അൽ-തബ്തബായി: അമീരിന്റെ ഭരണകാലത്ത് വിദ്യാഭ്യാസ മേഖല പുതിയ ഘട്ടത്തിലേക്ക്

• വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം വിദ്യാഭ്യാസ വ്യവസ്ഥ വികസിപ്പിക്കുകയും അതിന്റെ ഫലങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ശ്രമങ്ങളുടെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ, ഈ ലക്ഷ്യം സാക്ഷാത്കരിക്കുന്നതിനായി നിങ്ങൾ പ്രവർത്തിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്ന പ്രധാന പ്രോജക്റ്റുകൾ ഏവ?

വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയത്തിന്റെ നേതൃത്വം ഏറ്റെടുക്കുകയും അതിനായി നിയോഗിക്കപ്പെടുകയും ചെയ്തപ്പോൾ, മന്ത്രാലയം കുവൈത്തിലെ ഓരോ വീട്ടിലും പ്രവേശിക്കുന്നുണ്ടെന്ന് വ്യക്തമായിരുന്നു; അവിടെ വിദ്യാർത്ഥിയോ അധ്യാപകനോ അധികാരിയോ ഉണ്ടായിരുന്നു എങ്കിലും. ജീവനക്കാരുടെ എണ്ണത്തിൽ വലിയ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ ഒന്നാണിത്. അതേസമയം, മുൻ മന്ത്രിമാർ നൽകിയ സംഭാവനകൾ അവഗണിക്കാൻ കഴിയില്ല; അവർ വിദ്യാഭ്യാസ സേവനത്തിനായി സമയവും ശ്രമവും ചെലവഴിച്ചു. ഓരോ ഘട്ടത്തിനും അതിന്റേതായ സാഹചര്യങ്ങളും അതിൽ സാധിച്ച നേട്ടങ്ങളുമുണ്ടായിരുന്നു.

മന്ത്രാലയം ഏറ്റെടുത്തപ്പോൾ, മണ്ഡലത്തിനുള്ളിൽ നിന്ന് പരിശോധിക്കേണ്ട നിരവധി പ്രശ്നങ്ങളുണ്ടായിരുന്നു. അതിനാൽ, മുൻകൂട്ടി തീരുമാനിച്ച വ്യവസ്ഥകൾ ഇല്ലാതെ സ്കൂളുകളിലേക്ക് ആകസ്മിക സന്ദർശനങ്ങൾ നടത്തി. വിദ്യാഭ്യാസ മണ്ഡലത്തിലെ ജീവനക്കാരെയും വിദ്യാർത്ഥികളെയും വിദ്യാർത്ഥിനികളെയും കേട്ടറിഞ്ഞു. ഈ സന്ദർശനങ്ങളിലൂടെ പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്ന കാര്യങ്ങളും പ്രവർത്തനം ആവശ്യമുള്ള വിഷയങ്ങളും നിർണ്ണയിക്കാൻ സാധിച്ചു.

അതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, 6 അക്ഷങ്ങളിലായി 40 ലക്ഷ്യങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ഒരു പരിഷ്കരണ പദ്ധതി തയ്യാറാക്കി. അതിന് രണ്ട് വർഷത്തെ സമയപരിധി നിശ്ചയിച്ചു. പദ്ധതിയുടെ നിശ്ചിത കാലയളവ് ഇനിയും പൂർത്തിയായിട്ടില്ലെങ്കിലും, ഒരു വർഷവും പത്തു മാസവും കഴിഞ്ഞപ്പോൾ ഈ ലക്ഷ്യങ്ങളിൽ 80 ശതമാനത്തിലധികം സാധിച്ചെടുക്കാൻ സാധിച്ചു.

പദ്ധതി രാഷ്ട്രീയ നേതൃത്വത്തിനും മന്ത്രിസഭയ്ക്കും മുന്നിൽ അവതരിപ്പിച്ചു. വിദ്യാഭ്യാസ വികസനത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ച പ്രഭുതന്റെയും യുവരാജാവിന്റെയും മന്ത്രിസഭാ പ്രസിഡന്റിന്റെയും ആഗ്രഹത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ, അതിന് പിന്തുണയും നിരന്തരമായ നിരീക്ഷണവും കണക്കെടുപ്പും ലഭിച്ചു.

അതേസമയം, നാം നിർമ്മാണാത്മകമായ വിമർശനങ്ങളെ സ്വാഗതം ചെയ്യുകയും അവയിൽ നിന്ന് പാഠം ഉൾക്കൊള്ളുകയും ചെയ്യുന്നു. വിവിധ അഭിപ്രായങ്ങൾ കേൾക്കാൻ നാം ശ്രദ്ധിക്കുന്നു, പ്രത്യേകിച്ച് അനുഭവസമ്പത്തും യോഗ്യതയും ഉള്ളവരിൽ നിന്നും വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയം നിരീക്ഷിക്കുന്നവരിൽ നിന്നും. കൂടാതെ, മന്ത്രാലയത്തിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിൽ കുറവുകളും വിമർശനങ്ങളും ഉണ്ടായിരുന്ന അനുഭവസമ്പത്തും യോഗ്യതയും ഉള്ള ചില വ്യക്തികളുടെ സേവനം നാം പ്രയോജനപ്പെടുത്തി. വിദ്യാഭ്യാസ പരിഷ്കരണ പദ്ധതിയുടെ സമിതികളിൽ അവരെ പങ്കാളികളാക്കി, അവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങളിലും അനുഭവങ്ങളിലും നിർദ്ദേശങ്ങളിലും നിന്ന് പാഠം ഉൾക്കൊള്ളാൻ സാധിച്ചു.

വിമർശനങ്ങൾ വസ്തുനിഷ്ഠമാണെങ്കിൽ അത് നമ്മളെ മെച്ചപ്പെടുത്താൻ സഹായിക്കുമെന്ന് നമ്മൾ വിശ്വസിക്കുന്നു. പ്രവർത്തനം മെച്ചപ്പെടുത്താൻ സംഭാവന നൽകുന്ന ഏത് നിരീക്ഷണത്തെയും നാം സ്വാഗതം ചെയ്യുകയും പരിഗണിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, കാരണം അവസാനം നമ്മുടെ ലക്ഷ്യം ഒന്നുതന്നെയാണ്: വിദ്യാഭ്യാസം വികസിപ്പിക്കുകയും നമ്മുടെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നന്മ ഉറപ്പാക്കുകയും ചെയ്യുക. വ്യക്തമായ ദൃഷ്ടികോണിന്റെയും പഠനാത്മകമായ തീരുമാനങ്ങളുടെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ നമ്മുടെ ദേശീയ ഉത്തരവാദിത്തം നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ നാം മുന്നോട്ട് പോകുന്നു; നമ്മൾ ചെയ്യുന്ന കാര്യങ്ങൾ നിരന്തരം പുനഃപരിശോധിക്കുക, വിദഗ്ധരെയും മേഖലാ വിദഗ്ധരെയും കേൾക്കുക, വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനം വികസിപ്പിക്കാൻ സംഭാവന നൽകുന്ന ഏത് ആശയത്തിൽ നിന്നും പാഠം ഉൾക്കൊള്ളുകയും ചെയ്യുന്നു. വ്യക്തമായ അടിസ്ഥാനങ്ങളിൽ പ്രവർത്തിക്കുകയും നമ്മുടെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നന്മയും കുവൈറ്റിലെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഭാവിയും നമ്മുടെ മുൻഗണനകളുടെ ഏറ്റവും മുകളിൽ വെക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോഴേക്കും, തുടർന്നുള്ള പരിഷ്കാര പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിന്ന് നമ്മെ തടയാൻ ഏതെങ്കിലും സംശയങ്ങൾക്ക് കഴിയില്ല.

• കുവൈറ്റിലെ പ്രതിഭാധരരായ കുട്ടികളുടെ പരിപാലനം ഇന്നത്തെ സംഭവമല്ല, അതിന്റെ തുടക്കം അന്ത്യം ചെയ്ത രാജകുമാരനായ ഷെയ്ഖ് ജാബിർ അൽ അഹമ്മദ്, അല്ലാഹു അദ്ദേഹത്തിന്റെ ആത്മാവിന് കരുണ ചെയ്തുകൊള്ളട്ടെ എന്ന ദൃഷ്ടികോണുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു എന്ന് നിങ്ങൾ പറഞ്ഞു. ഈ യാത്ര എങ്ങനെയാണ് ആരംഭിച്ചത്?

- കുവൈറ്റ് പ്രതിഭാധരരായ കുട്ടികളുടെ പരിപാലനത്തിൽ മുൻഗാമികളാണ്, ഈ മേഖലയിലുള്ള ശ്രദ്ധ ദശകങ്ങളായി നീണ്ടുപോയി. ഈ യാത്രയുടെ തുടക്കത്തിലെ പ്രധാനപ്പെട്ട ഘട്ടങ്ങളിൽ ഒന്ന് അന്ത്യം ചെയ്ത രാജകുമാരനായ ഷെയ്ഖ് ജാബിർ അൽ അഹമ്മദ്, അല്ലാഹു അദ്ദേഹത്തിന്റെ ആത്മാവിന് കരുണ ചെയ്തുകൊള്ളട്ടെ എന്ന ദൃഷ്ടികോണാണ്, കുവൈറ്റിൽ പ്രതിഭാധരരായ കുട്ടികൾക്കായി പ്രത്യേക സ്കൂളുകൾ സ്ഥാപിക്കാനുള്ള ആശയത്തിന്റെ ആദ്യ പിന്തുണക്കാരിൽ ഒരാളായിരുന്നു അദ്ദേഹം, ലോകത്തിലെ മുന്നണിയിൽ നിൽക്കുന്ന അനുഭവങ്ങൾ ഉപയോഗപ്പെടുത്തുകയും അവ കുവൈറ്റിലേക്ക് കൈമാറ്റം ചെയ്യുകയും ചെയ്തു, പ്രതിഭ ഒരു ദേശീയ സമ്പത്ത് ആണ്, അത് കണ്ടെത്താനും പരിപാലിക്കാനും വളർത്താനും അർഹതയുള്ളതാണെന്ന് അദ്ദേഹം വിശ്വസിച്ചതിനാൽ.

ഈ ദൃഷ്ടികോണം കുവൈറ്റിലെ പ്രതിഭാധരരായ കുട്ടികളുടെ പരിപാലന യാത്രയ്ക്ക് ഒരു പ്രധാന തുടക്കം നൽകി, അത് പിന്നീട് വർഷങ്ങളിലും ഭരണകാലങ്ങളിലും തുടർന്നും വികസിച്ചും വന്നു, അത് ഒരു പ്രത്യേക ഘട്ടവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഒരു ആശയം മാത്രമായിരുന്നില്ല, മറിച്ച് ഒരു തുടർച്ചയായ ദേശീയ യാത്രയായി മാറി.

- ഈ യാത്ര അന്ത്യം ചെയ്ത രാജകുമാരനായ ഷെയ്ഖ് സബാഹ് അൽ അഹമ്മദ്, അല്ലാഹു അദ്ദേഹത്തിന്റെ ആത്മാവിന് കരുണ ചെയ്തുകൊള്ളട്ടെ എന്ന ഭരണകാലത്ത് തുടർന്നും വികസിച്ചും വന്നു, ക്വൈറ്റ് സൊസൈറ്റി ഫോർ സയൻസ് പ്രോഗ്രസ്സിന്റെ കീഴിലുള്ള സബാഹ് അൽ അഹമ്മദ് ഫോർ ടാലന്റ് ആൻഡ് ഇന്നൊവേഷൻ സെന്റർ സ്ഥാപിക്കപ്പെട്ടു, അതോടൊപ്പം വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയവുമായി സഹകരിച്ച് പിന്നീട് വർഷങ്ങളിൽ വന്ന പ്രത്യേക പരിപാടികളും ക്ലാസുകളും ഉൾപ്പെടുന്നു.

ഇന്ന്, രാജ്യത്തിന്റെ അമീർ ശൈഖ് മിശ്‌അൽ അൽ അഹമ്മദിന്റെ കാലത്ത്, പ്രതിഭാശാലികൾക്കായി സർക്കാർ സ്കൂളുകൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതിലൂടെ ഈ യാത്ര ഒരു പുതിയതും കൂടുതൽ സമഗ്രവുമായ ഘട്ടത്തിലേക്ക് മാറുന്നു.

രാജ്യം ഇന്ന് വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ കാണിക്കുന്ന ശ്രദ്ധയും അത് വികസിപ്പിക്കാനുള്ള താൽപ്പര്യവും രാജ്യത്തിന്റെ അമീർ ശൈഖ് മിശ്‌അൽ അൽ അഹമ്മദിന്റെ നിർദ്ദേശങ്ങൾക്ക് അനുസൃതമാണ്. വിദ്യാഭ്യാസം രാജ്യത്തിന്റെ പുരോഗതിയുടെ യഥാർത്ഥ ചലകശക്തിയാണെന്നും, ആധുനിക കാലഘട്ടത്തിന്റെ ഉപകരണങ്ങളിൽ വൈദഗ്ധ്യം നേടിയ ശേഷം വരുന്ന കൂട്ടാളികളെ ഉത്പാദിപ്പിക്കണമെന്നും അദ്ദേഹം നിർദ്ദേശിച്ചിട്ടുണ്ട്. പ്രതിഭാശാലികളെയും വിദ്യാഭ്യാസപരമായി മികച്ചവരെയും പ്രത്യേകം പരിഗണിക്കുന്നു.

അതിനാൽ, ഇന്ന് നമ്മൾ പൂജ്യത്തിൽ നിന്ന് തുടങ്ങുന്നില്ല, മറിച്ച് ശൈഖ് ജാബിർ അൽ അഹമ്മദ് (അല്ലാഹു അദ്ദേഹത്തിന്റെ ആത്മാവിന് കരുണ പ്രദാനം ചെയ്താലും) എന്നിവരുടെ ദർശനത്തോടെ ആരംഭിച്ച ഒരു ദേശീയ യാത്രയെ പൂർത്തിയാക്കുകയാണ്. ഇത് വർഷങ്ങളിലൂടെയും കാലഘട്ടങ്ങളിലൂടെയും വികസിച്ചുവന്നു, കൂടുതൽ വിദഗ്ദ്ധതയോടെയും സംഘടിതമായ രീതിയിലും നമ്മൾ അതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി നിർമ്മിക്കുന്നു.

- പുതിയ ഘട്ടം പ്രതിഭാശാലികൾക്കായി സമർപ്പിക്കപ്പെട്ട ഒരു സർക്കാർ സ്കൂളിലേക്ക് നമ്മളെ കൊണ്ടുവരുന്നു, ഇത് അവരുടെ കഴിവുകൾക്ക് അനുയോജ്യമായ വിദ്യാഭ്യാസ പരിസ്ഥിതിയും പരിപാടികളും നൽകുന്നു, ഇത് അവരുടെ പ്രതിഭ കണ്ടെത്താനും വളർത്താനും സഹായിക്കുന്നു.

നമ്മൾ ലക്ഷ്യമിടുന്നത് പ്രതിഭ ഒരു കണ്ടെത്തലേയുള്ള കഴിവായി മാത്രമല്ല, മറിച്ച് ഒരു ദേശീയ ശക്തിയായി മാറ്റി, സൃഷ്ടിപരതയ്ക്കും മികവിനും അനുയോജ്യമായ പരിസ്ഥിതി ഒരുക്കി, ഭാവിയിൽ കോവൈറ്റിന്റെ ഭാവി രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിൽ സംഭാവന നൽകാൻ കഴിവുള്ള ഒരു തലമുറ ഉണ്ടാക്കുക എന്നതാണ്.

ആദ്യ ഘട്ടത്തിൽ നമ്മൾ രണ്ട് സർക്കാർ സ്കൂളുകൾ പ്രതിഭാശാലികൾക്കായി തുറന്നു, കൂടാതെ മന്ത്രിയുടെ ഓഫീസിന് നേരിട്ട് കീഴിലുള്ള പ്രതിഭാശാലികൾക്കായി ഒരു പ്രത്യേക ഓഫീസ് സ്ഥാപിച്ചു, ഇത് ഈ വിഷയത്തിന് ഒരു വ്യക്തമായ സ്ഥാപനപരമായ ചട്ടക്കൂടും നേരിട്ടുള്ള നിരീക്ഷണവും ഉറപ്പാക്കുന്നു.

- രണ്ട് സ്കൂളുകൾക്കായി 1400-ലധികം വിദ്യാർത്ഥികളും വിദ്യാർത്ഥിനികളും അപേക്ഷിച്ചു, മന്ത്രാലയം ഏകദേശം 300 പേരെ തിരഞ്ഞെടുക്കാനാണ് ലക്ഷ്യമിടുന്നത്. പ്രതിഭാശാലിയായ വിദ്യാർത്ഥിയെ എങ്ങനെയാണ് നിർണ്ണയിക്കുക?

- അക്കാദമിക വിജയവും പ്രതിഭയും തമ്മിൽ വ്യത്യാസം വരുത്തുന്നത് അത്യാവശ്യമാണ്. ഒരു വിദ്യാർത്ഥി 100 ശതമാനമോ 99 ശതമാനമോ ലഭിക്കുന്നത് അയാൾ പ്രതിഭാശാലിയാണെന്നതിന് തുല്യമല്ല, കാരണം പ്രതിഭയ്ക്ക് നിശ്ചിത മാനദണ്ഡങ്ങളും പരീക്ഷണങ്ങളും ഉണ്ട്, അത് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ കഴിവുകൾ വെളിപ്പെടുത്തുന്നു. അതിനാൽ, പ്രതിഭയുടെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ ശാസ്ത്രീയമായും വ്യക്തമായും പാലിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളെ എത്തിച്ചേരാൻ അന്താരാഷ്ട്ര മാനദണ്ഡങ്ങളും പരീക്ഷണങ്ങളും അടിസ്ഥാനമാക്കി തിരഞ്ഞെടുപ്പ് നടത്തപ്പെടുന്നു.

- നാം ആശ്രയിക്കുന്ന പരീക്ഷണങ്ങൾ പ്രതിഭാശാലികളെ കണ്ടെത്തുന്നതിൽ വിദഗ്ദ്ധരായ അന്താരാഷ്ട്ര മാനദണ്ഡങ്ങളെയും പരീക്ഷണങ്ങളെയും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. ഇവ വിദഗ്ധരായ അന്താരാഷ്ട്ര സ്ഥാപനങ്ങളിലും സർവകലാശാലകളിലും നിന്ന് ലഭിച്ചവയാണ്, തുടർന്ന് കോവൈറ്റിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പരിസ്ഥിതിയുമായി യോജിച്ച രീതിയിൽ കോവൈറ്റിലെ വിദഗ്ധർ ഇവയെ നിയന്ത്രിച്ചു.

ഈ പരീക്ഷണങ്ങൾ ബുദ്ധിശക്തി, സൃഷ്ടിശേഷി, അക്കാദമിക പ്രകടനം എന്നിവ ഉൾപ്പെടെയുള്ള കഴിവുകളുടെ ഒരു ശ്രേണി അളക്കുന്നു. പ്രതിഭയുടെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാലിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളെ പരീക്ഷണ ഫലങ്ങളുടെയും മാർക്ക് ക്രമത്തിന്റെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു, ലഭ്യമായ സീറ്റുകളുടെ പരിധിക്കുള്ളിൽ, കാരണം പ്രതിഭാശാലികളെ കണ്ടെത്തലും തിരഞ്ഞെടുപ്പും ശാസ്ത്രീയമായ അടിസ്ഥാനങ്ങളിലും വ്യക്തമായും നീതിപൂർവ്വവുമായ മാനദണ്ഡങ്ങളിലും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണെന്ന് ഉറപ്പുവരുത്താൻ നാം ശ്രദ്ധിക്കുന്നു.

- തീർച്ചയായും ഇല്ല. അക്കാദമിക പ്രതിഭയും പ്രകടന പ്രതിഭയും ഉണ്ട്. ഉദാഹരണത്തിന്, ഗണിതശാസ്ത്രത്തിൽ പ്രതിഭാശാലിയായ ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ കഴിവുകളും ആവശ്യങ്ങളും മറ്റൊരു ശാസ്ത്രീയ അല്ലെങ്കിൽ പ്രായോഗിക മേഖലയിൽ പ്രതിഭാശാലിയായ മറ്റൊരു വിദ്യാർത്ഥിയുടേതിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായിരിക്കാം.

