കുവൈത്ത് എപ്പോഴാണ്? അങ്ങനെ പറയുക, മന്ത്രിമാരേ! കേവലം നിരീക്ഷണ തസ്തികകൾ മാത്രമല്ല, പഠനരംഗത്തും പോലും.

പതിമൂന്ന് വർഷങ്ങൾ... വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ദേശീയവൽക്കരത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചർച്ച മാറുന്നില്ല, മന്ത്രിമാർ മാറുന്നു, നേതൃത്വങ്ങൾ മാറുന്നു, എന്നാൽ ചോദ്യം അതേപടി തൂങ്ങിക്കിടക്കുന്നു: വാഗ്ദാനം ഒരു പദ്ധതിയാകുമ്പോഴും, ആ പദ്ധതി യാഥാർത്ഥ്യമാകുമ്പോഴും എപ്പോഴാണ്? പതിമൂന്ന് വർഷത്തിലധികമായി, വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയത്തിന്റെ ഉദ്യോഗസ്ഥരുടെ പ്രസ്താവനകളിൽ വിദ്യാഭ്യാസ രംഗത്തെ ദേശീയവൽക്കരണ വിഷയം സജീവമായി നിലനിൽക്കുകയാണ്, ഫലങ്ങൾ നിലത്തിൽ കാണാൻ സാധിക്കാത്തതിനാൽ ഇത് ആവർത്തിച്ചു പറയപ്പെടുന്ന വിഷയങ്ങളിൽ ഒന്നായി മാറിയിരിക്കുന്നു. 2012-ൽ, കുവൈറ്റ് സർവകലാശാലയും പ്രയോഗിക വിദ്യാഭ്യാസവും പരിശീലനവും പൊതു ഏജൻസിയുമായി സഹകരിച്ച്, ദേശീയ ശേഷികളെ തയ്യാറാക്കുന്നതിനും വിദേശ അധ്യാപകരിൽ നിന്നുള്ള ആശ്രയത്വം കുറയ്ക്കുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിട്ടുകൊണ്ട് വിദ്യാഭ്യാസ രംഗത്തെ ദേശീയവൽക്കരണത്തിനുള്ള പത്ത് വർഷത്തെ പദ്ധതി മന്ത്രാലയം പ്രഖ്യാപിച്ചു. 2022-ൽ, മുൻ വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രി ഡോ. ഹമദ് അൽ-അദ്വാനി, മന്ത്രാലയം രണ്ട് വ്യക്തമായ പാതകളിലൂടെ പ്രവർത്തിക്കുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പുനൽകി; ഒന്ന് നിരീക്ഷണ തസ്തികകളുടെ ദേശീയവൽക്കരണം, രണ്ട് വിദ്യാഭ്യാസ രംഗത്തെ ദേശീയവൽക്കരണം, ദേശീയ ഘടകത്തിന്റെ ലഭ്യത അനുസരിച്ച് ഓരോ വിഷയത്തിനും വ്യത്യസ്തമായ പദ്ധതികൾ തയ്യാറാക്കി. ഇന്ന്, നിരീക്ഷണ തസ്തികകളുടെ പൂർണ്ണ ദേശീയവൽക്കരണത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്ന വ്യക്തമായ ഒരു പദ്ധതിയെക്കുറിച്ചുള്ള വാർത്തകൾ നാം വായിക്കുന്നു, ഇത് വിദ്യാഭ്യാഗ നേതൃത്വ സ്ഥാനങ്ങളിൽ ദേശീയ യോഗ്യതകളുടെ സാന്നിധ്യം ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിനാൽ എല്ലാ അഭിനന്ദനങ്ങൾക്കും അർഹതയുള്ള ഒരു ദിശയാണ്. എന്നിരുന്നാലും, ആയിരക്കണക്കിന് പൗരന്മാരുടെ ഉത്തരം കാത്തിരിക്കുന്ന ചോദ്യം ഇതാണ്: വിദ്യാഭ്യാസ രംഗത്തെ ദേശീയവൽക്കരണത്തിനുള്ള പദ്ധതി എവിടെയാണ്? കാരണം അധ്യാപകൻ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ അടിസ്ഥാനമാണ്, രാജ്യത്തിന്റെ ഭാവിയിലുള്ള യഥാർത്ഥ നിക്ഷേപമാണ്. അതിനാൽ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ദേശീയവൽക്കരത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചർച്ച നിരീക്ഷണ തസ്തികകളിൽ മാത്രം പരിമിതപ്പെടുത്തരുത്, അത് ക്ലാസ്റൂമിൽ നിന്ന് ആരംഭിക്കണം, അവിടെയാണ് തലമുറകളെ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതും മനസ്സുകളെ നിർമ്മിക്കുന്നതും. മന്ത്രിജി... വിദേശികളായ അധ്യാപകരുടെ സേവനം അവസാനിപ്പിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള വാർത്തകൾ വർഷത്തിൽ ഒരിക്കലും വരാതെ പോകുന്നില്ല, അതേസമയം, ആവശ്യങ്ങൾ പൂരിപ്പിക്കുന്നതിനായി കുവൈറ്റിനുള്ളിലും പുറത്തുമായി കരാറുകൾ തുടരുന്നു എന്ന വാർത്തകളും നാം വായിക്കുന്നു. ഇവിടെ ഒരു ന്യായമായ ചോദ്യം ഉയരുന്നു: ദേശീയ പകരക്കാരൻ ആരാണ്? അധ്യാപകനെ അതിർത്തികൾക്ക് പുറത്തുനിന്ന് തിരയുന്നത് ആദ്യ ഓപ്ഷൻ ആകാത്ത ഘട്ടം എപ്പോഴാണ് നാം എത്തുക? ഔദ്യോഗിക കണക്കുകൾ പ്രകാരം, വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയത്തിലെ അധ്യാപക വിഭാഗത്തിലെ അംഗങ്ങളുടെ എണ്ണം 104,000-ൽ അധികമാണ്, അതേസമയം കുവൈറ്റിന് പുറത്തുള്ളവരുടെ എണ്ം ഏകദേശം 25,000 അധ്യാപകരാണ്. ഇതിനർത്ഥം, വിദ്യാഭ്യാസ രംഗത്തെ ദേശീയവൽക്കരണ പദ്ധതി എണ്ണങ്ങളുടെ കാര്യമല്ല, മറിച്ച് മധ്യകാലത്തും ദീർഘകാലത്തും ഏകദേശം 25,000 തൊഴിൽ അവസരങ്ങൾ പൗരന്മാർക്കും പൗരന്മാർക്കുമായി ഒരുക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചാണ്. ഇത് കുറച്ച് തസ്തികകളല്ല... ആയിരക്കണക്കിന് കുവൈതി വിദ്യാർത്ഥികളെ ആഗിരണം ചെയ്യാൻ കഴിയുന്ന ഒരു മുഴുവൻ തൊഴിൽ നഗരമാണ്, ദേശീയ പദ്ധതി വ്യക്തമായി തയ്യാറാക്കി അവരെ തയ്യാറാക്കുകയും യോഗ്യരാക്കുകയും ഘട്ടം ഘട്ടമായി മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുകയും ചെയ്താൽ. എന്നാൽ മറുവശത്ത്, ചർച്ചയിൽ നിന്ന് പലപ്പോഴും ഒഴിവാക്കപ്പെടുന്ന ഒരു പ്രധാന കാര്യമുണ്ട്. പൊതുവായ ശതമാനം വഞ്ചകമാകാം. അധ്യാപക വിഭാഗത്തിന്റെ ആകെ ദേശീയവൽക്കരണ ശതമാനം ഉയർന്നത് വിഷയം മികച്ച രീതിയിൽ മുന്നോട്ട് പോകുന്നു എന്ന ഭ്രമം ഉണ്ടാക്കാം, എന്നാൽ യാഥാർത്ഥ്യം പൂർണ്ണമായും വ്യത്യസ്തമാണ്. ചില വിഷയങ്ങൾ ഇതിനകം വളരെ ഉയർന്ന ദേശീയവൽക്കരണ ശതമാനത്തിൽ എത്തിയിട്ടുണ്ട്,甚至 ഏകദേശം സ്വയംപര്യാപ്തത കൈവരിച്ചിട്ടുണ്ട്, ഉദാഹരണത്തിന് പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസവും ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസവും, എന്നാൽ മറ്റ് ചില വിഷയങ്ങൾ യഥാർത്ഥ വെല്ലുവിളികൾ നിലനിർത്തുന്നു. ഗണിതം, ഭൗതികശാസ്ത്രം, രസതന്ത്രം, ചില ശാസ്ത്രീയ വിഷയങ്ങൾ എന്നിവ ഇപ്പോഴും കുവൈറ്റിന് പുറത്തുള്ള അധ്യാപകരിൽ വലിയ തോതിൽ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, ഡാറ്റ സൂചിപ്പിക്കുന്നത് ഈ വിഷയങ്ങളിലൊന്നിൽ കുവൈതികളുടെ ശതമാനം 15%-ൽ താഴെ പോലും എത്തുന്നില്ല എന്നാണ്. ഇവിടെയാണ് പ്രശ്നം. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ദേശീയവൽക്കരണം പൊതു ശതമാനം കൊണ്ട് അളക്കുന്നില്ല... മറിച്ച് ഒരു കുവൈതി അധ്യാപകൻ നിൽക്കുന്ന ക്ലാസ്റൂമുകളുടെ എണ്ണം കൊണ്ടാണ്. യഥാർത്ഥ വിജയം ദേശീയവൽക്കരണ ശതമാനം ഉയർന്നു എന്ന് പറയുമ്പോഴല്ല, മറിച്ച് നമ്മുടെ സ്കൂളുകൾക്ക് യഥാർത്ഥത്തിൽ ആവശ്യമായ വിഷയങ്ങളിലെ കുറവ് പൂരിപ്പിക്കാൻ കഴിയുമ്പോഴാണ്. വർഷങ്ങൾക്ക് മുമ്പുള്ള ദർശനം വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയവും കുവൈറ്റ് സർവകലാശാലയും പ്രയോഗിക വിദ്യാഭ്യാസവും പരിശീലനവും പൊതു ഏജൻസിയും തമ്മിലുള്ള സഹകരണത്തിലായിരുന്നു, മന്ത്രാലയത്തിന്റെ ആവശ്യങ്ങൾ അനുസരിച്ച് അധ്യാപകരെ തയ്യാറാക്കുന്നതിന്. ഇന്ന്, ഉയർന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ വലിയ വികാസത്തിന് ശേഷം, അത് മതിയാകുന്നില്ല. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ദേശീയവൽക്കരണ പദ്ധതി ഒരു ദേശീയ പദ്ധതി ആയിരിക്കണം, അതിൽ വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയവും ഉയർന്ന വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയവും കുവൈറ്റ് സർവകലാശാലയും അബ്ദുല്ല അൽ-സാലിം സർവകലാശാലയും പ്രയോഗിക വിദ്യാഭ്യാസവും പരിശീലനവും പൊതു ഏജൻസിയും സ്വകാര്യ സർവകലാശാലകളും വിദേശ ബിരുദാനന്തര ബിരുദ പരിപാടികളും പങ്കെടുക്കണം, അങ്ങനെ എല്ലാവരും ഓരോ വിഷയത്തിൽ നിന്നും വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയത്തിന്റെ ആവശ്യങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഒരു ഏകീകൃത ദേശീയ മാപ്പ് അനുസരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കണം, അടുത്ത വർഷത്തിന് മാത്രമല്ല, അടുത്ത അഞ്ചോ പത്തോ വർഷത്തിനും. വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ വിഭവസമൃദ്ധമായ വിഷയങ്ങളിൽ വലിയ എണ്ണം വിദ്യാർത്ഥികളെ പുറത്തുവിടുന്നത് തുടരുകയും, മറ്റ് വിഷയങ്ങളിൽ സ്കൂളുകൾ ദീർഘകാല കുറവ് അനുഭവപ്പെടുകയും, തുടർന്ന് ഈ കുറവ് പൂരിപ്പിക്കുന്നതിനായി വിദേശത്ത് നിന്ന് കരാറുകൾ നടത്തുകയും ചെയ്യുന്നത് യുക്തിസഹമല്ല. ദുഃഖകരമായ കാര്യം, സുതാര്യതയുടെ അഭാവം ഒരു എഴുത്തുകാരനോ ഗവേഷകനോ ദേശീയവൽക്കരണത്തിന്റെ യാഥാർത്ഥ്യം കൃത്യമായി മൂല്യനിർണ്ണയം ചെയ്യുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാക്കുന്നു. ഓരോ വിഷയത്തിലും കുവൈതിയും കുവൈറ്റിന് പുറത്തുള്ളവരുമായ അധ്യാപകരുടെ എണ്ണം കാണിക്കുന്ന വാർഷിക റിപ്പോർട്ട് എവിടെ? ഓരോ വിഷയത്തിലും ദേശീയവൽക്കരണ ശതമാനം? അടുത്ത അഞ്ചും പത്തും വർഷത്തെ ആവശ്യത്തിന്റെ വലിപ്പം? ഓരോ വിഷയത്തിലും സ്വയംപര്യാപ്തതയിൽ എപ്പോഴാണ് നാം എത്തുക? ഇവ മാധ്യമ ആവശ്യങ്ങളല്ല, പ്ലാനിംഗിനുള്ള അടിസ്ഥാന ഉപകരണങ്ങളാണ്, വിദ്യാഭ്യാഗം രാജ്യത്തിന്റെ ഏറ്റവും