നിങ്ങളുടെ ആദരവ്.. ഈ പുരുഷൻ പറയുന്നത് കേൾക്കുക!!

ഞാൻ ജാറഡ് കോണി ഹോർവാത്ത്, മുൻ സർവകലാശാല അധ്യാപകൻ, ഉയർന്ന ശാസ്ത്രീയ പദവികൾ ഉള്ളവൻ, കognITIVE ന്യൂറോളജിസ്റ്റായി മാറിയവൻ, മനുഷ്യ പഠനത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നവൻ, ഏതെങ്കിലും വശത്ത് നിന്ന് ഫണ്ടിംഗ് സ്വീകരിക്കാത്തവൻ, സ്വീകരിച്ചിട്ടില്ലാത്തവൻ. നമ്മുടെ തലമുറ നേരിടേണ്ട ദുഃഖകരമായ സത്യങ്ങളിൽ ഒന്ന്, ഇന്ന് നമ്മുടെ കുട്ടികൾക്ക് നമ്മൾ അവരുടെ പ്രായത്തിൽ ഉണ്ടായിരുന്നതിനേക്കാൾ കുറഞ്ഞ കognITIVE ശേഷി ഉണ്ടെന്നതാണ്. ചരിത്രപരമായി, ഓരോ തലമുറയും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളെക്കാൾ മികച്ചതായിരുന്നു, ഇതാണ് നമ്മൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നത്, നമ്മുടെ കുട്ടികൾ നമ്മളേക്കാൾ കൂടുതൽ ബുദ്ധിമാന്മാരാകണമെന്ന് നമ്മൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. അതിന്റെ പ്രധാന കാരണം സ്കൂൾ ആയിരുന്നു, ഓരോ തലമുറയും സ്കൂളിൽ കൂടുതൽ സമയം ചെലവഴിച്ചു, നമ്മുടെ കognITIVE ശേഷികൾ വികസിപ്പിക്കാൻ നാം സ്കൂളിനെ ഉപയോഗിച്ചു, ജെൻ സി (Generation Z) അല്ലെങ്കിൽ ഏകദേശം 1997 മുതൽ 2012 വരെ ജനിച്ചവരുടെ ഡെമോഗ്രാഫിക് ഗ്രൂപ്പ് വരെ, അവരുടെ പ്രധാന സവിശേഷത ഡിജിറ്റൽ നാറ്റീവ് ആയ ഒരു തലമുറ എന്നതാണ്, വ്യാപക ഇന്റർനെറ്റ്, സ്മാർട്ട് ഫോണുകൾ, സോഷ്യൽ മീഡിയ കാലഘട്ടത്തിൽ വളർന്നവർ, ഡിജിറ്റൽ ടെക്നോളജി ഇല്ലാത്ത യഥാർത്ഥ ലോകം അറിയാത്തവർ. ഈ തലമുറ ആധുനിക ചരിത്രത്തിൽ മുൻ തലമുറയെക്കാൾ മികച്ചതാകാത്ത ആദ്യ തലമുറയാണ്, ശ്രദ്ധ, ഓർമ്മ, വായന, എഴുത്ത്, കണക്കുകൂട്ടൽ, എക്സിക്യൂട്ടീവ് ഫംഗ്ഷനുകൾ, പൊതു ബുദ്ധിമുട്ട് എന്നിവയിൽ ഏതാണ്ട് എല്ലാ അളവുകളിലും, സ്കൂളിൽ നമ്മളേക്കാൾ കൂടുതൽ സമയം ചെലവഴിക്കുന്നുണ്ടെങ്കിലും... എന്ത് സംഭവിച്ചു? 2010-ൽ എന്ത് സംഭവിച്ചു, വിദ്യാഭ്യാസവും കognITIVE വികാസവും വേർപെടുത്തിയ വർഷം? സ്കൂളിന്റെ സ്വഭാവം തന്നെ കാരണമാകാൻ സാധ്യതയില്ല, സ്കൂളുകൾ വളരെ സമാനമാണ്. ജൈവശാസ്ത്രപരമായ ഘടകങ്ങൾ കാരണമാകാൻ സാധ്യതയില്ല, മാറ്റത്തിന് ആവശ്യമായ സമയം ലഭിച്ചിട്ടില്ല. എന്നാൽ ഉത്തരം സ്കൂളുകളിൽ പഠന പ്രക്രിയയെ നയിക്കാൻ നാം ഉപയോഗിക്കുന്ന ഉപകരണങ്ങളിൽ ആകാം. 