"വിദ്യാഭ്യാസം": വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയങ്ങളിലെ യഥാർത്ഥ ആവശ്യത്തിനനുസരിച്ച് അധ്യാപകരെയും അധ്യാപികമാരെയും വിദ്യാലയങ്ങൾക്കിടയിൽ പുനഃവിതരണം ചെയ്യുന്നു

വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ ഭരണപരമായ പരിഷ്കരണ പദ്ധതികൾ നടപ്പാക്കുന്നതിലൂടെ വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനത്തിന്റെ കാര്യക്ഷമത വർദ്ധിപ്പിക്കാനും, വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ മനുഷ്യവിഭവശേഷി നിയന്ത്രണത്തിന്റെ കാര്യക്ഷമത ഉയർത്താനും കോവൈറ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം തുടർച്ചയായി ശ്രമിക്കുന്നു. കഴിഞ്ഞ ഞായറാഴ്ച മുതൽ (ഒക്ടോബർ 4) സ്കൂളുകളിലെ ജീവനക്കാരുടെ പുനഃസംഘടന നടപടികൾ തുടരുമെന്ന് വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം പ്രഖ്യാപിച്ചു. വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രി എഞ്ചിനീയർ സൈദ് ജലാൽ അൽ-അബ്തബാബിയുടെ നിർദ്ദേശങ്ങൾ പ്രകാരം, സ്കൂളുകളുടെ യഥാർത്ഥ ആവശ്യങ്ങൾ അനുസരിച്ച് ജീവനക്കാരുടെ വിതരണത്തിൽ സന്തുലിതാവസ്ഥ നിലനിർത്തുക, കൂടുതൽ ആവശ്യമുള്ള സ്ഥലങ്ങളിലേക്ക് ശേഷികളെയും കഴിവുകളെയും നയിക്കുക, സ്കൂൾ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്ഥിരത വർദ്ധിപ്പിക്കുക, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളെയും വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങളെയും മുൻഗണനകളുടെ ഏറ്റവും മുകളിലായി വെക്കുക എന്നിവയാണ് ഇതിലൂടെ ലക്ഷ്യമിടുന്നത്.

വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം ഒരു പ്രസ്താവനയിൽ വ്യക്തമാക്കിയത്, വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ ഭരണപരമായ പരിഷ്കരണ നടപടികൾ സമാന്തരവും പരസ്പരം പൂർത്തിയാക്കുന്നതുമായ രണ്ട് പാതകളിലൂടെ സഞ്ചരിക്കുന്നു എന്നാണ്. ആദ്യത്തെ പാതയിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയങ്ങളുടെ യഥാർത്ഥ ആവശ്യങ്ങൾ അനുസരിച്ച് സ്കൂളുകൾക്കിടയിൽ അധ്യാപകരെയും അധ്യാപികമാരെയും പുനഃവിതരണം ചെയ്യുന്നു. രണ്ടാമത്തെ പാതയിൽ, സ്കൂൾ അധികൃതരുടെ പുതിയ സംഘടനാ ഘടനയും അംഗീകരിച്ച ജോലി പദവികളും അനുസരിച്ച് വിദ്യാഭ്യാസ നിരീക്ഷണ ജോലികളുടെ പുനഃസംഘടനയും നിയമനവും നടപ്പാക്കുന്നു. ജീവനക്കാരുടെ വിവരങ്ങളുടെ സമഗ്രമായ പരിശോധനയും സ്കൂളുകളിലെ അവരുടെ വിതരണത്തിന്റെ നിലവിലെ അവസ്ഥയും ഇതിന് അടിസ്ഥാനമാണ്.

വിദ്യാഭ്യാസ, നിരീക്ഷണ ജീവനക്കാരുടെ വിതരണത്തിന്റെ നിലവിലെ അവസ്ഥ പരിശോധിച്ച ഒരു ശ്രേണി യോഗങ്ങളും പരിശോധനകളും നടന്നതിന് ശേഷമാണ് ഈ നടപടികൾ സ്വീകരിച്ചത്. ഇവയിൽ, മുൻകാല സംഘടനാപരമായ കാരണങ്ങളാൽ ഒരു സ്കൂളിൽ നിന്ന് മറ്റൊരു സ്കൂളിലേക്ക് അധ്യാപകരുടെയും ചില നിരീക്ഷണ ജോലികളുടെയും എണ്ണത്തിൽ വ്യത്യാസമുണ്ടെന്ന് വ്യക്തമായി. അതിനാൽ, ഓരോ സ്കൂളിന്റെയും യഥാർത്ഥ ആവശ്യങ്ങൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ എണ്ണം, ക്ലാസ് മുറികളുടെ എണ്ണം എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഏകീകൃത മാനദണ്ഡങ്ങൾ അനുസരിച്ച് വിതരണം പുനഃസംഘടിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ടെന്ന് തീരുമാനിച്ചു.

വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം ചൂണ്ടിക്കാട്ടിയത്, വിദ്യാലയങ്ങളിലെ അധ്യാപകരുടെ യഥാർത്ഥ എണ്ണത്തിന്റെ വിവരങ്ങൾ പുനഃപരിശോധിച്ചപ്പോൾ, ചില വിദ്യാലയങ്ങളിലെ അധ്യാപകരുടെ വിതരണത്തിൽ അവയുടെ യഥാർത്ഥ ആവശ്യങ്ങളുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുമ്പോൾ വ്യക്തമായ അസന്തുലിതാവസ്ഥ ഉണ്ടെന്ന്; മറിച്ച് മറ്റ് വിദ്യാലയങ്ങളിൽ അതേ വിഷയങ്ങളിൽ ആവശ്യമുണ്ടെന്നും. മന്ത്രാലയം രേഖപ്പെടുത്തിയ കേസുകളിൽ, ഒരു മധ്യതല വിദ്യാലയത്തിൽ 66 ഇസ്ലാമിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപികമാർ ഉണ്ടായിരുന്നെങ്കിലും, യഥാർത്ഥ ആവശ്യം 11 അധ്യാപികമാർ മാത്രമായിരുന്നു; ഒരു വിദ്യാലയത്തിൽ 22 കലാ വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപികമാർ ഉണ്ടായിരുന്നെങ്കിലും, അതേ വിഷയത്തിൽ യഥാർത്ഥ ആവശ്യം 4 അധ്യാപികമാർ മാത്രമായിരുന്നു.

കൂടാതെ, വിവരങ്ങൾ ഒരു പ്രീ-പ്രൈമറി സ്കൂളിലും സമാനമായ അസന്തുലിതാവസ്ഥ കാണിച്ചു; അവിടെ അധ്യാപികമാരുടെ എണ്ണം 30 ആയിരുന്നു, എന്നാൽ ക്ലാസ്റൂമുകൾ 4 മാത്രമായിരുന്നു. ഇത് ഓരോ വിദ്യാലയത്തിന്റെയും യഥാർത്ഥ ആവശ്യങ്ങളുമായി യോജിച്ച് അധ്യാപകരുടെ വിതരണം പുനഃസന്തുലിതമാക്കുന്നതിന്റെ പ്രാധാന്യത്തെ ഉറപ്പിക്കുന്നു; ലഭ്യമായ കഴിവുകളെ ഏറ്റവും കൂടുതൽ ആവശ്യമുള്ള സ്ഥലങ്ങളിലേക്ക് നയിക്കുകയും വിദ്യാലയങ്ങൾക്കിടയിൽ സന്തുലിതാവസ്ഥ നിലനിർത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം വ്യക്തമാക്കിയത്, ഈ സൂചകങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, ആദ്യ ഘട്ടത്തിന്റെ നിലവിലെ ഘട്ടത്തിൽ, വിവിധ വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയങ്ങളിൽ ഓരോ വിദ്യാലയത്തിന്റെയും യഥാർത്ഥ ആവശ്യത്തിനനുസരിച്ച് വിദ്യാലയങ്ങൾക്കിടയിൽ അധ്യാപകരെയും അധ്യാപികമാരെയും പുനഃവിതരണം ചെയ്യുന്നു എന്നാണ്; ക്ലാസ്റൂമുകളുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും എണ്ണത്തിനും സ്വീകരണ ശേഷിക്കും യോജിച്ച രീതിയിൽ, അധ്യാപകരുടെ എണ്ണത്തിൽ സന്തുലിതാവസ്ഥ നിലനിർത്തുകയും ലഭ്യമായ അധ്യാപകരെ പരമാവധി ഉപയോഗപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യാനുള്ള ലക്ഷ്യത്തോടെ, അധിക അധ്യാപകരെ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള പദ്ധതിയുടെ രണ്ടാം ഘട്ടത്തിലേക്ക് തയ്യാറാക്കുന്നു.