വലിയ മേഖലകളിൽ ഒന്നായതിനാൽ പൗരന്മാർക്ക് അവ കാണാനുള്ള അവകാശമുണ്ട്. സർക്കാർ, നമ്മുടെ രാജ്യത്തിന്റെ ഉയർന്ന നേതൃത്വത്തിന്റെ നിർദ്ദേശപ്രകാരവും പ്രധാനമന്ത്രിയുടെ നിരീക്ഷണത്തിലും, വിവിധ സർക്കാർ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ ദേശീയ യോഗ്യതകളുടെ സാന്നിധ്യം ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിലേക്ക് നീങ്ങുന്നു, നാം ചില സർക്കാർ ഏജൻസികൾ ദേശീയവൽക്കരണത്തിനുള്ള വ്യക്തമായ സമയപരിധി പ്രഖ്യാപിച്ചതും ചിലത് പൂർണ്ണ ദേശീയവൽക്കരണ ശതമാനത്തിൽ എത്തിയതും കണ്ടിട്ടുണ്ട്. അതിനാൽ പൗരന്മാർക്ക് ചോദിക്കാനുള്ള അവകാശമുണ്ട്: വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം നിരീക്ഷണ തസ്തികകളുടെ 100% ദേശീയവൽക്കരണത്തിനുള്ള വ്യക്തമായ പദ്ധതി തയ്യാറാക്കിയാൽ, വിദ്യാഭ്യാസ രംഗത്തെ ദേശീയവൽക്കരണത്തിനുള്ള അത്തരമൊരു പദ്ധതി എന്തുകൊണ്ട് പ്രഖ്യാപിക്കുന്നില്ല? വിദഗ്ധരുടെ സേവനം ആവശ്യമുള്ളപ്പോൾ നാം വിദേശികളെ ആശ്രയിക്കുന്നതിനെ നാം എതിർക്കുന്നില്ല, വിദഗ്ധതയെ മതിപ്പോടെ കാണുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നന്മ എല്ലാതിനും മുകളിലാണ്. എന്നാൽ വിദേശ അധ്യാപകനെ ആശ്രയിക്കുന്നത് തുടക്കവും അവസാനവുമുള്ള ഒരു പരിവർത്തന ഘട്ടമായിരിക്കണം, ദശാബ്ദങ്ങളോളം നീണ്ടുനിൽക്കുന്ന ഒരു സ്ഥിരസ്ഥിതിയല്ല. മന്ത്രിജി... ഇന്ന് വിദ്യാഭ്യാഗ കോളേജിലെ ഒരു വിദ്യാർത്ഥി, അല്ലെങ്കിൽ കുവൈറ്റ് സർവകലാശാലയുടെയോ അബ്ദുല്ല അൽ-സാലിം സർവകലാശാലയുടെയോ വിദ്യാർത്ഥി, അല്ലെങ്കിൽ സ്വകാര്യ സർവകലാശാലകളിലെ ഒരു വിദ്യാർത്ഥി, അല്ലെങ്കിൽ സർക്കാർ ചെലവിൽ പഠിക്കുന്ന ഒരു ബിരുദാനന്തര വിദ്യാർത്ഥി: എപ്പോഴാണ് ഞാൻ വിദേശ അധ്യാപകന്റെ യഥാർത്ഥ പകരക്കാരനാകുക? നമുക്ക് വ്യക്തമായ ഉത്തരമുണ്ടോ? അദ്ദേഹം തന്റെ ഭാവി രൂപപ്പെടുത്താൻ കഴിയുന്ന ഒരു പ്രഖ്യാപിത മാർഗ്ഗരേഖയുണ്ടോ? കുവൈതി യുവാക്കൾക്ക് തങ്ങളുടെ രാജ്യത്തിന് സേവിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം കുറവല്ല, എന്നാൽ അവർക്ക് വ്യക്തമായ ദർശനവും, സർവകലാശാലകളുടെ ഔട്ട്‌പുട്ടും സ്കൂളുകളുടെ ആവശ്യങ്ങളും തമ്മിൽ ബന്ധിപ്പിക്കുന്ന പ്ലാനിംഗും ആവശ്യമാണ്, അങ്ങനെ വിദ്യാർത്ഥി തൊഴിൽ തിരയുന്നയാളാകുന്നതിനിടെ, മന്ത്രാലയം രാജ്യത്തിന് പുറത്തുനിന്ന് അധ്യാപകരെ തിരയുന്നത് തുടരുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ രംഗത്തെ പൂർണ്ണ ദേശീയവൽക്കരണത്തിലേക്ക് എത്താൻ ഒരു ഭരണ ഉത്തരവ് കൊണ്ട് സാധിക്കില്ല, എന്നാൽ അത് അകലെയുള്ള ഒരു സ്വപ്നവുമല്ല. സർക്കാർ ആവശ്യമായ വിഷയങ്ങളിൽ വർഷത്തിൽ 2,000 മുതൽ 3,000 വരെ കുവൈതി അധ്യാപകരെ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കാൻ വിജയിച്ചാൽ, സർവകലാശാല