പഠനവും വിശകലനവും രാഷ്ട്രീയവും

ഞാൻ ഒരിക്കലും പ്രാഥമിക വിദ്യാലയ കാലഘട്ടത്തിൽ, അതിലെ പല ദിവസങ്ങളും വർഷങ്ങളും ഞാൻ ഓർക്കുന്നുണ്ട്, സബ്ഹ് സ്കൂളിലും, സർവകലാശാല വരെയും, അതിനിടയിലെ വ്യാപാര ഹയർ സെക്കൻഡറി (3 വർഷം), ജനറൽ ഹയർ സെക്കൻഡറി (4 വർഷം), സർവകലാശാല (4 വർഷം) എന്നിവിടങ്ങളിൽ, ഭാഷാ പ്രയോഗത്തിലെ ചില സൃഷ്ടിപരതകൾ ഒഴികെ, ഏത് വിഷയത്തിലും മികച്ച വിദ്യാർത്ഥിയായിരുന്നില്ല. പരീക്ഷകളിൽ ഞാൻ അധ്യാപകന്റെ വിശദീകരണത്തെ ആശ്രയിച്ചിരുന്നു, എപ്പോഴും വിജയിച്ചിരുന്നു, പക്ഷേ 'അലി അൽ ഫിഹ്‌ഹ' എന്ന അതായം, പരീക്ഷയിൽ പാസാകാൻ ആവശ്യമായ ഏറ്റവും കുറഞ്ഞ മാർക്കുകൾ മാത്രം നേടി. പൊതുവെ, നമ്മുടെ പഠനരീതി ഓർത്തുവെക്കലിനെ അല്ലെങ്കിൽ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതായിരുന്നു, ഇന്നും അങ്ങനെ തന്നെ. ഞാൻ രണ്ടിലും ദുർബലനായിരുന്നു, belകുറിപ്പെടുക്കലിലും വിമർശനത്തിലും ഞാൻ നല്ലവനായിരുന്നു, പക്ഷേ അത് അനുവദിച്ചിരുന്നില്ല, അന്നോ ഇന്നോ. വിമർശനാത്മക ചിന്ത പഠിപ്പിക്കുക, വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ചോദിക്കാനും വിമർശിക്കാനും അവസരം നൽകുക എന്നിവ അനുവദനീയമായിരുന്നില്ല. കവൻ റാത്രി സ്കൂളിൽ ഈ നിയമം ലംഘിക്കാൻ ശ്രമിച്ചപ്പോൾ, സ്കൂൾ അധികൃതർ എന്റെ സംശയാസ്പദമായ ചോദ്യങ്ങളുടെ പ്രവാഹം തടയാൻ പോലീസിനെ സഹായിക്കാൻ നിർബന്ധിതരായി. സ്കൂളിലും സർവകലാശാലയിലും ഉയർന്ന മാർക്കുകൾ നേടുന്നത് പ്രധാനമാണെങ്കിലും, ബിരുദം നേടിയ ശേഷം അത് വലിയ പ്രാധാന്യം നൽകിയിരുന്നില്ല. കാരണം, പഠന വിഷയങ്ങൾ ജീവിതവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരുന്നില്ല, കോഴ്‌സ് ഓർത്തുവെക്കലിലും, മനസ്സിലാക്കലിലും, ചോദിക്കലിലും, സംശയിക്കലിലും, വിമർശിക്കലിലും അല്ല, മറിച്ച് സ്വീകരിക്കലിലും, ഓർത്തുവെക്കലിലും, മൗനം പാലിക്കലിലും ആയിരുന്നു കേന്ദ്രീകരിച്ചിരുന്നത്, വിഷയങ്ങളുടെ ദൗർബല്യം ഒഴികെ. * * * രാജ്യത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന സൗകര്യങ്ങൾ നിർമ്മിക്കുന്നതിന്റെ ചുമതല എഞ്ചിനീയർമാരുടെ തോളിലാണ്, അവരുടെ എഞ്ചിനീയർമാരുടെ എണ്ണവും ഗുണനിലവാരവും വഴി അവരുടെ പുരോഗതിയുടെ തലം മനസ്സിലാക്കാം. ഇലക്ട്രിക്കൽ എഞ്ചിനീയറിംഗ് പഠനമാണ് ഏറ്റവും കഠിനമെന്ന് ഞാൻ കരുതിയിരുന്നു, ശാസ്ത്രീയ വിഷയങ്ങളിൽ പലതും അങ്ങനെ തന്നെയാണ്, പക്ഷേ അത് പൂർണ്ണമായും ശരിയല്ലെന്ന് തെളിഞ്ഞു. ഈ വിഷയങ്ങൾ സമവാക്യങ്ങളെ മനസ്സിലാക്കലിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, മനസ്സിലാക്കിയാൽ അസ്വാഭാവികത മാറും. സാഹിത്യ വിഷയങ്ങൾ സൃഷ്ടിപരത ആവശ്യപ്പെടുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന് നോവലും കവിതയും എഴുതൽ. അതിനാൽ ഒരു വിഷയം