മന്ത്രാലയം കൂട്ടിച്ചേർത്തത്, അധ്യാപകരെയും അധ്യാപികമാരെയും പുനഃവിതരണം ചെയ്യുന്നത് വ്യക്തമായ നിയന്ത്രണങ്ങളുടെയും മാനദണ്ഡങ്ങളുടെയും അടിസ്ഥാനത്തിലാണ്; വിദ്യാലയത്തിലെ അധ്യാപകരുടെ എണ്ണം വിദ്യാലയത്തിനായുള്ള നിശ്ചിത പരിധി കടക്കുമ്പോൾ, ക്ലാസ്റൂമുകളുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും എണ്ണത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ കണക്കാക്കിയ ആ പരിധി, പുതിയതായി നിയമിക്കപ്പെട്ടവർക്ക് മാറ്റത്തിന് മുൻഗണന നൽകുന്നു; മാറ്റം നടത്തുന്ന വിദ്യാലയത്തിൽ നിന്നുള്ള ദൂരം പരിഗണിക്കുന്നു.

രണ്ടാമത്തെ ഘട്ടത്തിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം നിരീക്ഷണ വിദ്യാഭ്യാസ തസ്തികകൾ പുനഃക്രമീകരിക്കുകയും പുതിയ സ്കൂൾ ഘടനയ്ക്കനുസരിച്ച് നിയമിക്കുകയും ചെയ്യുമെന്ന് വ്യക്തമാക്കി. ചില സ്കൂളുകളിൽ ഒരേ വിഷയത്തിന് ഒന്നിലധികം വിഭാഗം തലവന്മാർ ഉണ്ടായിരുന്നു എന്നത് ഡാറ്റ പരിശോധനയിൽ വ്യക്തമായി. ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ ഒരേ വിഷയത്തിന് രണ്ടോ മൂന്നോ വിഭാഗം തലവന്മാർ ഉണ്ടായിരുന്നു. കൂടാതെ, ചില സ്കൂളുകളിൽ വിദ്യാഭ്യാസ കാര്യങ്ങളുടെ സഹായി ഡയറക്ടർമാരുടെ എണ്ണം നാലായി എത്തിയിരുന്നു. മറുവശത്ത്, ഈ ജീവനക്കാർക്ക് യഥാർത്ഥ ആവശ്യമുള്ള മറ്റ് സ്കൂളുകളും ഉണ്ട്. സ്കൂളുകൾ തമ്മിൽ സന്തുലിതാവസ്ഥ നിലനിർത്തുന്ന രീതിയിൽ പുനഃവിതരണം നടത്തേണ്ടതുണ്ട്.

മന്ത്രാലയം ഊന്നിപ്പറഞ്ഞത്, നിരീക്ഷണ തസ്തികകളുടെ വിതരണത്തിലെ അസന്തുലിതാവസ്ഥ പരിഹരിക്കുകയും അവയുടെ ഉടമകളെ നിയമിക്കുകയും ചെയ്യുന്നത് സ്കൂളുകളുടെ ഘടനയും യഥാർത്ഥ ആവശ്യങ്ങളും അടിസ്ഥാനമാക്കിയാകും എന്നാണ്. നിരീക്ഷണ തസ്തികയിലേക്ക് പുതിയതായി ഉയർത്തിയവർക്ക് മാറ്റം നൽകുന്നതിൽ മുൻഗണന നൽകും. മാറ്റം ലഭിക്കുന്ന സ്കൂളിനും മാറ്റം ലഭിക്കുന്ന സ്കൂളിനും ഇടയിലുള്ള ദൂരം പരിഗണിക്കുകയും മനുഷ്യവിഭവശേഷിയുടെ ഏറ്റവും മികച്ച ഉപയോഗം ഉറപ്പാക്കുകയും ജീവനക്കാരുടെ തൊഴിൽ സ്ഥിരത സംരക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യും.

വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം ചൂണ്ടിക്കാട്ടിയത്, പുതിയ സ്കൂൾ ഘടനയിൽ വിദ്യാഭ്യാസ ജീവനക്കാരിൽ നിന്നുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ കാര്യങ്ങളുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും സഹായി ഡയറക്ടർമാരും, ഭരണ പാതയിൽ ഉയർന്ന ഭരണ ജീവനക്കാരിൽ നിന്നുള്ള ഭരണ കാര്യങ്ങളുടെ സഹായി ഡയറക്ടറും ഉണ്ടായിരിക്കും എന്നാണ്. തുടർന്ന് സ്കൂൾ ഭരണ ഘടകങ്ങളിൽ നിയമിക്കുന്നതിനായി ശൂന്യതകൾ പ്രഖ്യാപിക്കും, അംഗീകൃത നടപടിക്രമങ്ങൾക്കും നിയന്ത്രണങ്ങൾക്കനുസരിച്ച്.

കുവൈത്ത് വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം വ്യക്തമാക്കിയതുപോലെ, പുതിയ സംഘടനാ ഘടന പ്രകാരം ഓരോ വിഷയത്തിനും സ്കൂളിൽ ഒരു വിഭാഗ തലവനെ നിയമിക്കുന്നു. ഇത് ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളും അധികാര പരിധികളും കൂടുതൽ വ്യക്തമായി നിർവചിക്കുന്നതിനും സംഘടനാ ഘടനയിൽ നിശ്ചയിച്ച എണ്ണവുമായി യോജിക്കുന്നതിനും സഹായിക്കുന്നു. ഈ സ്ഥാനങ്ങളിലെ അധിക ജീവനക്കാരെ യഥാർത്ഥ ആവശ്യമുള്ള സ്കൂളുകളിലേക്ക് പുനഃക്രമീകരിക്കുന്നതിലൂടെ, സ്കൂളുകളിലെ നിരീക്ഷണ വിഭാഗങ്ങളുടെ വിതരണത്തിൽ സന്തുലിതാവസ്ഥ ഉറപ്പാക്കുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം ഊന്നിപ്പറഞ്ഞത്, ഈ നടപടികൾ സമഗ്രമായ ഭരണ പരിഷ്കാരത്തിന്റെ ഭാഗമാണെന്നും, ഇവ സ്ഥലംമാറ്റത്തെ ലക്ഷ്യമിടുന്നതല്ലെന്നും, മറിച്ച് മുൻകാല സംഘടനാപരമായ അസന്തുലിതാവസ്ഥകളും കൂട്ടിച്ചേർക്കലുകളും പരിഹരിച്ച്, മനുഷ്യവിഭവശേഷിയുടെ വിതരണത്തിൽ നീതി ഉറപ്പാക്കുന്നതിനാണെന്നുമാണ്. സ്കൂളുകളുടെ യഥാർത്ഥ ആവശ്യങ്ങൾക്കനുസരിച്ച് അധ്യാപകരുടെ വിതരണത്തിൽ ഭാവിയിൽ നീതി ഉറപ്പാക്കുന്നതിനുള്ള നീണ്ടകാല പരിഹാരങ്ങൾ ഇവ വഴി കണ്ടെത്തുന്നു. ഇത് സ്കൂൾ ഭരണകൂടങ്ങളുടെ കാര്യക്ഷമത വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ സ്ഥിരത ശക്തിപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

കൂടാതെ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നന്മയാണ് ജീവനക്കാരുടെ പുനഃക്രമീകരണ നടപടികളുടെ അടിസ്ഥാന ലക്ഷ്യമെന്ന് മന്ത്രാലയം ഉറപ്പുനൽകി. വിഭാഗങ്ങളുടെ വിതരണം വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും ക്ലാസ്റൂമുകളുടെയും വിഷയങ്ങളുടെയും ആവശ്യങ്ങളുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഇത് ഓരോ സ്കൂളിലും അധ്യാപകരെയും നിരീക്ഷണ നേതൃത്വത്തെയും ആവശ്യമായ അളവിൽ ലഭ്യമാക്കുന്നു. ഇത് സ്കൂൾ പരിസ്ഥിതിയുടെ സ്ഥിരത വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ കാര്യക്ഷമതയും ഗുണനിലവാരവും ഉയർത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. സ്ഥാപനപരമായ പ്രകടനം വികസിപ്പിക്കാനും വിദ്യാഭ്യാ മേഖലയിൽ മനുഷ്യവിഭവശേഷിയുടെ ