വിദ്യാഭ്യാസവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് നമുക്ക് മറ്റൊരു ഘട്ടം കൂടി ഉണ്ട്

കുവൈത്ത് ഉദ്യോഗസ്ഥർ, സ്ഥലങ്ങൾ, സംഘടനകൾ എന്നിവയുടെ പേരുകൾ മലയാളത്തിലെ പ്രാമാണികമായ എഴുത്തിൽ സംരക്ഷിച്ചുകൊണ്ട് താഴെ നൽകിയിരിക്കുന്നത് അറബി വാർത്താ ലേഖനത്തിന്റെ മലയാളം വിവർത്തനമാണ്:

കഴിഞ്ഞ ആഴ്ച 'അൽ-കുവൈത്ത്' ദിനപത്രത്തിലെ ഈ പ്രധാനപ്പെട്ട പേജിൽ പ്രസിദ്ധീകരിച്ച എന്റെ 'പ്രതിഭ വികസിപ്പിക്കുകയാണോ അതോ സമഗ്രമായ ഒരു വ്യവസ്ഥയ്ക്കുവേണ്ടിയോ' എന്ന ലേഖനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിരവധി ആശംസകളും പ്രതികരണങ്ങളും എനിക്ക് ലഭിച്ചത് സന്തോഷകരമായിരുന്നു. കൂടാതെ, അടുത്തിടെ പ്രഖ്യാപിച്ച വിദ്യാഭ്യാസ പരിഷ്കാര ശ്രമങ്ങളുടെ പ്രാധാന്യം കാരണം, അടുത്ത തലമുറകളുടെ ജീവിതവും ഭാവിവും രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിലും, ജീവിതത്തിന്റെ വിവിധ മേഖലകളിലെ വികസന ആവശ്യങ്ങൾ നിർവചിക്കുന്നതിലും, രാജ്യത്തിന്റെ ഉയർച്ചയ്ക്കും ഇവയ്ക്ക് വലിയ പ്രാധാന്യമുണ്ട്. ഈ ശ്രമങ്ങൾ സഹപ്രവർത്തകരായ എഴുത്തുകാർക്ക് ചർച്ചകളിലും അഭിപ്രായങ്ങളിലും സമ്പന്നമാക്കി.

സഹപ്രവർത്തകരിൽ നിന്ന് വന്ന നിരവധി ആശയങ്ങളിൽ ഞാൻ നിർത്തിനിന്നു, പ്രത്യേകിച്ച് ഈ പ്രധാനപ്പെട്ട മേഖലയിലെ ഉദ്യോഗസ്ഥർക്ക് മുന്നിൽ വയ്ക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നവ. അതിൽ സഹപ്രവർത്തക സുഅദ് അൽ-മുഅജ്ജിൽ പറഞ്ഞ കാര്യവും ഉൾപ്പെടുന്നു: "ഞങ്ങൾ എന്തുകൊണ്ട് പഠിപ്പിക്കുന്നു?" എന്നും "വിദ്യാഭ്യാസ പരിഷ്കാരത്തിന്റെ ദർശനം എന്താണ്?" എന്നും അവർ ചോദിച്ചു. ഈ ചോദ്യം ഖത്തറിലെ മഹാനായ ഡോ. ഖാലിദ് അൽ-ജാബിറിന്റെ മനസ്സിലും ഉണ്ടായിരുന്നു. അറബ് ഖത്തർ ദിനപത്രത്തിൽ പ്രസിദ്ധീകരിച്ച വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ വിലപ്പെട്ട ലേഖനത്തിൽ, "ഞങ്ങൾ എന്താണ് പഠിപ്പിക്കുന്നത്?", "ഞങ്ങൾ എന്തുകൊണ്ട് പഠിപ്പിക്കുന്നു?" എന്നീ ചോദ്യങ്ങൾ ഉന്നയിച്ചു. ഈ ചോദ്യങ്ങൾ ലക്ഷ്യമിട്ട വിദ്യാഭ്യാസ ദർശനത്തിന്റെ പ്രാധാന്യം വെളിപ്പെടുത്തുന്നു. അത് ഏത് ദിശയിലേക്കാണ് പോകുന്നത്? ഇത് കേവലം മന്ത്രാലയത്തിന്റെ തലത്തിൽ മാത്രമല്ല, തൽക്കാലികമായ വേഗത്തിലുള്ള അനുഭവത്തിലൂടെയുമല്ല, മറിച്ച് ആദ്യം രാജ്യത്തിന്റെ തലത്തിൽ നിർവചിക്കപ്പെടേണ്ടതാണ്. തുടർന്ന്, പ്രവർത്തനാത്മക സംവിധാനം ആവശ്യപ്പെടുന്ന പരിഷ്കാരത്തിന്റെയും ആധുനികവൽക്കരണത്തിന്റെയും ഘട്ടങ്ങളും രീതിശാസ്ത്രങ്ങളും നിർണ്ണയിക്കപ്പെടണം.

ഇന്ന് വിദ്യാലയങ്ങളോ സർവകലാശാലകളോ മാത്രമല്ല അറിവിനെ ഏകസ്വത്ത് ചെയ്യുന്നത്. വിവരങ്ങളുടെ ഉറവിടങ്ങൾ ഇന്ന് സാങ്കേതിക വിദ്യാ കമ്പനികളും, കൃത്രിമ ബുദ്ധി ലാബുകളും, തുറന്ന പ്ലാറ്റ്‌ഫോമുകളും ഉൾപ്പെടെയുള്ളവയാണ് നിർമ്മിക്കുന്നത്. ഈ വികാസത്തിനൊപ്പം, ക്ലാസ്റൂമിലെ ശാസ്ത്രീയവും അറിവുമായ വികാസവും സാങ്കേതിക മേഖലയിലെ അറിവ്-ആധിപത്യ വികാസവും തമ്മിലുള്ള വിടവ് കൂടിവരുന്നു. അതിനാൽ, ചോദിക്കാനും വിമർശനാത്മകമായി ചിന്തിക്കാനും സൃഷ്ടിപരമായി പ്രവർത്തിക്കാനും കഴിയുന്ന ഒരു തലമുറയെ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് വിവരങ്ങളും അവയുടെ സമ്പത്ത് അവതരിപ്പിക്കുന്ന രീതികളും വിദ്യാർത്ഥികളിലേക്ക് എത്തിക്കുന്ന രീതികളും വികസിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

ഈ ആഴ്ചയുടെ തുടക്കത്തിൽ പ്രഖ്യാപിച്ച OECD യുടെ 2025 PISA പരീക്ഷണങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ, ഓരോ മൂന്ന് വർഷത്തിലും നടത്തപ്പെടുന്ന ഗണിതം, ശാസ്ത്രം, വായന എന്നീ വിഷയങ്ങളിലുള്ള പരീക്ഷണമാണ്. 91 രാജ്യങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള 760,000 വിദ്യാർത്ഥികൾ (ആകെ 33 ദശലക്ഷം വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രതിനിധീകരിച്ച്, 15 വയസ്സ് പ്രായമുള്ളവർ) ഇതിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു. ഈ പരീക്ഷണങ്ങൾ വ്യക്തമാക്കുന്നത്, തങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ വ്യവസ്ഥയുടെ ദിശയും ലക്ഷ്യങ്ങളും വ്യക്തമായി നിർവചിക്കുകയും രാജ്യത്തിന്റെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന തലത്തിൽ നടപ്പിലാക്കുകയും ചെയ്ത രാജ്യങ്ങൾ വിജയിച്ചുവെന്നാണ്. ചൈന ആദ്യ സ്ഥാനത്തേക്ക് എത്തി, വികസിത യൂറോപ്യൻ രാജ്യങ്ങളെ മറികടന്നു. തുർക്കി, യുഎഇ, കൊളംബിയ എന്നീ രാജ്യങ്ങളുടെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രകടനം കഴിഞ്ഞ വർഷങ്ങളിൽ മെച്ചപ്പെട്ടു. ബ്രിട്ടൻ ഗണിതം, വായന എന്നിവയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവ് മെച്ചപ്പെടുത്തി. ഇതെല്ലാം പരിഷ്കാര ശ്രമങ്ങളുടെ ദിശയിൽ ശ്രദ്ധയോടെ മുന്നോട്ട് പോകേണ്ടതിന്റെ പ്രാധാന്യം വെളിപ്പെടുത്തുന്നു. ഈ സാങ്കേതിക തീരുമാനം എടുക്കുമ്പോൾ ആവേശവും രാഷ്ട്രീയ സ്വാധീനവും നമ്മെ നയിക്കാതിരിക്കണം, അല്ലാത്തപക്ഷം സാധ്യതകൾ വ്യർത്ഥമാകുകയും ശ്രമങ്ങൾ പാഴാകുകയും ആഗ്രഹിച്ച ഫലങ്ങൾ വൈകുകയും ചെയ്യും.