ഏറ്റവും കഠിനമാണെന്ന് വിവരിക്കുക എളുപ്പമല്ല, കാരണം അത് വ്യക്തിയുടെ ശക്തികളെയും ദൗർബല്യങ്ങളെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. എന്നാൽ ചില സൂചകങ്ങൾ വഴി മറ്റുള്ളവയുമായി താരതമ്യം ചെയ്ത് ഒരു വിഷയത്തിന്റെ കഠിനത നിർണ്ണയിക്കാം, ഉദാഹരണത്തിന് ഫിസിക്സ് പഠിക്കുന്നവരിൽ ഓർത്തുവെക്കലിന്റെ നിരക്കും പഠനഭാരവും കൂടുന്നത് നിരീക്ഷിക്കുക, പ്രത്യേകിച്ച് ക്വാണ്ടം മെക്കാനിക്സും ഇലക്ട്രോമാഗ്നറ്റിസവും, കാരണം അവ ഉയർന്ന ഗണിതശാസ്ത്രത്തിനെയും മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയാത്ത അമൂർത്ത ആശയങ്ങളെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, അവയ്ക്ക് കാൽക്കുലസും ഡിഫറൻഷ്യൽ സമവാക്യങ്ങളും, നാല് ആയതങ്ങളിലുള്ള ചിന്തയും ആവശ്യമാണ്, ഞാൻ അത് ഒരിക്കലും മനസ്സിലാക്കിയിട്ടില്ല. അതുപോലെ ഓർഗാനിക് കെമിസ്ട്രിയും, അതിനെ രാസപ്രവർത്തനങ്ങളെ ഓർത്തുവെക്കലിലൂടെ മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയില്ല, മറിച്ച് മൂന്ന് ആയതങ്ങളിലുള്ള സ്ഥലചിന്ത, പ്രക്രിയകളെ മനസ്സിലാക്കൽ, പാറ്റേണുകളെ തിരിച്ചറിയൽ എന്നിവ ആവശ്യമാണ്, അത് മെഡിസിൻ പഠിക്കാൻ അയോഗ്യരായ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഒഴിവാക്കുന്നതിന് ഒരു പ്രധാന ഉപകരണമാണ്. മൂന്നാമതായി, ഉയർന്ന ഗണിതശാസ്ത്രം, അത് റിയൽ അനാലിസിസും അബ്സ്ട്രാക്റ്റ് അൽജിബ്രയും ഡിഫറൻഷ്യൽ സമവാക്യങ്ങളും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, അതിൽ 'ഇത് കണക്കാക്കുക' എന്നതിൽ നിന്ന് 'ഇത് തെളിയിക്കുക അടിസ്ഥാന തത്വങ്ങളിൽ നിന്ന്' എന്നിലേക്ക് മാറുന്നു. നാലാമതായി, 'എഞ്ചിനീയറിംഗിന്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ', തെർമോഡൈനാമിക്സ്, ഫ്ലൂയിഡ് മെക്കാനിക്സ്, ഇലക്ട്രിക്കൽ സർക്യൂട്ടുകൾ എന്നിവ, അതിൽ കണക്കുകൂട്ടലുകളുടെ വലിയ അളവും ലാബുകളിലും ഗ്രൂപ്പ് പ്രോജക്ടുകളിലും പങ്കെടുക്കേണ്ട ആവശ്യകതയും ഉണ്ട്. അവസാനമായി, കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസ്, അത് അൽഗോരിതങ്ങളെയും ഡാറ്റാ സ്ട്രക്ചറുകളെയും ഓപ്പറേറ്റിംഗ് സിസ്റ്റങ്ങളെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, അതിന് ഗണിത യുക്തിയും 10 മണിക്കൂർ എറർ ഡീബഗിംഗ് ആവശ്യപ്പെടുന്ന വലിയ പ്രോജക്ടുകളും ആവശ്യമാണ്, പ്രോഗ്രാമിംഗ് മാത്രമറിയാവുന്നവർ, കമ്പ്യൂട്ടേഷണൽ ചിന്ത ഇല്ലാത്തവർ, പഠനം തുടരാൻ പലപ്പോഴും അസമർത്ഥരായിരിക്കും. വിചിത്രത എന്തെന്നാൽ, ലോകം നിയന്ത്രിക്കുന്നവരും അതിൽ പ്രഭാവം ചെലുത്തുന്നവരും, രാഷ്ട്രീയക്കാർ, നിയമനിർമ്മാണക്കാർ, വലിയ വ്യവസായികൾ എന്നിവർ, ഏതാണ്ട് എല്ലാവർക്കും മുകളിൽ പറഞ്ഞ വിഷയങ്ങളുമായി ബന്ധമില്ല. അഹമ്മദ് അസ്-സറാഫ്