പൂർണ്ണമായ ഉയർന്ന വിദ്യാഭ്യാസ യോഗ്യത.. ഒരു നേട്ടമാണോ അതോ പഠനം അർഹിക്കുന്ന ഒരു സൂചകമാണോ?

പൊതുവിദ്യാലയ പരീക്ഷയുടെ ഫലങ്ങൾ പ്രഖ്യാപിക്കപ്പെടുന്നതിനനുസരിച്ച്, വിജയശതമാനവും ഉത്തമഫലം നേടിയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പേരുകളുമാണ് ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നത്. ദീർഘമായ ഒരു പഠനവർഷത്തിന് ശേഷം, സമൂഹം വിദ്യാർത്ഥികളെയും അവരുടെ കുടുംബങ്ങളെയും സഹിതം വിജയത്തിന്റെ സന്തോഷം പങ്കുവെക്കുന്നു. ഇത് സ്വാഭാവികവും അർഹതയുള്ളതുമാണ്; ഉത്തമഫലം എന്നത് കഠിനാധ്വാനത്തിന്റെ ഫലമാണ്, അത് എല്ലാ മാന്യതയ്ക്കും അർഹമാണ്. എന്നാൽ, ഈ വർഷത്തെ ഫലങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടേണ്ട ഒരു സംഖ്യ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു: 58 വിദ്യാർത്ഥികളും വിദ്യാർത്ഥിനികളും പൂർണ്ണമായ അന്തിമ മാർക്കുകൾ (100%) നേടി. ഈ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഠിനാധ്വാനത്തെ ആരും സംശയിക്കുന്നില്ല, അവരുടെ വിജയത്തെ ആരും അമിതമായി കാണുന്നില്ല. എന്നാൽ, സമൂഹത്തിന് ചോദിക്കാനുള്ള അവകാശമുണ്ട്: എല്ലാ വിഷയങ്ങളിലും പൂർണ്ണ മാർക്കുകൾ നേടാൻ ഈ എണ്ണം വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് കഴിയുന്നത് സ്വാഭാവികമാണോ? ഈ ഫലം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അസാധാരണമായ നിലവാരത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നുണ്ടോ, അതോ പരീക്ഷകളുടെ സ്വഭാവത്തെയും അവ തയ്യാറാക്കുന്ന രീതിയെയുമാണോ ഇത് പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നത്?

അളവിലും മൂല്യനിർണ്ണയത്തിലും, പരീക്ഷകളുടെ വിജയം വിജയശതമാനം കൊണ്ടോ ഉയർന്ന മാർക്കുകൾ നേടിയവരുടെ എണ്ണം കൊണ്ടോ അളക്കുന്നില്ല; മറിച്ച്, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നിലവാരങ്ങൾ തമ്മിൽ വ്യത്യാസം വരുത്താനുള്ള അവയുടെ കഴിവ് കൊണ്ടാണ് അളക്കുന്നത്. നല്ലൊരു പരീക്ഷ, നല്ല വിദ്യാർത്ഥിയെയും, ഉത്തമനായ വിദ്യാർത്ഥിയെയും, അസാധാരണനായ വിദ്യാർത്ഥിയെയും വേർതിരിച്ചറിയണം; അത് ഓർമ്മശക്തി, മനസ്സിലാക്കൽ, വിശകലനം, പ്രയോഗം, നിഗമനം എന്നിവ അളക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളണം; വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വിവരങ്ങൾ പുനഃസ്ഥാപിക്കാനുള്ള കഴിവ് മാത്രം അളക്കുന്നതിൽ തൃപ്തിപ്പെടരുത്. ഇവിടെയാണ് ഈ സംഖ്യയുടെ പ്രാധാന്യം ഉയർന്നുവരുന്നത്. പൂർണ്ണമായ അന്തിമ മാർക്കുകൾ എന്നത്, ഒരു വിഷയത്തിൽ പോലും പകുതി മാർക്ക് പോലും വിദ്യാർത്ഥി നഷ്ടപ്പെട്ടിട്ടില്ല, വ്യത്യസ്തമായ പരീക്ഷകളുടെ ശ്രേണിയിൽ ഒരിക്കലും പിശക് സംഭവിച്ചിട്ടില്ല എന്നാണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത്. ഇത് സാധിച്ചാൽ വലിയൊരു നേട്ടമാണ്, എന്നാൽ അതേസമയം, പരീക്ഷകൾക്ക് യഥാർത്ഥത്തിൽ ഏറ്റവും മികച്ച വിദ്യാർത്ഥികൾ തമ്മിൽ വ്യത്യാസം വരുത്താൻ കഴിയുന്നത്ര ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതായിരുന്നുവോ എന്ന ചോദ്യം ഉയർത്താൻ ഇത് ന്യായീകരിക്കുന്നു. അതോ, അവയുടെ രൂപകൽപ്പന പൂർണ്ണ മാർക്ക് നേടുന്നത് ആവശ്യത്തിലും എളുപ്പമാക്കിയിരിക്കുന്നുവോ?

മുന്നേറ്റം നേടിയ വിദ്യാഭ്യാസ വ്യവസ്ഥകളിൽ, പൂർണ്ണ മാർക്കുകൾ നേടിയവരുടെ കൂടുതൽ എണ്ണത്തെ പരീക്ഷകളുടെ ഗുണനിലവാരം പുനഃപരിശോധിക്കേണ്ടതിന്റെ സൂചകമായി കാണുന്നു, അത് അനിവാര്യമായും ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ നേട്ടമായി കണക്കാക്കുന്നില്ല. പൂർണ്ണ അന്തിമ മാർക്കുകൾ നേടിയവരുടെ എണ്ണം കൂടുന്തോറും, ഒരു അടിസ്ഥാന ചോദ്യം ഉയർന്നുവരുന്നു: ചോദ്യങ്ങൾ ഉത്തമനായ വിദ്യാർത്ഥിയെയും മികച്ച വിദ്യാർത്ഥിയെയും വേർതിരിച്ചറിഞ്ഞുവോ, അതോ ആവശ്യമായ ഏറ്റവും കുറഞ്ഞ കഴിവുകൾ അളക്കുന്നതിൽ അവ നിർത്തിയിരിക്കുകയായിരുന്നോ? അതിനാൽ, വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം ഇന്ന് പൊതുജനങ്ങളോട് ശാസ്ത്രീയമായ വ്യക്തത നൽകേണ്ടതുണ്ട്; ഫലങ്ങളെ പ്രതിരോധിക്കാൻ അല്ല, മറിച്ച് അവയിലുള്ള വിശ്വാസം ശക്തിപ്പെടുത്താൻ വേണ്ടി. മന്ത്രാലയം പരീക്ഷകൾ എങ്ങനെ തയ്യാറാക്കി, ഏതെല്ലാം മാനദണ്ഡങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, തിരുത്തലിന് ശേഷം ബുദ്ധിമുട്ടിന്റെ ഗുണകവും വേർതിരിച്ചറിയൽ ഗുണകവും അളക്കാൻ സ്ഥിതിവിവരക്കണക്കുകളുടെ വിശകലനത്തിന് വിധേയമാക്കിയിട്ടുണ്ടോ എന്നത് വ്യക്തമാക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. പരീക്ഷകളുടെ ഗുണനിലവാരം വിലയിരുത്താൻ ലോകമെമ്പാടുമുള്ള സൂചകങ്ങളാണിവ. കൂടാതെ, ഈ വർഷം 100% നേടിയവരുടെ എണ്ണം മുൻ വർഷങ്ങളുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുമ്പോൾ സ്വാഭാവിക നിരക്കുകളിൽ ഉൾപ്പെടുന്നുണ്ടോ, അതോ പഠനം അർഹിക്കുന്ന ഒരു അസാധാരണ സാഹചര്യമാണോ അത് പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നത്, പരീക്ഷകൾ തയ്യാറാക്കുന്ന രീതിയിൽ നിരന്തരമായ കഴിവ് അളക്കാൻ ഉറപ്പുവരുത്താൻ പരിശോധനകൾ നടത്തുന്നുണ്ടോ എന്നും മന്ത്രാലയം വ്യക്തമാക്കുന്നത് ഉപയോഗപ്രദമാകും.

ഈ വിവരങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിലെ പാരദർശകത വാദപ്രതിവാദങ്ങൾ ഉയർത്താൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നില്ല, മറിച്ച് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ജീവിതത്തിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വിദ്യാഭ്യാസ ഘട്ടങ്ങളിൽ ഒന്നായ പൊതുവിദ്യാലയ സർട്ടിഫിക്കറ്റിലുള്ള വിശ്വാസം ശക്തിപ്പെടുത്താൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു. മൂല്യനിർണ്ണയ മാനദണ്ഡങ്ങൾ വ്യക്തവും പരസ്യവുമായത്രയും, ഫലങ്ങൾ യഥാർത്ഥത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നിലവാരത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു എന്നതിൽ സമൂഹത്തിന് ആത്മവിശ്വാസം കൂടും. അന്ത്യത്തിൽ, ഉത്തമഫലം നേടിയവരെ ആഘോഷിക്കുന്നത് വിവാദമില്ലാത്ത ഒരു കടമയാണ്; അവർ ശ്രമിച്ചു, ബഹുമതി അർഹിച്ചു. എന്നാൽ, വിദ്യാഭ്യാസ ഗുണനിലവാരം ശക്തിപ്പെടുത്തുന്ന ചോദ്യങ്ങൾ ഉയർത്തേണ്ടതും അനിവാര്യമാണ്, കാരണം ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ വ്യവസ്ഥയുടെ ശക്തി പൂർണ്ണ മാർക്കുകൾ നേടിയവരുടെ എണ്ണം കൊണ്ട് അളക്കുന്നില്ല, മറിച്ച് കൃത്യവും നീതിയുക്തവുമായ പരീക്ഷകൾ തയ്യാറാക്കാനുള്ള അവയുടെ കഴിവ് കൊണ്ടാണ്; ഇത് ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും അവർ അർഹിക്കുന്നതിനെ നൽകുന്നു, സമൂഹത്തിന് മാർക്കുകൾ യഥാർത്ഥ കഴിവുകളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു എന്ന വിശ്വാസം നൽകുന്നു. അതിനാൽ, വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയത്തിൽ നിന്നുള്ള ഈ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് വ്യക്തമായ ഉത്തരം, പൊതുവിദ്യാലയ ഫലങ്ങളുടെ വിശ്വാസ്യത ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിലും, മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനത്തിലുമുള്ള വിശ്വാസം ഉറപ്പാക്കുന്നതിലും ഒരു പ്രധാനപ്പെട്ട നടപടിയായിരിക്കും.

വലീദ് ഇബ്രാഹിം അൽ-ഖബീസി