നിലവിൽ തുറന്ന വിദ്യാലയങ്ങൾ അക്കാദമിക പ്രതിഭയിലാണ് കൂടുതൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നത്. അതിനാൽ, പ്രശ്നപരിഹാരത്തിലും പ്രായോഗിക പ്രയോഗത്തിലും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്ന സമ്പദ്വികാസ പരിപാടികൾ വഴി ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും കഴിവുകൾ കണ്ടെത്തലും വികസിപ്പിക്കലും നടത്തുന്നു. ഇത് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഭാവിയിൽ അവരുടെ കഴിവുകൾക്കും പ്രതിഭയ്ക്കും യോജിച്ച മേഖലയിൽ പഠനം തുടരാനും വിദഗ്ധരായി മാറാനും സഹായിക്കുന്നു.

അതേസമയം, പ്രതിഭകളെ സംരക്ഷിക്കുന്നത് വിദ്യാഭ്യാസ വശം മാത്രമായി പരിമിതപ്പെടുത്തുന്നില്ല; പ്രതിഭാ വിഭാഗത്തിന്റെ ഓഫീസിന്റെ ശ്രമങ്ങളിൽ കല, നാടകം, കലിഗ്രാഫി, റിസൈറ്റേഷൻ, കായികം തുടങ്ങിയ മേഖലകളിലെ പ്രകടന പ്രതിഭകളെ കണ്ടെത്തുന്നതും സംരക്ഷിക്കുന്നതും ഉൾപ്പെടുന്നു. ഇവ വ്യക്തമായ മാനദണ്ഡങ്ങളുടെയും പ്രത്യേക പരിപാടികളുടെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ, രാജ്യത്തെ ബന്ധപ്പെട്ട ഏജൻസികളുമായുള്ള പങ്കാളിത്തത്തിലൂടെയാണ് നടപ്പാക്കുന്നത്. ഇത് ഈ പ്രതിഭകൾക്ക് തങ്ങളുടെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാനും ദേശീയ, അന്തർദേശീയ തലങ്ങളിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടാനും മത്സരിക്കാനും അവസരം നൽകുന്നു.

- നിലവിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന ശാസ്ത്രീയമായ പേര് 'മാർഗ്ഗങ്ങൾ' എന്ന സിസ്റ്റമാണ്. ഇത് കോഴ്സ് സിസ്റ്റത്തിൽ നിലനിന്നിരുന്ന ആശയത്തിന് സമാനമാണെങ്കിലും വികസിത രൂപത്തിലാണ്. മുൻകാലങ്ങളിൽ കോവൈറ്റിൽ ശാസ്ത്രീയം, സാഹിത്യം, മതം എന്നീ അറിയപ്പെടുന്ന മാർഗ്ഗങ്ങളായിരുന്നു നിലവിലുണ്ടായിരുന്നു; ഈ മാർഗ്ഗങ്ങൾ ഇപ്പോഴും തുടരുന്നു. എന്നാൽ ഇന്ന്, തൊഴിൽ വിപണിയുടെ ആവശ്യകതകൾക്കനുസരിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾക്കും കഴിവുകൾക്കും ഭാവി ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കും അനുയോജ്യമായ വിശാലമായ ഓപ്ഷനുകൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് നൽകാനാണ് നമ്മൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നത്.

• ഈ മാർഗ്ഗങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുത്തതിന് പിന്നിലെ അടിസ്ഥാനം എന്താണ്?

- മാർഗ്ഗങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുത്തത് തൊഴിൽ വിപണിയുടെ പഠനത്തെ തുടർന്നാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയത്തിനുള്ളിലെയും പുറത്തെയും ഘടകങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെയുള്ള കമ്മിറ്റികൾ രൂപീകരിച്ചു. തൊഴിൽ വിപണിയുടെ ആവശ്യകതകളും ഭാവിയിൽ കോവൈറ്റിന് ആവശ്യമായി വരുന്ന വിഷയങ്ങളും പഠിച്ചു. നിലവിലെ വിപണി ആവശ്യങ്ങൾ മാത്രമല്ല നാം പഠിക്കുന്നത്; ഇപ്പോൾ ഈ സിസ്റ്റത്തിൽ പ്രവേശിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥി മൂന്ന് വർഷത്തിന് ശേഷം ബിരുദം നേടും. അതിനാൽ, ആ സമയത്ത് കോവൈറ്റിന് എഞ്ചിനീയറിംഗ്, മെഡിക്കൽ, സാഹിത്യ, സാങ്കേതിക വിദ്യ തുടങ്ങിയ മേഖലകളിൽ എന്ത് ആവശ്യകതകൾ ഉണ്ടാകും എന്ന് നമുക്ക് അറിയാൻ കഴിയണം. ഈ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് മാർഗ്ഗങ്ങൾ രൂപീകരിക്കുന്നത്.

- പത്താം ക്ലാസ്സ് ഒരു പൊതുവായ അടിസ്ഥാന വർഷമാണ്; ഈ സമയത്ത് വിദ്യാർത്ഥികൾ പൊതുവിഷയങ്ങൾ പഠിക്കുകയും ‘എക്സ്പ്ലോറേഷൻ 1’ (മനുഷ്യപരവും സാമൂഹികവുമായ വശങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നതും), ‘എക്സ്പ്ലോറേഷൻ 2’ (ശാസ്ത്രീയവും സാങ്കേതികവുമായ വശങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നതും) എന്നീ രണ്ട് അനുഭവങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു. പത്താം ക്ലാസ്സിന് ശേഷം, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ഭാവി ദിശാബോധം – മെഡിസിൻ, എഞ്ചിനീയറിംഗ്, നിയമം തുടങ്ങിയ മേഖലകളിലേക്കുള്ള തിരഞ്ഞെടുപ്പ് ഉൾപ്പെടെ – കൂടുതൽ വ്യക്തമായി മനസ്സിലാക്കാൻ സാധിക്കും. പാത്ത് തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, അക്കാദമിക് മാർക്കുകളും പ്രകടനവും, കഴിവുകളും താൽപ്പര്യങ്ങളും, എക്സ്പ്ലോറേഷൻ കോഴ്സുകളുടെ ഫലങ്ങളും ഉൾപ്പെടുന്ന സമഗ്രമായ ഒരു സംവിധാനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയായിരിക്കും. ഈ മേഖലയിൽ ഉയർന്ന വിദ്യാഭ്യാസ വകുപ്പുമായി ഞങ്ങൾ സമന്വയം പുലർത്തുന്നു; അങ്ങനെ ഹയർ സെക്കൻഡറി ഘട്ടത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ പഠിക്കുന്നവയും സർവകലാശാലയിൽ പഠിക്കാൻ പോകുന്നവയും തമ്മിൽ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കപ്പെടുന്നു. ഈ സംവിധാനം നടപ്പാക്കുന്നതിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പിന്റെ ഭാഗമായി, 12 വിദ്യാലയങ്ങളെ തിരഞ്ഞെടുത്തു; ഇതിൽ ആൺകുട്ടികൾക്കുള്ള 6 വിദ്യാലയങ്ങളും പെൺകുട്ടികൾക്കുള്ള 6 വിദ്യാലയങ്ങളും ഉൾപ്പെടുന്നു.

- വിദ്യാഭ്യാസം പ്രധാനപ്പെട്ട ചില ഘടകങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്: വിദ്യാർത്ഥി, പാഠ്യപദ്ധതി, അധ്യാപകൻ, വിദ്യാലയ ഭരണകൂടം, വിദ്യാലയ കെട്ടിടം. അതിനാൽ, വികസന പ്രക്രിയ സമഗ്രമായി മുന്നോട്ട് പോകേണ്ടതാണ്; ഒരു വശത്തേക്ക് മാത്രം പരിമിതപ്പെടുത്തരുത്.

- നമ്മൾ പാഠ്യപദ്ധതികൾ ഒമ്പതാം ക്ലാസ്സ് വരെ വികസിപ്പിച്ചു; പൗരത്വത്തിന്റെയും ദേശസ്നേഹത്തിന്റെയും അനുബന്ധതയുടെയും ആശയങ്ങൾ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചു; അതുപോലെ ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാശാസ്ത്രപരവുമായ മാനദണ്ഡങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി. ഈ വർഷം പത്താം ക്ലാസ്സിന്റെ പാഠ്യപദ്ധതി പൂർത്തിയാക്കുന്നതിൽ ഞങ്ങൾ പ്രവർത്തിക്കുന്നു; അടുത്ത വർഷം പതിനൊന്നാം ക്ലാസ്സിലും, അതിന് ശേഷം പന്ത്രണ്ടാം ക്ലാസ്സിലും പ്രവർത്തനം നടക്കും. വിദ്യാർത്ഥികളെ ബാധിക്കുന്ന അകാലികമായ മാറ്റങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കാതിരിക്കാൻ, വികസന പ്രക്രിയ ഘട്ടം ഘട്ടമായി, ക്രമബദ്ധമായി മുന്നോട്ട് കൊണ്ടുപോകുന്നു.

• അധ്യാപകരെ സംബന്ധിച്ച വിഷയത്തിൽ, വലിയ അളവിലുള്ള അധിക അധ്യാപകർ ഉണ്ടെന്ന് നിങ്ങൾ പരാമർശിച്ചു; അവയുടെ വലിപ്പം എത്രയാണ്?

കുവൈത്ത് ഉദ്യോഗസ്ഥർ പറയുന്നത്: ഇന്ന് ഞങ്ങളുടെ കൈവശം ഏകദേശം 91,000 അധ്യാപകരും അധ്യാപികമാരും ഉണ്ട്. ഇതിൽ ഏകദേശം 33,000 പേർ സ്കൂളുകളുടെ യഥാർത്ഥ ആവശ്യത്തിന് അപ്പുറമുള്ള അധിക അധ്യാപകരാണ്. ഈ അധികത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുമ്പോൾ, ഇത് ഏകദേശ കണക്കുകൾ അല്ല, മറിച്ച് സ്കൂളുകളുടെ യഥാർത്ഥ ആവശ്യം കണക്കാക്കി, വിവിധ വിഷയങ്ങളിലെ അധ്യാപകരുടെ എണ്ണവുമായി താരതമ്യം ചെയ്ത് നടത്തിയ പഠനങ്ങളുടെയും വിശാലമായ യോഗങ്ങളുടെയും ഫലമാണ്.

ഈ പഠനം ഇസ്ലാമിക വിദ്യാഭ്യാസം, ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസം തുടങ്ങിയ വിവിധ വിഷയങ്ങളിൽ അധ്യാപകരുടെ അധികം ഉണ്ടെന്ന് കാണിച്ചു. അതിനാൽ, ആദ്യ ഘട്ടത്തിൽ മന്ത്രാലയം പകരം വയ്ക്കൽ പദ്ധതി നടപ്പാക്കാതെ, ഈ അധികം പരിഹരിക്കുന്നതിലേക്കാണ് ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചത്. തുടർന്ന്, ഓരോ സ്കൂളിന്റെയും യഥാർത്ഥ ആവശ്യത്തിനനുസരിച്ച് അധ്യാപകരെയും അധ്യാപികമാരെയും സ്കൂളുകൾക്കിടയിൽ പുനഃക്രമീകരിക്കുന്ന ഘട്ടം പിന്തുടരും.

ഉദാഹരണത്തിന്, ഇസ്ലാമിക വിദ്യാഭ്യാസ വിഭാഗത്തിൽ 42 അധ്യാപികമാർ ഉള്ള ഒരു സ്കൂളിൽ യഥാർത്ഥ ആവശ്യം 6 അധ്യാപികമാർ മാത്രമാണ്. മറ്റൊരു സ്കൂളിൽ ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായി 29 അധ്യാപകർ ഉണ്ടെങ്കിലും, അവിടെയുള്ള യഥാർത്ഥ ആവശ്യം 4 അധ്യാപകർ മാത്രമാണ്. ഈ അസന്തുലിതാവസ്ഥകൾ പരിഹരിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ലക്ഷ്യം, വിദ്യാഭ്യാസ ഉദ്യോഗസ്ഥരുടെ സമഗ്രവും നീതിയുക്തവുമായ വിതരണത്തിൽ എത്തുക എന്നതാണ്. ഓരോ സ്കൂളിലെയും അധ്യാപകരുടെ എണ്ണം അവയുടെ യഥാർത്ഥ ആവശ്യവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കണം. ഇത് ഉദ്യോഗസ്ഥരുടെ കാര്യക്ഷമമായ ഉപയോഗവും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ കാര്യക്ഷമതയും ഉറപ്പാക്കും.

അധ്യാപകർ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ അടിസ്ഥാനവും നട്ടെല്ലുമാണ്. ഈ കാഴ്ചപ്പാടിൽ നിന്ന്, സ്കൂളുകളുടെ യഥാർത്ഥ ആവശ്യത്തിനനുസരിച്ച് അധികം പരിഹരിക്കുന്നതും ഉദ്യോഗസ്ഥരെ പുനഃക്രമീകരിക്കുന്നതും വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിൽ സന്തുലിതാവസ്ഥ നിലനിർത്തുന്നതിനും അധ്യാപകർക്കും അധ്യാപികമാർക്കും അനുയോജ്യമായും സുഖകരവുമായ ഒരു പ്രവർത്തന പരിസ്ഥിതി ഒരുക്കുന്നതിനും അടിസ്ഥാനപരമായ ആവശ്യമാണ്. ഇത് അവർക്ക് അവരുടെ ദൗത്യവും കടമകളും ആവശ്യമായ രീതിയിൽ നിർവഹിക്കാൻ സഹായിക്കും.

കുവൈത്ത് ഉദ്യോഗസ്ഥർ പറഞ്ഞത്: ക്ഷമതയുള്ള ജീവനക്കാരുടെ സമഗ്ര വിന്യാസത്തിന് പുറമേ, അധ്യാപകരുടെ യോഗ്യത വർദ്ധിപ്പിക്കലും അവരുടെ കഴിവുകൾ തുടർച്ചയായി വികസിപ്പിക്കലും എന്നിവയും അത്രത്തോളം പ്രധാനമാണ്. അധ്യാപകരുടെ പങ്ക് ക്ലാസ് മുറി നിയന്ത്രിക്കലും അറിവ് കൈമാറലും മാത്രമായി പരിമിതപ്പെടുത്തപ്പെടുന്നില്ല; മറിച്ച്, ശാസ്ത്രീയവും സാമൂഹ്യവുമായ മൂല്യങ്ങളും ആശയങ്ങളും വളർത്തിയെടുക്കലും, വിവിധ കഴിവുകളും ആവശ്യകതകളുമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പ്രവർത്തിക്കലും അതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

അതിനാൽ, അധ്യാപകരെ വികസിപ്പിക്കുകയും അവർക്ക് പ്രൊഫഷണലായ ഉപകരണങ്ങൾ നൽകുകയും ചെയ്യാതെ പാഠ്യപദ്ധതികളെ വികസിപ്പിക്കാൻ സാധിക്കില്ല. ഇതിൽ പ്രായോഗികവും പ്രയോഗപരവുമായ വശങ്ങളും, വിവിധ വിഭാഗത്തിലുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന രീതികളും, പാഠ്യപദ്ധതികളെ അവയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങൾ സാക്ഷാത്കരിക്കുന്ന രീതിയിൽ പഠിപ്പിക്കലും പ്രയോഗിക്കലും ഉൾപ്പെടുന്നു.

ഈ സന്ദർഭത്തിൽ, പുതിയ അധ്യാപകരെ അവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ ഏറ്റെടുക്കുന്നതിന് മുമ്പ് പ്രൊഫഷണലായും വിദ്യാഭ്യാസപരമായും തയ്യാറാക്കുന്നതിന് ഉറപ്പുവരുത്തുന്ന വിധത്തിൽ ഒരു സമഗ്ര പഠനം നാം അവതരിപ്പിച്ചു. നിലവിലെ അധ്യാപകരുടെ കാര്യത്തിൽ, OECD (ഓർഗനൈസേഷൻ ഫോർ ഇക്കണോമിക് കോ-ഓപ്പറേഷൻ ആൻഡ് ഡെവലപ്‌മെന്റ്) ഉം വിദഗ്ധ കമ്മിറ്റികളും ചേർന്ന് ആവശ്യമായ പ്രൊഫഷണൽ മാനദണ്ഡങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനായി 'അധ്യാപക ലൈസൻസ്' പദ്ധതിയിൽ നാം പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ഇത് അധ്യാപകരുടെ പ്രകടനം വികസിപ്പിക്കുകയും അവരുടെ കാര്യക്ഷമത തുടർച്ചയായി ഉയർത്തുകയും ചെയ്യുന്നതിന് സംഭാവന നൽകുന്നു.

അതേസമയം, നമ്മുടെ അധ്യാപകരിൽ ഭൂരിഭാഗവും ഉയർന്ന കാര്യക്ഷമതയും വലിയ അനുഭവസമ്പത്തും ഉള്ളവരാണെന്ന് ഞാൻ ഊന്നിപ്പറയുന്നു. കമ്മിറ്റികളിലൂടെയും പ്രവർത്തന ടീമുകളിലൂടെയും ഞാൻ വ്യക്തിപരമായി അവരിൽ പലരെയും കൈകാര്യം ചെയ്തിട്ടുണ്ട്. അവർക്കുള്ള അനുഭവസമ്പത്തും അസാധാരണമായ കഴിവുകളും ഞാൻ അനുഭവിച്ചറിഞ്ഞിട്ടുണ്ട്. ഇന്ന് നാം ചെയ്യുന്നത് പൂജ്യത്തിൽ നിന്ന് ആരംഭിക്കലല്ല, മറിച്ച് ഈ അനുഭവസമ്പത്തിന് മേൽ പണിതെടുക്കലും, അത് കൂടുതൽ വികസിപ്പിക്കലും ശക്തിപ്പെടുത്തലുമാണ്. ഇത് വിദ്യാഭ്യാസ വ്യവസ്ഥയുടെ വികസന ആവശ്യകതകളെയും അതിന്റെ ഫലങ്ങളുടെ ഗുണനിലവാരം ഉയർത്തലെയും അനുസരിച്ചുള്ളതാണ്.

- നിരീക്ഷണ സ്ഥാനങ്ങളിലേക്കുള്ള നിയമനത്തിനുള്ള നിബന്ധനകൾ ഉൾപ്പെടെയുള്ള നിയന്ത്രണങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള നമ്പർ 116-ാമത്തെ തീരുമാനം നാം പുറപ്പെടുവിച്ചു; സ്കൂൾ മേധാവികൾ, സഹ മേധാവികൾ, വിഭാഗ തലവന്മാർ എന്നിവരെ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുത്തി. കരിയർ ഉയർച്ചയ്ക്കായി വ്യക്തവും നിർവചിക്കപ്പെട്ടതുമായ മാനദണ്ഡങ്ങൾ നാം സ്ഥാപിച്ചു. സ്കൂൾ ഭരണത്തിന്റെ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ നിർവഹിക്കാൻ ആവശ്യമായ യോഗ്യതയും കഴിവുമുള്ള വ്യക്തികൾ മാത്രമേ ഭരണ പദവികൾ ഏറ്റെടുക്കൂ എന്ന് ഉറപ്പുവരുത്തുക എന്നതാണ് ഇതിന്റെ ലക്ഷ്യം. അതിനാൽ, അപേക്ഷിക്കുന്ന സ്ഥാനത്തിനാവശ്യമായ കഴിവുകളും യോഗ്യതകളും വ്യക്തിയ്ക്ക് എത്രമാത്രം ഉണ്ടെന്ന് അളക്കുന്ന പരീക്ഷണങ്ങളും മാനദണ്ഡങ്ങളും നാം രൂപീകരിച്ചു. മാനദണ്ഡം വ്യക്തവും ഏകീകൃതവുമായിരിക്കണം; എല്ലാവർക്കും ഒരേപോലെ ബാധകമാക്കണം, ഒഴിവാക്കലുകളില്ലാതെ.

