വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയ്ക്കുള്ള ഏകീകൃത നിയമന ലിസ്റ്റ് അംഗീകരിച്ചു

കുവൈത്ത് ഉദ്യോഗസ്ഥർ: വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രി ജലാൽ അൽ-അബ്തബാബി, വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയത്തിലെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള സമഗ്ര നിയന്ത്രണ വ്യവസ്ഥകളുടെ അന്തിമ രൂപം ഔദ്യോഗികമായി അംഗീകരിച്ചു. മന്ത്രാലയ തലത്തിലുള്ള തീരുമാനം പുറത്തിറങ്ങിയ തീയതി മുതൽ ഈ വ്യവസ്ഥകളുടെ പ്രാബല്യം ആരംഭിക്കും. ഇത് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ വിവിധ വശങ്ങൾക്ക് ഏകീകൃതവും ഏകമാത്രവുമായ നിയന്ത്രണ മാർഗ്ഗദർശിനിയാകും. ഈ വ്യവസ്ഥകൾ തയ്യാറാക്കുന്നതിനും പരിശോധിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഘട്ടങ്ങൾ പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷവും, വിദ്യാഭ്യാ മേഖലയിലെ വിദഗ്ധരെയും പ്രവർത്തകരെയും ഉൾപ്പെടുത്തി അഭിപ്രായങ്ങൾ ശേഖരിച്ച ശേഷവുമാണ് ഇത് അംഗീകരിച്ചത്. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ നിയന്ത്രണ ചട്ടക്കൂട് വികസിപ്പിക്കുക, സ്ഥാപനപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്ഥിരത വർദ്ധിപ്പിക്കുക, വിദ്യാലയങ്ങളുടെ യാഥാർത്ഥ്യത്തിനും ആവശ്യങ്ങൾക്കും അനുസൃതമായി ഏകീകൃത മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിവിധ വശങ്ങൾ ക്രമീകരിക്കുക എന്നിവയാണ് മന്ത്രാലയത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ. തയ്യാറാക്കൽ ഘട്ടങ്ങളിൽ നിലവിലുള്ള നിയമങ്ങളും വ്യവസ്ഥകളും രേഖകളും പരിശോധിക്കുക, അവയുടെ പ്രയോഗത്തിന്റെ യാഥാർത്ഥ്യം പഠിക്കുക, ബന്ധപ്പെട്ട വിഭാഗങ്ങളുമായി ഉപദേശാത്മകവും വിദഗ്ദ്ധതയുള്ളതുമായ യോഗങ്ങൾ നടത്തുക, വിദഗ്ധരെയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തകരെയും ഉൾപ്പെടുത്തുക എന്നിവ ഉൾപ്പെട്ടിരുന്നു. കൂടാതെ, വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ പ്രവർത്തകർക്ക് ആദ്യ പതിപ്പ് അവതരിപ്പിക്കുകയും, കഴിഞ്ഞ ജൂൺ മാസത്തിൽ മന്ത്രാലയത്തിന്റെ വെബ്‌സൈറ്റ് വഴി അവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങളും നിർദ്ദേശങ്ങളും ശേഖരിക്കുകയും ചെയ്തു. തുടർന്ന് ഉള്ളടക്കം വികസിപ്പിച്ച് അന്തിമ രൂപത്തിലേക്ക് എത്തിച്ചു. അബ്തബാബി പറഞ്ഞത്, ഈ വ്യവസ്ഥകൾ പുറത്തിറക്കുന്നത് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നിയന്ത്രണത്തിൽ ഒരു പുതിയ ഘട്ടമാണെന്നും, ഇത് മന്ത്രാലയത്തിന്റെ ലക്ഷ്യമായ വ്യക്തതയും സ്ഥിരതയും ഉള്ള ഒരു സംവിധാനം രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള ശ്രമത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നുവെന്നും, ഇത് ഏകീകൃത നിയമങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വിദ്യാലയ സമൂഹത്തിനുള്ളിൽ പങ്ക്, ഉത്തരവാദിത്തം, അവകാശങ്ങൾ, കടമകൾ എന്നിവ വ്യക്തമായി നിർവചിക്കുന്നുവെന്നും. കൂടാതെ, ഈ വ്യവസ്ഥകൾ ഒരു സമൂഹാത്മകവും സ്ഥാപനപരവുമായ ശ്രമത്തിന്റെ ഫലമാണെന്നും, ഇതിൽ പ്രവർത്തന ടീമുകളും ബന്ധപ്പെട്ട വിഭാഗങ്ങളും വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ പ്രവർത്തകരും പങ്കെടുത്തുവെന്നും, തുടർച്ചയായ സാങ്കേതിക, നിയമപര, വിദ്യാഭ്യാസപരമായ പരിശോധനകളും വിദ്യാലയങ്ങളുടെ യാഥാർത്ഥ്യത്തിനും അവരുടെ ആവശ്യങ്ങൾക്കും അനുസൃതമായി നിർദ്ദേശിച്ച വ്യവസ്ഥകൾ പരീക്ഷിച്ച വിദഗ്ദ്ധതയുള്ള ചർച്ചകളും ഉൾപ്പെട്ടുവെന്നും അദ്ദേഹം കൂട്ടിച്ചേർത്തു.

കുവൈത്ത് ഉദ്യോഗസ്ഥർ സ്ഥിരീകരിച്ചത്, പുതിയ നിയമം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയെ ഒന്നിലധികം രേഖകളിലും നിയമങ്ങളിലും നിർദ്ദേശങ്ങളിലും നിന്ന് ഒരു ഏകീകൃതവും സമഗ്രവുമായ നിയന്ത്രണ അധികാരത്തിലേക്ക് മാറ്റുന്നു എന്നാണ്. ഇതിലൂടെ അവയെ മാറ്റിസ്ഥാപിച്ച പഴയ രേഖകളും നിയമങ്ങളും റദ്ദാക്കപ്പെടുകയും, അധികാര പരിധികളിലെ ഇരട്ടിത്തരം അവസാനിപ്പിക്കുകയും, പ്രയോഗ സമയത്ത് തീരുമാനങ്ങളുടെ സ്ഥിരതയും നടപടിക്രമങ്ങളുടെ വ്യക്തതയും വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. വികസന പ്രക്രിയയുടെ കേന്ദ്രത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥിയാണ് എന്ന് അദ്ദേഹം വ്യക്തമാക്കി. ഇത് വിലയിരുത്തൽ സംവിധാനങ്ങൾ പുതുക്കുന്നതിലൂടെയും, വിദ്യാലയ ശിസ്റ്റുറപ്പാക്കുന്നതിലൂടെയും, വിദ്യാഭ്യാസ പരിസ്ഥിതി ക്രമീകരിക്കുന്നതിലൂടെയും, അവകാശങ്ങൾ സംരക്ഷിക്കുന്നതിലും കടമകൾ നിർവചിക്കുന്നതിലൂടെയും, വിദ്യാലയവും കുടുംബവും തമ്മിലുള്ള പങ്കാളിത്തം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെയും, വിദ്യാഭ്യാസ, സാമൂഹിക, മാനസിക പങ്ക് സജീവമാക്കുന്നതിലൂടെയും സാധ്യമാക്കുന്നു. അധികാര പരിധിയുടെ വ്യക്തത വിദ്യാർത്ഥിക്ക് അവന്റെ അവകാശങ്ങളും കടമകളും മനസ്സിലാക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു, രക്ഷിതാവിന് അദ്ദേഹത്തിന്റെ പങ്ക് നിർവഹിക്കാൻ, അധ്യാപകന് അദ്ദേഹത്തിന്റെ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാൻ, വിദ്യാലയ ഭരണകൂടത്തിന് അധികാരങ്ങളും നടപടിക്രമങ്ങളും പ്രയോഗിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. ഇത് കൂടുതൽ നീതിയുക്തവും സ്ഥിരതയുള്ളതും കാര്യക്ഷമവുമായ വിദ്യാഭ്യാസ പരിസ്ഥിതി രൂപപ്പെടുത്താൻ സംഭാവന നൽകുന്നു. അൽ-അബ്തബായി ഊന്നിപ്പറഞ്ഞത്, നിയമം പുറപ്പെടുവിച്ചത് വികസന പദ്ധതിയുടെ അന്ത്യമല്ല, മറിച്ച് പ്രയോഗത്തിന്റെയും നിരീക്ഷണത്തിന്റെയും മണ്ഡലത്തിലെ പ്രഭാവം അളക്കുന്നതിന്റെയും ആരംഭ ഘട്ടമാണ് എന്നാണ്. അതിന്റെ വിജയം വിദ്യാലയത്തിന്റെ യാഥാർത്ഥ്യത്തിൽ അതിന്റെ പ്രതിഫലനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലും, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിലും, പ്രകടന