'വിദ്യാഭ്യാസം': ജോലി ചെയ്യുന്നവരുടെ വിതരണത്തിലെ അസമത്വം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള സൂചകത്തിൽ 82 ശതമാനം വർദ്ധനവ്

വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം അധ്യാപകരെയും അധ്യാപികമാരെയും വിദ്യാഭ്യാസ നിരീക്ഷണ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളുള്ളവരെയും വിദ്യാലയങ്ങൾക്കിടയിൽ പുനഃക്രമീകരിക്കാനുള്ള തീരുമാനങ്ങളുടെ യഥാർത്ഥ പ്രാവർത്തികവൽക്കരണം ആരംഭിച്ചു. മണ്ഡല വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ ജീവനക്കാരുടെ വിതരണത്തിൽ പരിഷ്കാരം വരുത്താനുള്ള സമഗ്ര പദ്ധതിയുടെ ഭാഗമായാണ് ഈ നടപടി. ഈ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസ ജീവനക്കാരുടെ വിതരണത്തിലെ അസന്തുലിതാവസ്ഥ പരിഹരിക്കാനുള്ള ശതമാനം 34-ൽ നിന്ന് 82-ലേക്ക് ഉയർത്താൻ സഹായിച്ചു. പുനഃക്രമീകരണത്തിൽ മാറ്റം വരുത്തിയവരുടെ ശരാശരി സഞ്ചാര ദൂരം 11.2 കിലോമീറ്ററായിരുന്നു; ഇത് വിദ്യാലയങ്ങളുടെ നിയന്ത്രണങ്ങളിലും മാനദണ്ഡങ്ങളിലും യഥാർത്ഥ ആവശ്യങ്ങളിലും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതായിരുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം വ്യക്തമാക്കിയത്, വിദ്യാഭ്യാസ കാര്യങ്ങളുടെ വിഭാഗം 8,703 പുനഃക്രമീകരണ ഉത്തരവുകൾ പുറപ്പെടുവിച്ചുവെന്നും, അതിൽ 8,310 ഉത്തരവുകൾ വിവിധ വിഷയങ്ങളിലെ അധ്യാപകർക്കും അധ്യാപികമാർക്കും വേണ്ടിയും, 393 ഉത്തരവുകൾ വിദ്യാഭ്യാസ നിരീക്ഷണ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളുള്ളവർക്കും വേണ്ടിയുമായിരുന്നുവെന്നും ആണ്. വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രി എഞ്ചിനീയർ സയ്യിദ് ജലാൽ അൽ-അബ്തബാബിയുടെ നിർദ്ദേശങ്ങൾ പ്രകാരമാണ് ഈ നടപടികൾ സ്വീകരിച്ചത്. ജീവനക്കാരുടെ വിതരണത്തിൽ സന്തുലിതാവസ്ഥയും നീതിയും ഉറപ്പാക്കുകയും മനുഷ്യ വിഭവശേഷികളെ ഏറ്റവും കൂടുതൽ ആവശ്യമുള്ള വിദ്യാലയങ്ങളിലേക്ക് നയിക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതായിരുന്നു ഈ നിർദ്ദേശങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യം. കൃത്യമായ വിവരങ്ങൾ വിദ്യാലയങ്ങളുടെ വിവരങ്ങളുടെ കൃത്യമായ വിശകലനത്തിലാണ് പുനഃക്രമീകരണം അടിസ്ഥാനമാക്കിയിരിക്കുന്നത്. ഇതിൽ ക്ലാസുകളുടെ എണ്ണം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ എണ്ണം, വിദ്യാഭ്യാസ ഭാഗങ്ങൾ, യഥാർത്ഥ ആവശ്യങ്ങൾ, അംഗീകരിച്ച സംഘടനാ ഘടന എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഇത് വിദ്യാലയങ്ങളുടെ ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുന്നതിനും വിദ്യാഭ്യാസ ജീവനക്കാരുടെ തൊഴിൽ സ്ഥിരത പരിഗണിക്കുന്നതിനും ഉറപ്പുവരുത്തുന്നു. പുനഃക്രമീകരണ നടപടികൾ വിദ്യാലയങ്ങൾക്കിടയിലുള്ള അസന്തുലിതാവസ്ഥ പരിഹരിക്കാനുള്ള ശതമാനം 34-ൽ നിന്ന് 82-ലേക്ക് ഉയർത്തിയതായി മന്ത്രാലയം വ്യക്തമാക്കി. മാറ്റം വരുത്തിയവരുടെ ശരാശരി സഞ്ചാര ദൂരം 11.2 കിലോമീറ്ററിൽ കൂടാതിരിക്കാൻ ശ്രദ്ധിച്ചു. ഇത് ജോലിയുടെ ആവശ്യങ്ങളും തൊഴിൽ സ്ഥിരതയും തമ്മിൽ സന്തുലിതാവസ്ഥ നിലനിർത്താനുള്ള ശ്രദ്ധയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം ചൂണ്ടിക്കാട്ടിയത്, ബാക്കിയുള്ള അസന്തുലിതാവസ്ഥ പ്രധാനമായും ചില വിഷയങ്ങളിലും പാഠ്യവിഷയങ്ങളിലും യഥാർത്ഥ അധിക ഉപയോഗത്തിന്റെ അഭാവവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു എന്നാണ്. ഇതിൽ ഇസ്ലാമിക വിദ്യാഭ്യാസവും ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസവും ഉൾപ്പെടുന്നു. പുനഃക്രമീകരണ നടപടികൾ പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷവും, ചില വിദ്യാലയങ്ങളുടെ യഥാർത്ഥ ആവശ്യത്തെക്കാൾ കൂടുതൽ അധ്യാപകരെയും അധ്യാപികമാരെയും ഈ വിഷയങ്ങളിൽ ഉണ്ടായിരുന്നു. ഈ സാഹചര്യങ്ങൾ നിരന്തരം നിരീക്ഷിക്കുകയും യഥാർത്ഥ ആവശ്യങ്ങളെയും മണ്ഡല മാറ്റങ്ങളെയും അടിസ്ഥാനമാക്കി പരിഹരിക്കുകയും ചെയ്യും. ഇത് ജീവനക്കാരുടെ വിതരണത്തിൽ കൂടുതൽ സന്തുലിതവും കാര്യക്ഷമവും ദീർഘകാല സ്ഥിരതയുള്ളതുമായ നിലയിലേക്ക് നയിക്കും. പദ്ധതി പരിഹരിച്ച സാഹചര്യങ്ങളിൽ, ഒരേ വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ ഒരു ബാലവിദ്യാലയത്തിലെ രണ്ട് വിദ്യാലയങ്ങൾക്കിടയിൽ അറബി ഭാഷാ അധ്യാപകരുടെ വിഭാഗങ്ങളിൽ അസന്തുലിതാവസ്ഥ മന്ത്രാലയം രേഖപ്പെടുത്തി. ഒരു വിദ്യാലയത്തിലെ അധ്യാപകന് ഒരു ക്ലാസ് വിഭാഗവും, മറ്റേ വിദ്യാലയത്തിലെ അധ്യാപകന് മൂന്ന് ക്ലാസ് വിഭാഗങ്ങളും ഉണ്ടായിരുന്നു. വിഷയ അധ്യാപകരുടെ പുനഃക്രമീകരണം വിദ്യാലയങ്ങൾക്കിടയിൽ അധ്യാപകരുടെ എണ്ണവും ക്ലാസ് വിഭാഗങ്ങളുടെ എണ്ണവും തുല്യമാക്കി, വിഭാഗങ്ങളിലും ജോലിഭാരത്തിലും കൂടുതൽ നീതി ഉറപ്പാക്കി. ഭൗതികശാസ്ത്ര അധ്യാപകർ പരിഹാരം രണ്ട് ബാലവിദ്യാലയങ്ങൾക്കിടയിൽ ഭൗതികശാസ്ത്ര അധ്യാപകരുടെ വിതരണത്തിലെ അസന്തുലിതാവസ്ഥയും ഉൾപ്പെടുന്നു. ഒരു വിദ്യാലയത്തിൽ രണ്ട് അധ്യാപകരും, മറ്റേ വിദ്യാലയത്തിൽ എട്ട് അധ്യാപകരും ഉണ്ടായിരുന്നു. ഭൗതികശാസ്ത്ര അധ്യാപകരുടെ പുനഃക്രമീകരണം ക്ലാസ് വിഭാഗങ്ങളുടെ എണ്ണത്തിനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ എണ്ണത്തിനും ഓരോ വിദ്യാലയത്തിന്റെയും യഥാർത്ഥ ആവശ്യത്തിനും അനുസൃതമായി നടപ്പിലാക്കി. ഇത് വിഭാഗങ്ങളിലും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുന്നതിലും കൂടുതൽ നീതി ഉറപ്പാക്കാൻ സഹായിച്ചു. പുനഃക്രമീകരണ നടപടികൾ വിദ്യാഭ്യാസ നിരീക്ഷണ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളിലേക്കും വ്യാപിച്ചു. വിവരങ്ങൾ ഒരു ബാലവിദ്യാലയത്തിൽ 12 സാങ്കേതിക നിരീക്ഷകർ ഉണ്ടായിരുന്നുവെന്ന് കാണിച്ചു. ഇവരെ അംഗീകരിച്ച സംഘടനാ ഘടന പ്രകാരം യഥാർത്ഥ ആവശ്യമുള്ള മറ്റ് ബാലവിദ്യാലയങ്ങളിലേക്ക് പുനഃക്രമീകരിച്ചു. ഈ നടപടി നിരീക്ഷണ കഴിവുകളെ ഏറ്റവും നല്ല രീതിയിൽ ഉപയോഗപ്പെടുത്തുകയും ബാലവിദ്യാലയങ്ങളുടെ യഥാർത്ഥ ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുകയും അവയുടെ ജോലി കാര്യക്ഷമത വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക എന്ന ലക്ഷ്യത്തോടെയായിരുന്നുവെന്ന് മന്ത്രാലയം വ്യക്തമാക്കി. നടപടികളിൽ വിവിധ വിഷയങ്ങളുടെ സഹായിച്ച മേധാവിമാരെയും വിഭാഗ തലവന്മാരെയും വിദ്യാലയങ്ങൾക്കിടയിൽ പുനഃക്രമീകരിക്കുന്നതും ഉൾപ്പെടുന്നു. ഇത് യഥാർത്ഥ ആവശ്യങ്ങളെയും അംഗീകരിച്ച സംഘടനാ ഘടനയെയും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. ചില വിദ്യാലയങ്ങളിലെ അധിക ഉപയോഗം പരിഹരിക്കുകയും മറ്റ് വിദ്യാലയങ്ങളിലെ ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുകയും ചെയ്യുക എന്നതായിരുന്നു ലക്ഷ്യം. സംഘടനാ ഘടന പൂർത്തിയാക്കുകയും വിദ്യാലയ ഭരണകൂടങ്ങൾക്ക് അവയുടെ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ കാര്യക്ഷമതയോടെയും സ്ഥിരതയോടെയും നിർവഹിക്കാൻ കഴിയുകയും ചെയ്യുന്നതിന്റെ ഭാഗമായാണ് ഇത് നടപ്പിലാക്കിയതെന്ന് മന്ത്രാലയം വ്യക്തമാക്കി. പരിഹരിച്ച സാഹചര്യങ്ങൾ പുനഃക്രമീകരണ പദ്ധതി അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പ്രായോഗിക രീതിയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നുവെന്ന് മന്ത്രാലയം വ്യക്തമാക്കി. അധിക ഉപയോഗവും ആവശ്യവും തിരിച്ചറിയൽ, വിഭാഗങ്ങളും ക്ലാസ് വിഭാഗങ്ങളുടെ എണ്ണവും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ എണ്ണവും താരതമ്യം, യഥാർത്ഥ ആവശ്യത്തിനനുസരിച്ച് ജീവനക്കാരുടെ പുനഃനിർദ്ദേശം എന്നിവ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. പുനഃക്രമീകരണം വിദ്യാലയങ്ങൾക്കിടയിലും അധ്യാപകർക്കിടയിലും നീതി ഉറപ്പാക്കുകയും വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുകയും ലഭ്യമായ മനുഷ്യ വിഭവശേഷികളെ ഏറ്റവും കൂടുതൽ ഉപയോഗപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു സംഘടനാ ഉപകരണമാണെന്ന് മന്ത്രാലയം ചേർത്തു.