നിബന്ധനകൾ പാലിക്കുന്നവരും ആവശ്യമായ മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാസാക്കുന്നവരും അപേക്ഷിക്കാനും ഉയർച്ച നേടാനുമുള്ള അവകാശം ഉള്ളവരാണ്. ഈ ഘട്ടത്തിൽ അവ പാലിക്കാത്തവർ തങ്ങളുടെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാനും ആവശ്യമായ യോഗ്യതകൾ പൂർത്തിയാക്കാനും ശ്രമിക്കണം; അടുത്ത തവണ യോഗ്യത നേടാൻ. മാനദണ്ഡങ്ങളാണ് എല്ലാവർക്കും ഇടയിൽ നീതിപൂർവ്വമായ വിധി പറയുന്നത്; ഒഴിവാക്കലുകളോ വ്യത്യാസങ്ങളോ ഇല്ലാതെ എല്ലാവർക്കും ഒരേപോലെ ബാധകമാക്കുന്നതിനാൽ.

വ്യക്തമായി പറയുന്നു: “മാനദണ്ഡങ്ങളെയോ നിയമങ്ങളെയോ ലംഘിച്ചാൽ എന്നെ ഉത്തരവാദിയാക്കുക.” എന്നാൽ സ്വീകരിച്ച നിബന്ധനകളും മാനദണ്ഡങ്ങളും എല്ലാവർക്കും തുല്യമായി പ്രയോഗിച്ചാൽ, ഒരു പ്രത്യേക വ്യക്തിക്ക് അത് ബാധകമാകാത്തതിനാൽ മാത്രം എതിർപ്പുകൾ ഉണ്ടാകാൻ പാടില്ല. അന്തിമ ലക്ഷ്യം വ്യക്തമാണ്: എല്ലാവർക്കും ബാധകമായ ഒരേ മാനദണ്ഡം, അവസരങ്ങളുടെ തുല്യത, കഴിവും യോഗ്യതയും അനുസരിച്ച് നിരീക്ഷണ സ്ഥാനത്തേക്ക് അർഹതയുള്ളവർ എത്തുക.

- മുൻകാലങ്ങളിൽ സ്കൂൾ പ്രവർത്തനങ്ങളെ നിയന്ത്രിക്കുന്ന തീരുമാനങ്ങളുടെയും ഉത്തരവുകളുടെയും നിർദ്ദേശങ്ങളുടെയും ഒന്നിലധികം ഉറവിടങ്ങൾ നിലവിലുണ്ടായിരുന്നു. ചിലത് പുതിയ ആവശ്യങ്ങളുമായി യോജിക്കുന്ന വിധത്തിൽ പുതുക്കിയിരുന്നില്ല. ഇത് സ്കൂൾ മുതൽ സ്കൂൾ വരെ നടപടികളുടെ വ്യാഖ്യാനത്തിലും പ്രയോഗത്തിലും വ്യത്യാസങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കിയിരുന്നു. അതിനാൽ, എല്ലാ സ്കൂൾ ഭരണ ഏജൻസികൾക്കും അംഗീകൃതമായ ഉറവിടമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന, വ്യക്തവും പുതുക്കിയതുമായ ഏക സംഘടിത ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ ഈ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങളെ ഏകീകരിക്കേണ്ടത് അനിവാര്യമായിരുന്നു.

ഈ സന്ദർഭത്തിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയത്തിലെയും വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെയും വൈവിധ്യമാർന്ന അനുഭവസമ്പത്തുള്ള വിദഗ്ധരും, കൂടാതെ കുവൈറ്റ് സർവകലാശാല, അബ്ദുല്ലാൽ സാലിം സർവകലാശാല, ആപ്ലൈഡ് എജ്യുക്കേഷൻ ആൻഡ് ട്രെയിനിംഗ് കോർപ്പറേഷൻ എന്നിവയിലെ അക്കാദമികരും വിദഗ്ധരും അടങ്ങുന്ന ഒരു ടീം രൂപീകരിച്ചു. വിദ്യാഭ്യാസ, അക്കാദമിക അനുഭവസമ്പത്ത് ഉപയോഗിച്ച്, വിദ്യാലയ പ്രവർത്തനങ്ങളെ വ്യക്തമായി നിയന്ത്രിക്കുന്ന സമഗ്രമായ ഒരു നിയമസംഹിത തയ്യാറാക്കുക എന്നതായിരുന്നു ലക്ഷ്യം.

ഈ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലമായി, പ്രീ-സ്കൂൾ ഘട്ടത്തിൽ നിന്ന് ഉയർന്ന മാധ്യമിക വിദ്യാഭ്യാസ ഘട്ടം വരെ നീളുന്ന, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെയും വിദ്യാലയ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും വിവിധ വശങ്ങളെ നിയന്ത്രിക്കുന്ന 22 അധ്യായങ്ങൾ അടങ്ങിയ സമഗ്രമായ വിദ്യാഭ്യാസ നിയമസംഹിത പുറത്തിറക്കി. ഇതിൽ വിദ്യാലയ ദിനം, പഠന പദ്ധതികൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മൂല്യനിർണ്ണയം, പെരുമാറ്റവും വിനിയോഗവും, ഹാജറും അപ്രതീക്ഷിത അസാന്നിധ്യവും എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. കൂടാതെ, വിദ്യാർത്ഥികളെയും അധ്യാപകരെയും വിദ്യാലയ ഭരണകൂടങ്ങളെയും ബന്ധപ്പെട്ട വശങ്ങളും ഇത് നിയന്ത്രിക്കുന്നു.

ഇന്ന്, വിവിധ രേഖകളുടെയും നിയമസംഹിതകളുടെയും ഉത്തരവുകളുടെയും അഭാവത്തിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയ്ക്ക് വ്യക്തമായ ഒരു ഏക മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം ലഭിച്ചിരിക്കുന്നു. ഓരോ വിദ്യാലയ ഭരണകൂടത്തിനും അവയുടെ അവകാശങ്ങളും കടമകളും വ്യക്തമാണ്. എല്ലാ വിദ്യാലയങ്ങളിലും നിയമങ്ങളുടെയും നടപടിക്രമങ്ങളുടെയും പ്രയോഗം ഏകീകൃതവും വ്യക്തവുമാണ്.

അതെ, നിയമസംഹിത അംഗീകരിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയെ അതിന്റെ തയ്യാറാക്കലിൽ പങ്കെടുപ്പിക്കാൻ നാം ശ്രദ്ധിച്ചു. അതിന്റെ ആദ്യ രൂപരേഖ വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയത്തിന്റെ വെബ്സൈറ്റ് വഴി ഇലക്ട്രോണിക് രീതിയിൽ പ്രസിദ്ധീകരിച്ചു. വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നവർക്ക് അതിലെ വ്യവസ്ഥകൾ പരിശോധിക്കാനും, അവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസ ഘട്ടത്തിനും പ്രവർത്തന മേഖലയ്ക്കനുസരിച്ച് നിരീക്ഷണങ്ങളും നിർദ്ദേശങ്ങളും ഉന്നയിക്കാനും സാധിച്ചു.

7,000 മുതൽ 8,000 വരെ നിരീക്ഷണങ്ങളും നിർദ്ദേശങ്ങളും നാം സ്വീകരിച്ചു. പ്രസക്തമായ ടീമുകൾ അവ പഠിച്ചു, ആവശ്യമുള്ള വ്യവസ്ഥകളിൽ മാറ്റങ്ങൾ വരുത്തി. നമ്മുടെ കാര്യത്തിൽ, വിദ്യാലയ മേഖലയുടെ അഭിപ്രായം പ്രധാനമാണ്, കാരണം അവ വിദ്യാലയ യാഥാർത്ഥ്യത്തിന് ഏറ്റവും അടുത്തുള്ളവരും, ഏതൊരു നിയമസംഹിതയുടെ പ്രയോഗത്തിന് മുന്നിൽ വരാൻ സാധ്യതയുള്ള പ്രായോഗിക വെല്ലുവിളികളെ നിർണ്ണയിക്കാൻ കഴിവുള്ളവരുമാണ്.

നമ്മുടെ ലക്ഷ്യം സൈദ്ധാന്തികമായ ഒരു നിയമം പുറത്തിറക്കുക എന്നതല്ല, മറിച്ച് പ്രായോഗികമായി പ്രയോഗിക്കാവുന്നതും സ്കൂളുകളുടെ യഥാർത്ഥ ആവശ്യങ്ങൾക്ക് മറുപടി നൽകുന്നതുമായ ഒരു ഓർഗനൈസേഷണൽ റെഫറൻസ് രൂപീകരിക്കുക എന്നതായിരുന്നു. നിയമം അംഗീകരിച്ചതും പ്രാവർത്തികമാക്കിയതും മുതൽ, പുനഃപരിശോധന ആവശ്യപ്പെടുന്ന പ്രധാനപ്പെട്ട എതിർപ്പുകൾ ഇതുവരെ ഉയർന്നുവന്നിട്ടില്ല; ഇത് തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുന്നതിന് മുമ്പ് മണ്ഡലത്തെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിന്റെയും അതിന്റെ അഭിപ്രായങ്ങൾ കേൾക്കുന്നതിന്റെയും പ്രാധാന്യത്തെ സാക്ഷ്യപ്പെടുത്തുന്നു.

• വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയത്തിനുള്ളിലെ ഡിജിറ്റൽ പരിവർത്തന പ്രക്രിയയിൽ നിങ്ങൾ എവിടെ എത്തിയിരിക്കുന്നു, കൂടാതെ ഓൺലൈൻ «ദൂര» വിദ്യാഭ്യാസ വെബ്‌സൈറ്റിന് നിങ്ങളുടെ ഭാവി പദ്ധതികളിൽ എന്ത് സ്ഥാനമാണുള്ളത്?

- കഴിഞ്ഞ രണ്ട് വർഷങ്ങളിൽ, വിദ്യാർത്ഥിയെയും അധ്യാപകനെയും മാതാപിതാവിനെയും മന്ത്രാലയത്തെയും സേവിക്കുന്ന 29 സേവനങ്ങളും പ്ലാറ്റ്‌ഫോമുകളും ഉൾപ്പെടെ വിശാലമായ ഒരു ഡിജിറ്റൽ സേവനങ്ങളുടെയും പ്ലാറ്റ്‌ഫോമുകളുടെയും സംവിധാനം നാം ആരംഭിച്ചതും വികസിപ്പിച്ചതും ആണ്. കൂടാതെ, പുതിയ പ്ലാറ്റ്‌ഫോമുകളുടെ പ്രവർത്തനം പൂർത്തിയാക്കിക്കൊണ്ടിരിക്കുകയാണ്. വിവിധ സേവനങ്ങളിലും മന്ത്രാലയം നൽകുന്ന നടപടിക്രമങ്ങളിലും സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ ഉപയോഗം വിപുലീകരിക്കുക എന്നതാണ് നമ്മുടെ ലക്ഷ്യം.

