പ്രതിഭയുടെ വികസനമാണോ, അതോ സമഗ്ര വ്യവസ്ഥയുടേതാണോ?

അറബ് ലോകത്തെ പൊതുവായും കോവൈറ്റ് പ്രത്യേകമായും നമ്മുടെ കാലഘട്ടത്തിന്റെ ശാസ്ത്രീയവും സാങ്കേതികവുമായ പുരോഗതികളോടും സാമ്പത്തിക, തൊഴിൽ ആവശ്യങ്ങളോടും യോജിപ്പിക്കാൻ വിദ്യാഭ്യാസ വ്യവസ്ഥകൾക്ക് വികസനവും ആധുനികവൽക്കരണവും ആവശ്യമാണെന്ന് ആരും വിവാദം ചെയ്യുന്നില്ല. നിലവിലെ വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രി പ്രഖ്യാപിച്ച വികസന പ്രവർത്തനങ്ങളെ നാം ശ്രദ്ധയോടെ നിരീക്ഷിക്കുന്നു; ഇപ്പോൾ അവയുടെ വേഗത കൂടിയിട്ടുണ്ട്. അദ്ദേഹത്തിന് നന്ദി അർപ്പിക്കുന്നു. രണ്ടാം ഘട്ട വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ പാതകളുടെ വിഭജനം (tracking) സജീവമാക്കാനും, പ്രതിഭാശാലികളായ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കായി വിദ്യാലയങ്ങൾ തയ്യാറാക്കാനും, ഡിജിറ്റൽ പ്ലാറ്റ്‌ഫോമുകൾ പ്രവർത്തനക്ഷമമാക്കാനുമുള്ള ദിശാബോധം അദ്ദേഹം വ്യക്തമാക്കി. ഈ ശ്രമങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ ദൈവാനുഗ്രഹത്താൽ പോസിറ്റീവ് ആകുമെന്ന് പ്രതീക്ഷിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ വ്യവസ്ഥയെ ആധുനികവൽക്കരിക്കാനും വികസിപ്പിക്കാനും വിദഗ്ധ അറിവും, വ്യവസ്ഥയുടെ ഘടകങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കൃത്യമായ പഠനങ്ങളും, തീരുമാനങ്ങളുടെയും നടപടികളുടെയും പ്രത്യാഘാതങ്ങൾ വ്യാപകമായി പ്രാവർത്തികമാക്കുന്നതിന് മുമ്പ് നിരന്തരമായി നിരീക്ഷിക്കലും ആവശ്യമാണെന്ന് മറച്ചുവെക്കാൻ കഴിയില്ല. ഈ സന്ദർഭത്തിൽ, ശാസ്ത്രീയ പാതകളുടെ വിഭജനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള തീരുമാനം പ്രത്യേകം സൂചിപ്പിക്കുന്നു. നമ്മുടെ വിദ്യാർത്ഥികളെ സ്വീകരിക്കുന്ന രാജ്യങ്ങൾ ഈ പാതകളിലൂടെ പഠനം പൂർത്തിയാക്കുന്നവരെ അംഗീകരിക്കുന്നുണ്ടെന്ന് ഉറപ്പുവരുത്തേണ്ടതുണ്ട്. ഈ കാര്യത്തിൽ മന്ത്രാലയത്തിന് മുൻപ് ലഭിച്ച അനുഭവങ്ങൾ ഉണ്ട്. ഒന്നാമത്, രണ്ടാമത്, പാതകളുടെ വിഭജനത്തിന്റെയും ആധുനികവൽക്കരണത്തിന്റെയും ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ വർദ്ധിക്കുന്ന സമയത്ത്, വിദ്യാഭ്യാസ ജീവനക്കാരുടെ എണ്ണം കുറയ്ക്കുന്നതിന് ഇത് യോജിക്കുമോ? വികസന ശ്രമങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസ വ്യവസ്ഥയുടെ എല്ലാ ഘടകങ്ങളെയും പ്രക്രിയകളെയും ഉൾക്കൊള്ളണം. അവയിൽ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടത് സാങ്കേതികവിദ്യയും കൃത്രിമ ബുദ്ധിയും ഉപയോഗിക്കുന്നതാണ്. ഇവിടെയാണ് വെല്ലുവിളി നിൽക്കുന്നത്. പുസ്തകത്തിന് പകരം സാങ്കേതിക ഉപകരണം നൽകുന്നതിന്റെ പ്രത്യാഘാതങ്ങൾ പരിമിതമായിരിക്കും. 'ശിക്ഷണ വിദ്യാഭ്യാസ' മാതൃകയെ (വിദ്യാർത്ഥി അധ്യാപകനിൽ നിന്ന് നിഷ്ക്രിയമായി അറിവ് സ്വീകരിക്കുന്ന രീതി) മാറ്റി, സ്ക്രീനിന് മുന്നിൽ 'നിശബ്ദ ശ്രോതാവായി' മാറുകയും ഡിജിറ്റൽ പ്ലാറ്റ്‌ഫോമുകളിൽ നിന്ന് വിവരങ്ങളും പരിഹാരങ്ങളും തിരയുകയും ചെയ്യുന്നതിലൂടെ ചിന്തിക്കാനും വിശകലനം ചെയ്യാനും സൃഷ്ടിപരമായി പ്രവർത്തിക്കാനും ആവശ്യമില്ലാത്ത അവസ്ഥ ഉണ്ടാക്കുന്നതിനെ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കാൻ കഴിയില്ല. അതിനാൽ, ഇവിടെ കാര്യം തൽക്കാല ആവേശത്തിലുപരി കൂടുതൽ ആഴമേറിയതായിരിക്കണം. ഇത് വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾക്കും അവയുടെ നേതൃത്വത്തിനും വലിയ വെല്ലുവിളി സൃഷ്ടിക്കുന്നു. രാജ്യത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളെയും വികസന ആവശ്യങ്ങളെയും സേവിക്കുന്ന വിധത്തിൽ ഡിജിറ്റൽ പ്ലാറ്റ്‌ഫോമുകൾ വിദ്യാഭ്യാസ, അറിവ് വ്യവസ്ഥകളുമായി യോജിപ്പിക്കാൻ കഴിവുള്ള ഉയർന്ന നിലവാരത്തിലുള്ള സാങ്കേതിക വിദഗ്ധത ആവശ്യമാണ്. ഇത് ചില രാജ്യങ്ങൾ നടപ്പാക്കിയിട്ടുണ്ട്. പ്രത്യേകിച്ച് ഇന്തോനേഷ്യയും തുർക്കിയും; ഇവ രാജ്യങ്ങൾ നമുക്ക് അടുത്തുള്ളവയാണ്. അമേരിക്ക തുടങ്ങിയ മുന്നേറ്റ രാജ്യങ്ങളും ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. തുർക്കിയിൽ, രണ്ടാം ഘട്ട വിദ്യാർത്ഥികളിൽ നടത്തിയ വിശദമായ പഠനത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഗണിതശാസ്ത്ര വിഷയത്തിൽ അവർക്കായി GPT-4-ന്റെ ഒരു പ്രത്യേക പതിപ്പ് രൂപകൽപ്പന ചെയ്തു. ഇത് അവരുടെ പ്രകടനം മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും വിശകലനത്തിലും ചിന്തിക്കുന്ന കഴിവിലും വർദ്ധനവുണ്ടാക്കുകയും ചെയ്തു. തയ്യാറാക്കിയ സാങ്കേതിക പതിവിനെ മാത്രം ആശ്രയിക്കാതെ. 2025 ലെ ഗ്ലോബൽ നോളഡ്ജ് ഇൻഡക്സ് റിപ്പോർട്ട്* ഇതും വ്യക്തമാക്കുന്നു. അറബ് മേഖലയിലെ ചില വിദ്യാഭ്യാസ വ്യവസ്ഥകൾ, അതിൽ കോവൈറ്റും ഉൾപ്പെടെ, നേരിടുന്ന വിടവും കുറവുകളും പൂരിപ്പിക്കാൻ ആവശ്യമായ ശ്രമങ്ങളുടെ സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ച് ഇത് സൂചിപ്പിക്കുന്നു. കോവൈറ്റ് ഇപ്പോഴും പരമ്പരാഗത ശിക്ഷണ രീതികൾക്കും പഠനരഹിതമായ സാങ്കേതിക ഉപയോഗത്തിനും ഇടയിൽ കുടുങ്ങിക്കിടക്കുന്നു. ഇതേക്കുറിച്ചുള്ള തീരുമാനങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധയും പഠനങ്ങളിൽ ആഴവും ഫലങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കലും ആവശ്യമാണ്. ഇത് നിറവേറ്റാനും ശരിയായി നടപ്പാക്കാനും ദൈവം അധികാരത്തിലുള്ളവരെ സഹായിക്കട്ടെ എന്നാണ് നാം പ്രാർത്ഥിക്കുന്നത്. നമ്മുടെ മക്കൾക്കും രാജ്യത്തിനും ഉപകരിക്കുന്ന വിധത്തിൽ. വിജയം ദൈവത്തിന്റേതാണ്. ഡോ. മൂദി അബ്ദുൽ അസീസ് അൽ ഹമൂദ്