80 രാജ്യങ്ങളിലെ ഡാറ്റ പരിശോധിച്ചാൽ, 11 രാജ്യങ്ങൾ സ്കൂളുകളിൽ ഡിജിറ്റൽ ടെക്നോളജി വ്യാപകമായി സ്വീകരിക്കുന്നു, ഇത് പ്രകടമായ പ്രകടന കുറവിന് കാരണമാകുന്നു, സ്കൂളിൽ പഠന ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾക്കായി ദിവസത്തിൽ ഏകദേശം അഞ്ച് മണിക്കൂർ കമ്പ്യൂട്ടർ ഉപയോഗിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾ, സ്കൂളിൽ ടെക്നോളജി അപൂർവ്വമായി മാത്രമോ ഒരിക്കലും ഉപയോഗിക്കാത്ത വിദ്യാർത്ഥികളേക്കാൾ കൂടുതൽ ഒരു മൂന്നിലൊന്ന് സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഡീവിയേഷൻ കുറഞ്ഞ മാർക്കുകൾ നേടുന്നു. ഇത് 80 രാജ്യങ്ങൾക്ക് ബാധകമാണ്. അമേരിക്കൻ ഐക്യനാടുകളിൽ നാഷണൽ അസെസ്‌മെന്റ് ഓഫ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ പ്രോഗ്രസ് (NAEP) എന്ന പദ്ധതിയുണ്ട്. ഏതെങ്കിലും സംസ്ഥാനത്തിന്റെ NAEP ഡാറ്റ എടുത്ത്, ടെക്നോളജി വ്യാപകമായി സ്വീകരിച്ച ശേഷം ലഭിച്ച ഡാറ്റയുമായി താരതമ്യം ചെയ്താൽ, വ്യക്തമായ വ്യത്യാസം കാണാം. ഡാറ്റ ഒരു കാലയളവ് സ്ഥിരത നിലനിർത്തും, പിന്നീട് കുറയാൻ തുടങ്ങും. നമുക്ക് ആവശ്യമുള്ളത് കാരണബന്ധമാണ്. കാരണബന്ധം ലഭിക്കാൻ, അക്കാദമിക് ഗവേഷണം, പ്രക്രിയകൾ, നാം കാണുന്നതിനുള്ള വിശദീകരണം ആവശ്യമാണ്. നല്ല കാര്യം, 1962 മുതൽ ഉള്ള അക്കാദമിക് ഗവേഷണങ്ങൾ 60 വർഷത്തിൽ ഒരേ ഫലം കാണിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ടെക്നോളജി പ്രവേശിക്കുമ്പോൾ, പഠനം പിന്നോട്ട് പോകുന്നു!! യഥാർത്ഥത്തിൽ, കുട്ടികൾ കമ്പ്യൂട്ടറിൽ എന്താണ് ചെയ്യുന്നത്? വേഗത്തിൽ വായിക്കുക മാത്രം. അതിനാൽ, നമ്മുടെ കുട്ടികൾക്ക് ആവശ്യമുള്ളത് നിർവചിച്ച് വിദ്യാഭ്യാസത്തെ അതിലേക്ക് നയിക്കുന്നതിന് പകരം, ഉപകരണത്തിന് അനുയോജ്യമാകുന്ന വിധത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തെ പുനർനിർവചിക്കുന്നു. ഇത് പുരോഗമനമല്ല, ആത്മസമർപ്പണമാണ്, സ്കൂളുകളിൽ പോലും, സ്ക്രീന്റെ വലിപ്പം പ്രധാനമല്ല, ഫോൺ ആണോ ലാപ്‌ടോപ്പോ ഡെസ്ക്ടോപ്പോ, ആരാണ് വാങ്ങിയത്, സ്കൂൾ അംഗീകരിച്ചതാണോ? "വിദ്യാഭ്യാസം" എന്ന ലോഗോ ഉണ്ടോ? ഇവയൊന്നും പ്രധാനമല്ല, എല്ലാം പഠനത്തെ ദോഷകരമായി ബാധിക്കും, നമ്മുടെ കുട്ടികളുടെ കognITIVE വികാസത്തെ ദോഷകരമായി ബാധിക്കും, അല്ലെങ്കിൽ ബാധിച്ചിട്ടുണ്ട്, നമ്മുടെ കുട്ടികൾ നമ്മളേക്കാൾ കൂടുതൽ ബുദ്ധിമാന്മാരാകേണ്ട സമയത്ത്. അതിനാൽ, യന്ത്രങ്ങളോട് പൂർണ്ണമായ ആശ്രിതത്വം നിർത്തണം, പരമ്പരാഗത വിദ്യാഭ്യാസത്തിലേക്ക്, വെള്ളെഴുത്തിലേക്ക്, അധ്യാപകന് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിൽ കൂടുതൽ പങ്ക് നൽകണം. അഹമ്മദ് അസ്-സറാഫ്