നമുക്ക് «Teams» എന്ന പരിപാടിയും ഉണ്ട്; ഇതിൽ പൂർണ്ണമായും ഉപയോഗിക്കപ്പെടാത്ത നിരവധി സാധ്യതകൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, മാതാപിതാവും സ്കൂളും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയം ഇതിലൂടെ സജീവമാക്കുന്നതിനായി നാം പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ഇതിലൂടെ മാതാപിതാവിന് വിദ്യാർത്ഥിയെ നിരീക്ഷിക്കാനും അദ്ദേഹത്തിന്റെ വീട്ടുപാഠങ്ങളും ചെറിയ പരീക്ഷകളും അറിയാനും അധ്യാപകനുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താനും സാധിക്കും.

ദൂരവിദ്യാഭ്യാസം ആവശ്യമുള്ളപ്പോഴും അസാധാരണ സാഹചര്യങ്ങളിലും നാം ഇത് ഉപയോഗിക്കുന്നുണ്ടെങ്കിലും, സ്കൂളിനുള്ളിലുള്ള മുഖാമുഖ വിദ്യാഭ്യാസമാണ് നമുക്ക് അടിസ്ഥാനം.

- ഇലക്ട്രോണിക് ട്രാൻസ്ഫർ അധ്യാപകരുടെ വിതരണത്തിലെ ഒരു പ്രശ്നത്തിന് പരിഹാരം കണ്ടെത്തി. ചില സ്കൂളുകളിൽ അധ്യാപകരുടെ അമിതഭാരവും മറ്റു ചില സ്കൂളുകളിൽ കുറവുമുണ്ടായിരുന്നു. അതിനാൽ, ഇന്ന് ട്രാൻസ്ഫർ ശൂന്യമായ സ്ഥാനങ്ങളുടെയും യഥാർത്ഥ ആവശ്യത്തിന്റെയും അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് നടപ്പാക്കുന്നത്.

കുവൈത്ത് ഉദ്യോഗസ്ഥർ പറയുന്നത്: ഞങ്ങളുടെ അടുത്ത് ഏകദേശം 950 വിദ്യാലയങ്ങളുണ്ട്; ഇവയിൽ പ്രീ-പ്രൈമറി, പ്രൈമറി, മിഡിൽ സ്കൂൾ, സീനിയർ സെക്കൻഡറി വിഭാഗങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. അധ്യാപകരുടെ വിതരണം ഈ വിദ്യാലയങ്ങളിൽ നീതിയുക്തവും സന്തുലിതവുമായിരിക്കണം. ഇലക്ട്രോണിക് മാറ്റത്തിൽ 16,000 പേർ രജിസ്റ്റർ ചെയ്തു; ലഭ്യമായ ശൂന്യതകൾ അനുസരിച്ച് 6,000 പേരെ മാറ്റം ചെയ്തു; ബാക്കിയുള്ള 10,000 പേർക്ക് ശൂന്യതകൾ ലഭ്യമായില്ല. ഭാവിയിൽ മാറ്റത്തിന്റെ പ്രക്രിയ കൂടുതൽ വ്യക്തവും സംഘടിതവുമായി മാറുന്നതിന് സിസ്റ്റം വികസിപ്പിക്കാൻ ഞങ്ങൾ പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

- ഞങ്ങളുടെ അടുത്ത് പല പ്ലാറ്റ്‌ഫോമുകളുണ്ട്; മറ്റ് പ്ലാറ്റ്‌ഫോമുകൾ പുതിയതായി അവതരിപ്പിക്കാൻ ഞങ്ങൾ പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ഇവ പ്രധാനമായും വിവിധ സേവനങ്ങളും നടപടിക്രമങ്ങളും സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനാണ് ലക്ഷ്യമിടുന്നത്. ഇതിൽ ശിക്ഷകളും പിഴകളും സംബന്ധിച്ച നിയമപരമായ ഒരു പ്ലാറ്റ്‌ഫോം ഉൾപ്പെടുന്നു; ഇതിലൂടെ ഉദ്യോഗസ്ഥന് തന്റെ പേരിൽ രജിസ്റ്റർ ചെയ്ത ശിക്ഷകളും നിയമപ്രകാരം ഉയർത്തിയവയും പരിശോധിക്കാൻ സാധിക്കും.

കൂടാതെ, വിദ്യാലയങ്ങളും വകുപ്പുകളും നടത്തുന്ന സന്ദർഭങ്ങളും പരിപാടികളും ഒന്നിച്ച് തേടുന്ന 'സന്ദർഭ പ്ലാറ്റ്‌ഫോം'; പരിശീലനത്തിനും വികസനത്തിനായുള്ള 'താ പ്ലാറ്റ്‌ഫോം'; കോഴ്സുകളുടെയും അയച്ചുചേർക്കലുകളുടെയും വിദ്യാഭ്യാസ അവധികളുടെയും എല്ലാ നടപടിക്രമങ്ങളുടെയും മൈക്കേഷൻ; ആവശ്യം നിർണ്ണയിക്കുന്നതിൽ നിന്ന് തീരുമാനം പുറപ്പെടുവിക്കുന്നതുവരെയുള്ള പ്രക്രിയ; സിവിൽ സർവീസ് ഡയറക്ടറേറ്റിൽ നിന്നുള്ള പുതിയ സ്ഥാനാർത്ഥികൾക്കായുള്ള ഇലക്ട്രോണിക് 'ദാൽ പ്ലാറ്റ്‌ഫോം'; ഇവരുടെ നടപടിക്രമങ്ങൾ വ്യക്തിപരമായ സന്ദർശനം ആവശ്യമില്ലാതെ പൂർത്തിയാക്കാനും അവർക്ക് അവരുടെ കേസുകൾ സേവനത്തിലൂടെ നിരീക്ഷിക്കാനും സഹായിക്കുന്നതിനായി. കൂടാതെ, 'ഹംദ് ചാറ്റ്' എന്ന സ്മാർട്ട് ചാറ്റിംഗ് സേവനവും ഉണ്ട്; ഇത് ആർട്ടിഫിഷ്യൽ ഇന്റലിജൻസുമായും വിദ്യാഭ്യാസ പാഠ്യപദ്ധതിയുമായും ബന്ധിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു; ഡിജിറ്റൽ ഇടപെടലിലൂടെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വ്യക്തമായ ചോദ്യോത്തര ബാങ്കുകൾ ലഭ്യമാക്കുന്നു.

- 'ബല്ലാഘ്' എന്ന ഡിജിറ്റൽ പ്രോഗ്രാം കഴിഞ്ഞ വിദ്യാഭ്യാസ വർഷത്തിൽ അവതരിപ്പിച്ചത്, വിദ്യാലയങ്ങളുടെ തയ്യാറെടുപ്പും നവീകരണ പ്രവൃത്തികളും ശുചീകരണവും നിരീക്ഷിക്കാൻ ഞങ്ങളെ വലിയ രീതിയിൽ സഹായിച്ച ഒരു ഉപകരണമായിരുന്നു. വേനൽക്കാലത്ത് ഇതിന്റെ പ്രാധാന്യം കൂടുതൽ വ്യക്തമായി; വിദ്യാലയങ്ങളെ സർവേ ചെയ്യാനും അവയുടെ ആവശ്യങ്ങൾ രേഖപ്പെടുത്താനും നിത്യേനയും അടിയന്തിരവുമായ നവീകരണ പദ്ധതികൾ തയ്യാറാക്കാനും ഞങ്ങൾ ഇത് ഉപയോഗിച്ചു. കൂടാതെ, എഞ്ചിനീയറിംഗ് ടീമുകൾ നടപ്പിലാക്കുന്ന പ്രവൃത്തികൾ ഇലക്ട്രോണിക് രീതിയിൽ രേഖപ്പെടുത്താനും നിരീക്ഷിക്കാനും ഇത് സഹായിച്ചു.

പദ്ധതി ഇപ്പോൾ എല്ലാ സ്കൂൾ മേധാവികൾക്കും ലഭ്യമാണ്. സ്കൂളിന്റെ തയ്യാറെടുപ്പുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഏതെങ്കിലും കുറിപ്പോ പ്രശ്നമോ സ്കൂൾ മേധാവി രജിസ്റ്റർ ചെയ്താൽ, അത് ഇലക്ട്രോണിക് രീതിയിൽ സംബന്ധിച്ച അധികൃതർക്ക് എത്തുകയും, സിസ്റ്റത്തിലൂടെ അത് കൈകാര്യം ചെയ്യുകയും പൂർത്തിയാക്കലിന്റെ ഘട്ടങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കൂടാതെ, ഈ പദ്ധതി തയ്യാറെടുപ്പിന്റെ വിവിത ഘടകങ്ങളെ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന 42 മാനദണ്ഡങ്ങളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഇത് ഓരോ സ്കൂളിന്റെയും നിലവാരത്തെക്കുറിച്ചും കൈകാര്യം ചെയ്യേണ്ട ആവശ്യകതകളെക്കുറിച്ചും വ്യക്തവും പുതുക്കിയതുമായ ഒരു ചിത്രം നൽകുന്നു.

തയ്യാറെടുപ്പ് കാലയളവിൽ, ‘ബല്ലാഘ്’ വഴി ഏകദേശം 11,000 പരാതികൾ സ്വീകരിച്ചു. ഇതിൽ ഏകദേശം 10,300 പരാതികൾ കൈകാര്യം ചെയ്തു. ഏകദേശം 700 പരാതികൾ ഇപ്പോഴും പ്രവർത്തനത്തിലാണ്. ഈ സംഖ്യകൾ പരാതികളെ മാത്രമല്ല, മറിച്ച് മുൻഗണനകൾ നിർണ്ണയിക്കാൻ, പ്രവർത്തന ടീമുകളെ നയിക്കാൻ, പൂർത്തിയാക്കിയ കാര്യങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കാനും ഇലക്ട്രോണിക് രീതിയിൽ രേഖപ്പെടുത്താനും സഹായിക്കുന്ന ഒരു ഡാറ്റാബേസ് നൽകുന്നു എന്നതും സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

നമ്മൾ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, പഠന വർഷത്തിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ് സ്കൂളുകൾ തുറക്കുന്നതിന് കുറച്ച് കാലത്തിന് മുമ്പ് ആരംഭിക്കുന്നില്ല, മറിച്ച് പരീക്ഷകൾ അവസാനിക്കുന്ന അവസാന ദിവസം മുതൽ യഥാർത്ഥത്തിൽ ആരംഭിക്കുന്നു. പഠന വർഷം അവസാനിക്കുന്നതും കൂടിയുള്ള ഉടൻ തന്നെ എഞ്ചിനീയറിംഗ് ടീമുകൾ ആറ് പ്രവിശ്യകളിലെയും സ്കൂളുകൾ സന്ദർശിച്ച്, എയർ കണ്ടീഷണിംഗ്, സാങ്കേതിക സൗകര്യങ്ങൾ, പൗര നിർമ്മിതി പ്രവൃത്തികൾ, സ്കൂൾ ആവശ്യങ്ങൾക്കുള്ള ആസനങ്ങൾ, പതിവ് അറ്റകുറ്റപ്പണികളും അടിയന്തിര അറ്റകുറ്റപ്പണികളും ഉൾപ്പെടെയുള്ള സ്കൂൾ കെട്ടിടത്തിന്റെ തയ്യാറെടുപ്പുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മറ്റ് ഘടകങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ആവശ്യകതകൾ കണക്കാക്കുന്നു.

അങ്ങനെ ‘ബല്ലാഘ്’ മണ്ഡല നിരീക്ഷണവും എഞ്ചിനീയറിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങളും ഇലക്ട്രോണിക് നിരീക്ഷണവും തമ്മിൽ ബന്ധിപ്പിക്കുന്ന ഒരു ഉപകരണമായി മാറി. ഇത് സ്കൂളുകളുടെ ആവശ്യകതകൾ ഒന്നിനൊന്നായി അറിയാൻ, മുൻഗണനകൾ നിർണ്ണയിക്കാൻ, പ്രവൃത്തികൾ പൂർത്തിയാകുന്നതുവരെ അവയുടെ നടപ്പാക്കൽ നിരീക്ഷിക്കാൻ നമ്മെ സഹായിക്കുന്നു. ഇത് പഠന വർഷം ആരംഭിക്കുമ്പോൾ വിദ്യാർത്ഥികളെ സ്വീകരിക്കുന്നതിനുള്ള സ്കൂളുകളുടെ തയ്യാറെടുപ്പ് ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നു.

പ്രവർത്തനം മൂന്ന് ഘട്ടങ്ങളിലൂടെയാണ് കടന്നുപോകുന്നത്: സർവേ അല്ലെങ്കിൽ അന്വേഷണം, തുടർന്ന് പ്രോസസ്സിംഗും തിരുത്തലും, അവസാനം പൂർത്തിയാക്കൽ. ആദ്യം കുറിപ്പ് രജിസ്റ്റർ ചെയ്യുന്നു, തുടർന്ന് അത് കൈകാര്യം ചെയ്യാൻ സംബന്ധിച്ച അധികൃതർക്ക് കൈമാറുന്നു. പ്രവൃത്തി നടപ്പാക്കിയ ശേഷം, അത് പൂർത്തിയായി എന്ന് ഉറപ്പുവരുത്താനും കുറിപ്പ് അടയ്ക്കാനും എഞ്ചിനീയർ മടങ്ങിവരുന്നു.

കുവൈത്ത് ഉദ്യോഗസ്ഥർ പറഞ്ഞത്: സ്വഭാവത്തെ ആശ്രയിച്ച് ഒരു മാസം മുതൽ മൂന്ന് മാസം വരെ എടുക്കാവുന്ന നിർമ്മാണ പ്രവർത്തനങ്ങളുണ്ട്; ഇവ പരിപാലന ഠെക്കെക്കാർ വഴിയാണ് നടപ്പാക്കുന്നത്. എന്നാൽ ശുചീകരണം, സുരക്ഷ, വിദ്യാർത്ഥി ഗതാഗതം എന്നിവയ്ക്കായി നിലവിലുള്ള കരാറുകൾ നിലവിലുണ്ട്; ഗതാഗത മേഖലയിൽ 1200-ലധികം ബസുകൾ ഉൾപ്പെടുന്ന ഒരു കരാർ നിലവിലുണ്ട്.

- പ്രിന്റിംഗ് പ്രസ്സുകളിൽ നിന്ന് പുസ്തകങ്ങൾ ഏറ്റെടുക്കാനും വിദ്യാലയങ്ങളിൽ വിതരണം ചെയ്യാനും ഉള്ള നിരക്ക് 97 ശതമാനമാണ്. 141 പുസ്തകങ്ങളിൽ 137 എണ്ണം ഏറ്റെടുത്തു; ഈ മേഖലയിൽ നിശ്ചയിച്ച സമയപട്ടിക അനുസരിച്ചാണ് നാം മുന്നോട്ട് പോകുന്നത്.

കഴിഞ്ഞ വർഷം അഞ്ച് വിദ്യാലയങ്ങൾ ഉദ്ഘാടനം ചെയ്തു; അതിൽ മലാത്തയിൽ രണ്ട് പ്രീ-സ്കൂളുകളും, അബ്ദുൽ മുബാറക്കിന്റെ പടിഞ്ഞാറ് ഒരു ബാലികാ ഹയർ സെക്കൻഡറി സ്കൂളും, കൂടാതെ പ്രതിഭാശാലികൾക്കായി രണ്ട് സ്കൂളുകളും ഉൾപ്പെടുന്നു. ഇത് വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയത്തിന്റെ തയ്യാറെടുപ്പുകളുടെയും ആവശ്യങ്ങൾക്കനുസരിച്ച് വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ വികാസത്തിന്റെയും ഭാഗമാണ്.

• ഉപര്യോജിത ബുദ്ധി (AI) വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ പ്രവേശിപ്പിക്കാനുള്ള ഉപര്യോജ്യവും അന്താരാഷ്ട്രവുമായ പ്രവണതയുണ്ട്; വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം ഈ മേഖലയിൽ എവിടെയാണ് എത്തിയിരിക്കുന്നത്?

- ഒന്നാം ക്ലാസിൽ നിന്ന് ഏഴാം ക്ലാസം വരെ ഉപര്യോജിത ബുദ്ധിയുടെ ആശയങ്ങൾ നാം പ്രവേശിപ്പിച്ചു; സൈബർ സുരക്ഷയുടെ ആശയങ്ങളും പ്രവേശിപ്പിച്ചു. ഇപ്പോൾ പത്താം ക്ലാസ് പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ ഇവ പ്രവേശിപ്പിക്കൽ വികസിപ്പിച്ചു. ഈ പ്രക്രിയ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രായത്തിനും വിദ്യാഭ്യാസ ഘട്ടത്തിനും അനുസൃതമായി ഘട്ടം ഘട്ടമായി നടപ്പാക്കുന്നു.

അതിനാൽ, ഒന്നാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥിക്ക് നൽകുന്ന ആശയങ്ങൾ തന്നെ ഹയർ സെക്കൻഡറി ഘട്ടത്തിലെ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് നൽകാൻ കഴിയില്ല. അതിനാൽ, പാഠ്യസാമഗ്രികൾ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രായത്തിന് അനുസൃതമായ ആശയങ്ങളോടെ ആരംഭിക്കുന്നു; പിന്നീട് ഘട്ടം ഘട്ടമായി വികസിക്കുന്നു, അങ്ങനെ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് തന്റെ കഴിവിനും വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തിനും അനുസൃതമായ അറിവ് ലഭിക്കുന്നു.

- അതെ, പാഠ്യപദ്ധതികളിൽ നിയമപരവും സാമൂഹികവും ബോധവൽക്കരണപരവുമായ വിഷയങ്ങൾ നാം ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്; അതിൽ ട്രാഫിക് സംബന്ധമായ കാര്യങ്ങൾ, ബുള്ളിംഗ്, ഓൺലൈൻ ബുള്ളിംഗ്, സത്യസന്ധത, ധനകാര്യ കുറ്റങ്ങൾ, മയക്കുമരുന്ന് കുറ്റങ്ങൾ തുടങ്ങിയവ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഇവയെല്ലാം വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പെരുമാറ്റത്തെയും ബോധത്തെയും സ്വയം സമൂഹത്തോടുള്ള ഉത്തരവാദിത്തത്തെയും ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

ഈ വിഷയങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത്, സംഭവങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിശ്വസനീയമായ പഠനങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലും, കുട്ടികളുടെ കേസുകൾ പരിഗണിക്കുന്ന പ്രോസിക്യൂട്ടറുടെ ഓഫീസുമായും കുട്ടികളുടെ കോടതിയുമായും സഹകരിച്ചും, ഉപദേഷ്ടാക്കളുടെയും വിദഗ്ധരുടെയും സഹായത്തോടെയും ആണ്. കുട്ടികളുടെ ഇടയിൽ ഏറ്റവും കൂടുതൽ പ്രചാരത്തിലുള്ള പ്രധാനപ്പെട്ട കാര്യങ്ങളെയും ലംഘനങ്ങളെയും തിരിച്ചറിയാനും, ഓരോ കാര്യവും ഏറ്റവും കൂടുതൽ പ്രകടമാകുന്ന പ്രായവിഭാഗങ്ങളെ നിർണ്ണയിക്കാനും ഇത് സഹായിക്കുന്നു.

അതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, ഏറ്റവും കൂടുതൽ കണ്ടുവരുന്ന കാര്യങ്ങളിൽ ഞങ്ങൾ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചു, തുടർന്ന് ഓരോ കാര്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ബോധവൽക്കരണം അനുയോജ്യമായ പ്രായഘട്ടത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്താൻ ശ്രമിച്ചു. ബോധവൽക്കരണം പ്രശ്നം പ്രകടമാകാൻ സാധ്യതയുള്ള പ്രായത്തിന് മുൻപായിരിക്കണം, അത് സംഭവിച്ച ശേഷമല്ല. ഉദാഹരണത്തിന്, ലൈസൻസ് ഇല്ലാതെ വാഹനം ഓടിക്കുന്നതിനുള്ള കാര്യങ്ങൾ ഒരു നിശ്ചിത പ്രായവിഭാഗവുമായി കൂടുതൽ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, വിദ്യാർത്ഥി ആ പ്രായഘട്ടത്തിലെത്തുന്നതിന് മുൻപായി, അതിന്റെ അപകടസാധ്യതകളെയും നിയമപരമായ പരിണിതഫലങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള ബോധവൽക്കരണം ആരംഭിക്കുന്നത് പ്രധാനമാണ്. മറുവശത്ത്, ബുള്ളിംഗ് (ഉപദ്രവം) കുറഞ്ഞ പ്രായങ്ങളിൽ പ്രകടമാകാം; അതിനാൽ അതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ബോധവൽക്കരണം ആദ്യഘട്ടങ്ങളിൽ തന്നെ ആരംഭിക്കുന്നു.

ഞങ്ങളുടെ കാര്യത്തിൽ, ഈ ആശയത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം, പാഠ്യപദ്ധതിക്ക് ഒരു തടസ്സവും ബോധവൽക്കരണവുമായ പങ്ക് വഹിക്കാൻ കഴിയണം എന്നതാണ്; അത് അക്കാദമിക് അറിവിൽ മാത്രം ഒതുങ്ങരുത്, മറിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നിയമബോധത്തെയും പെരുമാറ്റത്തെയും സാമൂഹിക ഉത്തരവാദിത്തത്തെയും കുറിച്ചുള്ള ബോധം പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസ ഘട്ടങ്ങളിൽ തന്നെ രൂപപ്പെടുത്താൻ സഹായിക്കണം.

ഇത് ഒന്നാം ക്ലാസിൽ നിന്ന് ഏഴാം ക്ലാസം വരെ പ്രാവർത്തികമാക്കി, ഇപ്പോൾ പത്താം ക്ലാസം വരെ എത്തിയിരിക്കുന്നു. വരുന്ന വർഷം പതിനൊന്നാം ക്ലാസത്തിൽ മറ്റ് വിഷയങ്ങളും ഉണ്ടാകും; അതിനാൽ, ഈ ആശയങ്ങൾ ഞങ്ങൾ ഘട്ടം ഘട്ടമായി കൊണ്ടുവരികയാണ്.

കൂടാതെ, ബോധവൽക്കരണം പുസ്തകങ്ങളിലും പാഠ്യപദ്ധതികളിലും മാത്രം ഒതുങ്ങുന്നില്ല. ദേശീയ ഗാർഡ്, പൊതു അഗ്നിശമന സേന, ആഭ്യന്തര മന്ത്രാലയത്തിലെ ചില വിഭാഗങ്ങൾ എന്നിവയുമായി സഹകരിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പ്രഭാഷണങ്ങളും ബോധവൽക്കരണ പരിപാടികളും നടത്തുന്നുണ്ട്. ഇത് സമൂഹത്തിൽ പ്രകടമാകുന്ന അപകടങ്ങളെയും കാര്യങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള ബോധവൽക്കരണത്തിന് വിവിധ സർക്കാർ ഏജൻസികൾ തമ്മിലുള്ള സഹകരണത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു.

• സംഭാഷണത്തിന്റെ അവസാനത്തിൽ, അധ്യാപകർക്കും വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും മാതാപിതാക്കൾക്കും നിങ്ങൾ നൽകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന സന്ദേശം എന്താണ്?

കുവൈത്ത് ഉദ്യോഗസ്ഥർ, സ്ഥലങ്ങൾ, സംഘടനകൾ എന്നിവയുടെ പേരുകൾ മലയാളം എഴുത്തിൽ സംരക്ഷിച്ചിരിക്കുന്നു.

- സർവ്വോന്നത സാമ്രാജ്യത്വവും സർവ്വോന്നത യുവരാജാവ്, സർവ്വോന്നത പ്രധാനമന്ത്രി എന്നിവർ വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിൽ വളരെ കൂടുതൽ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നുണ്ട്. വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയത്തിന് വലിയ പിന്തുണ ലഭിക്കുന്നുണ്ട്, കാരണം നമ്മുടെ വിദ്യാർത്ഥികൾ കുവൈത്തിന്റെ ഭാവിയാണ്, അവരാണ് നമ്മുടെ യഥാർത്ഥ നിക്ഷേപം. ഇത് വിദ്യാഭ്യാസ വ്യവസ്ഥ വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ നമ്മുടെ എല്ലാവരുടെയും ഉത്തരവാദിത്തം വളരെ വലുതാക്കുന്നു.

- അധ്യാപകർക്കും സ്കൂൾ അധികൃതർക്കും വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയത്തിന്റെ നേതൃത്വത്തിനും നൽകുന്ന സഹകരണത്തിന് ഞാൻ അഭിനന്ദനങ്ങൾ അർപ്പിക്കുന്നു. തീരുമാനങ്ങളും നിയമങ്ങളും നടപ്പാക്കുന്നതിൽ അവർ എപ്പോഴും കൂടുതൽ സഹകരണവും പ്രവർത്തനവും കാണിക്കണമെന്ന് ഞങ്ങൾ ആവശ്യപ്പെടുന്നു. മാതാപിതാക്കളും നമ്മുടെ പങ്കാളികളാണ്, അവരുടെ പിന്തുണ നിയമാനുസൃതമായ പരിധികൾക്കുള്ളിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ വിജയത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്നു.

- അൽ-തബ്തബായി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ മികവ് നിർബന്ധമായും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രതിഭയുടെ ഉടമസ്ഥതയല്ലെന്ന് ഉറപ്പുവരുത്തി, പ്രതിഭയുള്ളവരെ കണ്ടെത്തുന്നത് അന്താരാഷ്ട്ര അടിസ്ഥാനത്തിലുള്ള പരീക്ഷണങ്ങളിലൂടെയും മാനദണ്ഡങ്ങളിലൂടെയുമാണെന്ന് വ്യക്തമാക്കി. കൂടുതൽ 1400 വിദ്യാർത്ഥികൾ പ്രതിഭാശാലികൾക്കായുള്ള സ്കൂളുകളിൽ അപേക്ഷ സമർപ്പിച്ചു, അതേസമയം മന്ത്രാലയം ഏകദേശം 300 പേരെ തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

- ആദ്യ ഘട്ടത്തിൽ രണ്ട് സ്കൂളുകൾ ഉദ്ഘാടനം ചെയ്തു, മന്ത്രിയുടെ ഓഫീസിന് നേരിട്ട് കീഴിൽ പ്രതിഭാശാലികൾക്കായുള്ള ഒരു ഓഫീസ് സ്ഥാപിച്ചു, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവുകളിലും പ്രശ്നപരിഹാരത്തിലും പ്രായോഗിക പ്രയോഗത്തിലും കേന്ദ്രീകരിക്കുന്ന അധിക പാഠ്യപദ്ധതികൾ അവതരിപ്പിച്ചു.

- വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രി 91,000-ൽ ഏകദേശം 33,000 അധിക ഉദ്യോഗസ്ഥർ ഉണ്ടെന്ന് വെളിപ്പെടുത്തി, സ്കൂളുകളുടെ യഥാർത്ഥ ആവശ്യകതകൾ അനുസരിച്ച് ഉദ്യോഗസ്ഥരുടെ വിതരണത്തിലെ അസന്തുലിതാവസ്ഥ പരിഹരിക്കാൻ മന്ത്രാലയം പ്രവർത്തിക്കുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പുവരുത്തി, ഇലക്ട്രോണിക് ട്രാൻസ്ഫർ സിസ്റ്റം 16,000 അപേക്ഷകൾ സ്വീകരിച്ചു, ലഭ്യമായ ശൂന്യതകൾ അടിസ്ഥാനമാക്കി 6,000 അധ്യാപകരെയും അധ്യാപികമാരെയും മാറ്റിസ്ഥാപിച്ചു.

- അൽ-തബ്തബായി കൃത്രിമ ബുദ്ധിമുട്ടും സൈബർ സുരക്ഷയും പാഠ്യപദ്ധതികളിൽ ഘട്ടം ഘട്ടമായി ഒന്നാം ക്ലാസിൽ നിന്ന് ഏഴാം ക്ലാസിൽ വരെ പ്രവേശിപ്പിച്ചു, ഇപ്പോൾ പത്താം ക്ലാസിൽ എത്തിയിരിക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രായവും പഠന ഘട്ടത്തിന്റെ സ്വഭാവവും പരിഗണിച്ചുകൊണ്ട്, മന്ത്രാലയം കുട്ടികളുടെ കേസുകൾക്കായുള്ള പ്രോസിക്യൂട്ടർ ഓഫീസും കോടതിയും സഹകരിച്ച് പ്രായ വിഭാഗങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി പ്രധാനപ്പെട്ട കേസുകൾ നിർണ്ണയിച്ച് അനുയോജ്യമായ പാഠ്യപദ്ധതികളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയതായും അദ്ദേഹം ചേർത്തു.

അൽ-തബ്തബായി വിദ്യാഭ്യാസ വികസന പ്രക്രിയയെ പിന്തുണയ്ക്കുന്ന ഉപദേശങ്ങളെയും നിർമ്മാണാത്മകമായ വിമർശനങ്ങളെയും നിർദ്ദേശങ്ങളെയും മന്ത്രാലയം സ്വാഗതം ചെയ്യുന്നുവെന്ന് ഊന്നിപ്പറഞ്ഞു. “നമ്മുടെ വാതിലുകൾ തുറന്നിരിക്കുന്നു, അവയ്ക്ക് മുമ്പ് നമ്മുടെ ഹൃദയങ്ങളും തുറന്നിരിക്കുന്നു” എന്ന് അദ്ദേഹം വ്യക്തമാക്കി. കോവൈറ്റിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ യഥാർത്ഥ നിക്ഷേപമാണെന്നും, പരിഷ്കാര പ്രക്രിയയുടെ വിജയത്തിന് അധ്യാപകരും സ്കൂൾ അധികൃതരും മാതാപിതാക്കളും തമ്മിലുള്ള സഹകരണവും, രാഷ്ട്രീയ നേതൃത്വത്തിൽ നിന്ന് വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയ്ക്ക് ലഭിക്കുന്ന പിന്തുണയും ആവശ്യമാണെന്നും അദ്ദേഹം ചൂണ്ടിക്കാട്ടി.