യങ്ങളുടെ പ്രകടനത്തിലെ ഇടിവയെയാണ് പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നത്. 'പിസാ' പരീക്ഷകൾ ആരംഭിച്ച 2000-കളുടെ ആദ്യ പത്തുവർഷത്തിൽ നിന്ന് വായനയും ഗണിതശാസ്ത്രവും ഉൾപ്പെടെ അമേരിക്കൻ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്കോറുകൾ ഏറ്റവും താഴ്ന്ന നിലയിലേക്ക് ഇടിഞ്ഞിരിക്കുന്നു. പങ്കെടുത്ത സ്കൂളുകളുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും സാമ്പിൾ വലിപ്പവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മതിയായ മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാലിക്കാത്തതിനാൽ, അമേരിക്കൻ ഐക്യനാടുകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ചില ഫലങ്ങളെ സൂക്ഷ്മതയോടെയാണ് കാണേണ്ടതെന്ന് ഗവേഷകർ മുന്നറിയിപ്പ് നൽകി.

കൃത്രിമ ബുദ്ധി (AI)യുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, ചാറ്റ്ബോട്ടുകളുടെ കൂടുതൽ ഉപയോഗം പൊതുവെ പരീക്ഷാ സ്കോറുകളുടെ ഇടിവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു എന്ന് ഫലങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു. ചാറ്റ്ബോട്ടുകൾ ഉപയോഗിക്കാത്ത വിദ്യാർത്ഥികൾ, അവ ഉപയോഗിച്ച വിദ്യാർത്ഥികളെക്കാൾ മികച്ച ഫലങ്ങൾ നേടി. വികസിത സാമ്പത്തിക രാജ്യങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഏകദേശം പകുതി പഠനത്തിന് സഹായകമായി ആഴ്ചതോറും ഈ ഉപകരണങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നുവെന്ന് പറഞ്ഞു.

മറുവശത്ത്, ചൈന, ജപ്പാൻ, സിംഗപ്പൂർ, എസ്റ്റോണിയ തുടങ്ങിയ രാജ്യങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നതിന് കൃത്രിമ ബുദ്ധിയെ കൂടുതൽ വിജയകരമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു, അതേസമയം അതിന്റെ ഉപയോഗം അമിതമാക്കുന്നില്ലെന്ന് ഷ്ലൈച്ചർ ചൂണ്ടിക്കാട്ടി. ഏഷ്യൻ രാജ്യങ്ങളിലെ അധ്യാപകർക്ക് ക്ലാസ്റൂമുകളിൽ കൃത്രിമ ബുദ്ധി സംവിധാനങ്ങളുടെ ഉപയോഗ രീതികൾ രൂപകൽപ്പന ചെയ്യാനുള്ള കൂടുതൽ പങ്ക് ഉണ്ട്.

ഈ ഫലങ്ങൾ മൊത്തത്തിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ മേൽക്കോയ്മ സാങ്കേതികവിദ്യയുമായി മാത്രം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നില്ല, മറിച്ച് അത് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ എങ്ങനെ സംയോജിപ്പിക്കുന്നു എന്നതുമായും, പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ ശക്തിയുമായും, അധ്യാപകന്റെ പങ്കുമായും, കുടുംബത്തിന്റെ പങ്കാളിത്തവുമായും ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു എന്ന് സൂചിപ്പിക്കുന്നു. ചില ഏഷ്യൻ പരീക്ഷണങ്ങൾ കാണിക്കുന്നത്, ഏറ്റവും പുതിയ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ പരമ്പരാഗത പഠന രീതികളോടൊപ്പം സമാന്തരമായി നിലനിൽക്കാൻ കഴിയുമെന്നാണ്; ചൈനയിലെ ചില ക്ലാസ്റൂമുകളിൽ, കലിഗ്രഫി പഠിപ്പിക്കാൻ മഷിയും ബ്രഷും ഉപയോഗിക്കുന്നത് 20-ാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ 1950-കളിലേക്ക് തിരിച്ചുപോകുന്നതായി തോന്നിപ്പിക്കുന്നു എന്ന് ഷ്ലൈച്ചർ വിവരിച്ചു, എന്നാൽ അതേസമയം മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയും കൃത്രിമ ബുദ്ധിയാൽ പിന്തുണയ്ക്കപ്പെടുന്നു.