അതിനെക്കുറിച്ച്, ഒരു മഹാനായ വിദ്യാഭ്യാസ വിദഗ്ധനും മുൻ മന്ത്രിയുമായ ഒരു സഹപ്രവർത്തകൻ, ശാഖാ തിരഞ്ഞെടുപ്പത്തിന്റെ ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനത്തിന്റെയും അതിന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഭാവിയിലെ പ്രാധാന്യത്തിന്റെയും പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ച് പ്രതികരിച്ചു. കൂടാതെ, യോജിച്ച സമയം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിന്റെയും യഥാർത്ഥ ആവശ്യങ്ങൾ കണക്കാക്കുന്നതിന്റെയും ദേശീയ ജീവനക്കാരുടെ എണ്ണം നിശ്ചയിക്കുന്നതിന്റെയും പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ച് പ്രതികരിച്ചു. ചില മേഖലകളിൽ അധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെ സേവനം അവസാനിപ്പിക്കുന്നതിന് മുമ്പ് അവരെ ശക്തിപ്പെടുത്തുക. മറ്റുള്ളവരുടെ അനുഭവങ്ങൾ സാങ്കേതികവിദ്യ ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പുനർനിർമ്മാണത്തിന്റെയും അധ്യാപന പദ്ധതികൾ പുനഃപരിശോധിക്കുന്നതിന്റെയും പുനർരൂപകൽപ്പനയുടെയും പ്രാധാന്യം വെളിപ്പെടുത്തുന്നു. കൃത്രിമ ബുദ്ധിയെ ശാസ്ത്രീയ മേഖലകളിൽ സംയോജിപ്പിക്കുകയും ദേശീയ വികസന ഭാവി പദ്ധതിയുമായും തൊഴിൽ വിപണിയുടെ ആവശ്യങ്ങളുമായും ബന്ധിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യണം. ഇന്ന് ഭാവി അർഹിക്കുന്നത് സർട്ടിഫിക്കറ്റ് ഉള്ളവർക്കല്ല, മറിച്ച് നിരന്തരം പഠിക്കാനും പുതിയ കഴിവുകൾ നേടാനും കഴിയുന്നവർക്കാണ്.

അവസാനമായി, ചില മഹാനായ സഹപ്രവർത്തകർ സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, വികസനത്തിന്റെയും ആധുനികവൽക്കരണത്തിന്റെയും ശ്രമങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ അംഗീകൃതമായ അളവുകോലുകൾ ഉപയോഗിച്ച് പരിശോധിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത ഓർമ്മിപ്പിക്കുന്നു. ഇത് ഭരണഘടനാപരമായ നിയന്ത്രണത്തിനും ഉത്തരവാദിത്തത്തിനും വിപുലമായ സാമൂഹിക ചർച്ചയ്ക്കും വിധേയമാകണം. കാരണം, അളക്കാൻ കഴിയാത്തതിനെ ഉത്തരവാദിത്തപ്പെടുത്താനോ അതിന്റെ വിജയം ഉറപ്പിക്കാനോ കഴിയില്ല. ഈ ദേശീയ മേഖലയിലെ എല്ലാ സത്യസന്ധമായ ശ്രമങ്ങൾക്കും ദൈവം വിജയം നൽകട്ടെ.

ഡോ. മൂദി അബ്ദുൽ അസീസ് അൽ-ഹമൂദ്