"വിദ്യാഭ്യാസം": അധ്യാപകരെ പുനഃക്രമീകരിക്കുന്നു "ആവശ്യത്തിന് അനുസരിച്ച്"

കുവൈത്ത് വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം, വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രി സയ്യിദ് ജലാൽ അൽ-തബ്‌തബാഐയുടെ നിർദ്ദേശങ്ങൾ പ്രകാരം, അടുത്ത ഞായറാഴ്ച മുതൽ വിദ്യാലയങ്ങളിലെ ജീവനക്കാരുടെ പുനഃസംഘടന നടപടികൾ തുടരുമെന്ന് പ്രഖ്യാപിച്ചു. ഒരു പത്രക്കുറിപ്പിൽ മന്ത്രാലയം പറഞ്ഞത്: വിദ്യാഭ്യാ മേഖലയിലെ ഭരണപരിഷ്കാര നടപടികൾ സമാന്തരവും പരസ്പരം പൂരകവുമായ രണ്ട് പാതകളിലൂടെ സഞ്ചരിക്കുകയാണെന്നും, ആദ്യത്തെ പാതയിൽ വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയങ്ങളിലെ യഥാർത്ഥ ആവശ്യത്തിനനുസരിച്ച് വിദ്യാലയങ്ങൾ തമ്മിൽ അധ്യാപകരെയും അധ്യാപികമാരെയും പുനഃവിതരണം ചെയ്യുന്നതാണെന്നും, രണ്ടാമത്തെ പാതയിൽ വിദ്യാലയ അധികാര ഘടനയുടെ പുതിയ രൂപത്തിനും അംഗീകരിച്ച തസ്തികാ നാമങ്ങൾക്കും അനുസൃതമായി വിദ്യാഭ്യാഗത നിരീക്ഷണ തസ്തികകൾ പുനഃസംഘടിപ്പിക്കുകയും നിയമിക്കുകയും ചെയ്യുന്നതാണെന്നുമാണ്. വിദ്യാലയങ്ങളിലെ ജീവനക്കാരുടെ വിവരങ്ങളുടെ സമഗ്രമായ പരിശോധനയും അവയുടെ വിതരണത്തിന്റെ നിലവിലെ അവസ്ഥയും കണക്കിലെടുത്താണ് ഇത് നടപ്പാക്കുന്നത്.

നിലവിലുള്ള ഘട്ടത്തിൽ, ആദ്യത്തെ പാതയിൽ വിദ്യാലയങ്ങൾ തമ്മിൽ അധ്യാപകരെയും അധ്യാപികമാരെയും പുനഃവിതരണം ചെയ്യുന്നത് ഓരോ വിദ്യാലയത്തിന്റെയും വിവിധ വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയങ്ങളിലെ യഥാർത്ഥ ആവശ്യത്തിനനുസരിച്ചും, ക്ലാസ് മുറികളുടെ എണ്ണത്തിനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ എണ്ണത്തിനും സ്വീകരിക്കാനുള്ള കഴിവിനും അനുസൃതവുമാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ ജീവനക്കാരുടെ എണ്ണത്തിൽ സന്തുലിതാവസ്ഥ നിലനിർത്തുകയും ലഭ്യമായ ശേഷികളെ പരമാവധി ഉപയോഗപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്ത്, അധിക ജീവനക്കാരുടെ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാനുള്ള രണ്ടാം ഘട്ട പദ്ധതിക്ക് തയ്യാറെടുക്കുക എന്നതാണ് ഇതിന്റെ ലക്ഷ്യം. രണ്ടാമത്തെ പാതയിൽ, വിദ്യാലയങ്ങളുടെ പുതിയ ഘടനയ്ക്കനുസരിച്ച് വിദ്യാഭ്യാഗത നിരീക്ഷണ തസ്തികകൾ പുനഃസംഘടിപ്പിക്കുകയും നിയമിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന നടപടികൾ ഉൾപ്പെടുന്നു.

വിദ്യാലയങ്ങളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ ജീവനക്കാരുടെ എണ്ണത്തിന്റെ യഥാർത്ഥ വിവരങ്ങളുടെ പരിശോധന, ചില വിദ്യാലയങ്ങളിൽ അവയുടെ യഥാർത്ഥ ആവശ്യവുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുമ്പോൾ ശേഷികളുടെ വിതരണത്തിൽ വ്യക്തമായ അസന്തുലിതാവസ്ഥ ഉണ്ടെന്ന് കാണിച്ചു. മറുവശത്ത്, മറ്റ് വിദ്യാലയങ്ങളിൽ അതേ വിഷയങ്ങളിൽ ആവശ്യമുണ്ട്. മന്ത്രാലയം നിരീക്ഷിച്ച കേസുകളിൽ, ഒരു മധ്യതല വിദ്യാലയത്തിൽ 66 ഇസ്ലാമിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപികമാർ ഉണ്ടായിരിക്കെ, യഥാർത്ഥ ആവശ്യം 11 അധ്യാപികമാർ മാത്രമാണെന്ന് കണ്ടെത്തി. അതുപോലെ, ഒരു വിദ്യാലയത്തിൽ 22 കലാ വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപികമാർ ഉണ്ടായിരിക്കെ, അതേ വിഷയത്തിൽ യഥാർത്ഥ ആവശ്യം 4 അധ്യാപികമാർ മാത്രമാണ്. കൂടാതെ, ഒരു പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലും സമാനമായ അസന്തുലിതാവസ്ഥ കണ്ടെത്തി; അവിടെ 30 അധ്യാപികമാർ ഉണ്ടായിരിക്കെ, 4 ക്ലാസ് മുറികൾ മാത്രമേ ഉണ്ടായിരുന്നുള്ളൂ. ഓരോ വിദ്യാലയത്തിന്റെയും യഥാർത്ഥ ആവശ്യത്തിനനുസരിച്ച് വിദ്യാഭ്യാസ ശേഷികളുടെ വിതരണം പുനഃസന്തുലിതമാക്കുന്നതിന്റെ പ്രാധാന്യവും, ലഭ്യമായ ശേഷികളെ ഏറ്റവും കൂടുതൽ ആവശ്യമുള്ള സ്ഥലങ്ങളിലേക്ക് നയിക്കുകയും വിദ്യാലയങ്ങൾ തമ്മിൽ സന്തുലിതാവസ്ഥ നിലനിർത്തുകയും ചെയ്യുന്നതിന്റെ ആവശ്യകതയും ഇത് തെളിയിക്കുന്നു.