കാര്യക്ഷമത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിലും, ശിസ്റ്റും ഉത്തരവാദിത്തബോധവും വിദ്യാഭ്യാസ ഗുണനിലവാരവും ഉറപ്പാക്കുന്നതിലും അതിന്റെ സംഭാവനയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലും അളക്കപ്പെടുമെന്ന് അദ്ദേഹം ഊന്നിപ്പറഞ്ഞു. വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം വ്യക്തമാക്കിയത്, നിയമം 22 അധ്യായങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു എന്നാണ്, ഇത് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ വിവിഘടകങ്ങളെ സമഗ്രമായി കവർ ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തെ നിയന്ത്രിക്കുന്ന തത്വങ്ങളിൽ നിന്നും പ്രാഥമിക വിദ്യാലയങ്ങളിൽ നിന്നും, പ്രാഥമിക, മധ്യതല, ഉയർന്ന തല വിദ്യാഭ്യാസം, മതപരമായ വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവ വഴി, രജിസ്ട്രേഷൻ, മാറ്റം, വിദ്യാലയ നിയമം, സാമൂഹിക-മാനസിക സേവനം, പ്രവർത്തനങ്ങൾ, വിദ്യാലയ മാധ്യമം, ദൂരവിദ്യാഭ്യാസം, വിദ്യാഭ്യാസ പരിസ്ഥിതി, പരീക്ഷകൾ, പെരുമാറ്റം, പ്രൊഫഷണൽ ശിസ്റ്റ് എന്നിവ വരെ.

കുവൈത്ത് ഉദ്യോഗസ്ഥർ വ്യക്തമാക്കിയത്, പ്രീ സ്കൂൾ ഘട്ടത്തിന്റെ സംഘടനാപരമായ തയ്യാറെടുപ്പ് 100 ശതമാനവും, നിയമപരമായ വ്യവസ്ഥകൾ 87 ശതമാനവും, പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസവും മതപരമായ വിദ്യാഭ്യാസവും ഓരോന്നിനും 70 ശതമാനവും, മധ്യതല, ഉയർന്ന തലം എന്നീ ഘട്ടങ്ങൾ ഓരോന്നിനും 65 ശതമാനവും പുതുക്കിയിട്ടുണ്ടെന്നാണ്. ഈ വ്യവസ്ഥകൾ ഓരോ വിദ്യാഭ്യാസ ഘട്ടത്തിന്റെയും പ്രത്യേകതകൾ പരിഗണിക്കുന്നതും, പഠന പദ്ധതികൾ, മാനദണ്ഡങ്ങൾ, വിലയിരുത്തൽ ഉപകരണങ്ങൾ, മാർക്ക് വിതരണം, പ്രോജക്റ്റുകൾ, ഹാജർ-ഹാജർ, പരീക്ഷാ ലംഘനങ്ങൾ എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതുമായിരുന്നു. കൂടാതെ, കുട്ടികളുടെ അവകാശങ്ങളുടെ സംഘടന, കുടുംബത്തിന്റെ പങ്ക്, അപഗ്രഥനം ചെയ്യപ്പെട്ടവരുടെ ഉൾപ്പെടുത്തൽ, ദൂരവിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവയും ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഉയർന്ന തലത്തിൽ, ഓരോ സെമസ്റ്ററിലും വിദ്യാർത്ഥിയുടെ മാർക്ക് 40 ശതമാനം സെമസ്റ്റർ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും തുടർച്ചയായ വിലയിരുത്തലുകൾക്കും, 60 ശതമാനം സെമസ്റ്റർ അവസാന പരീക്ഷയ്ക്കും വിതരണം ചെയ്തു. സെമസ്റ്റർ പ്രവർത്തനങ്ങൾ 25 മാർക്ക് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും, 15 മാർക്ക് ചെറിയ പരീക്ഷയ്ക്കും വിതരണം ചെയ്തു. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രവർത്തന മാർക്കുകളിൽ പങ്കാളിത്തത്തിന് 6, വീട്ടുപാഠങ്ങൾക്ക് 6, പെരുമാറ്റത്തിന് 6, പ്രോജക്റ്റിന് 7 എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഈ വ്യവസ്ഥകൾ സംഖ്യാ പോയിന്റുകളുടെയും വാചക വിവരണത്തിന്റെയും (GPA) സിസ്റ്റം സ്വീകരിച്ചു, ഇത് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ മാർക്കുകളെ പ്രാപ്തി നിലകളിലേക്കും സംഖ്യാ പോയിന്റുകളിലേക്കും മാറ്റുന്നു, ഇത് 97 മുതൽ 100 വരെയുള്ള മാർക്കുകൾക്ക് 'A+' എന്ന നിലയിൽ 4 പോയിന്റുകളിൽ നിന്ന് ആരംഭിക്കുന്നു. കൂടാതെ, ഉയർന്ന തലത്തിന്റെ സമഗ്രമായ മാർക്ക് 10 ശതമാനം പത്താം ക്ലാസിന്, 20 ശതമാനം പതിനൊന്നാം ക്ലാസിന്, 70 ശതമാനം പന്ത്രണ്ടാം ക്ലാസിന് എന്നിങ്ങനെ വിതരണം ചെയ്തു. വിദ്യാർത്ഥി പരാജയപ്പെട്ട ശേഷം അടുത്ത വർഷം വിജയിച്ചാൽ, പരാജയത്തിന്റെ സ്വാധീനം ഇല്ലാതെ വിജയ വർഷത്തെ മാത്രം അടിസ്ഥാനമാക്കി മാർക്ക് കണക്കാക്കുന്നു. വിദ്യാലയ വിനയത്തിന്റെ കാര്യത്തിൽ, വ്യവസ്ഥകൾ പെരുമാറ്റ ലംഘനങ്ങളെ നാല് നിലകളായി തരംതിരിച്ചു: ലഘു, മധ്യമ, ഗുരുതര, അതിഗുരുതര. ഇവ ലംഘനത്തിന്റെ സ്വഭാവത്തിനും വിദ്യാഭ്യാസ ഘട്ടത്തിനും അനുയോജ്യമായ തിരിച്ചറിയാവുന്ന തിരുത്തൽ നടപടികളുമായി ബന്ധിപ്പിച്ചു, നീതി, സമത്വം, സത്യസന്ധത, വിദ്യാഭ്യാസപരവും തടയുന്നതും ചികിത്സാപരവുമായ തത്വങ്ങൾ അനുസരിച്ച്, ശാരീരിക ശിക്ഷയും അപമാനകരമായ വാക്കുകളും ഒഴിവാക്കി.

വിജ്ഞാപനം ക്രമപാലന സമിതി, വിദ്യാലയ നിയമസഭ, സാമൂഹിക-മാനസിക സേവനം, പ്രത്യേക സാഹചര്യങ്ങളും പഠന ബുദ്ധിമുട്ടുകളും ആരോഗ്യ പ്രശ്നങ്ങളും കൈകാര്യം ചെയ്യൽ, പരീക്ഷാ നിയന്ത്രണവും ഫലനിർണ്ണയവും പരാതികളും, വൃത്തിയുടെ നൈതികതയും അധ്യാപക-പ്രशासക വർഗ്ഗങ്ങളുടെ ലംഘനങ്ങളും അവധികളും എന്നിവയ്ക്കായി ഡ്യൂട്ടികൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു. ഇത് വിദ്യാലയങ്ങളിലെ പഠനാതീതമായ സ്ഥിരതയും പ്രവർത്തന കാര്യക്ഷമതയും വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു.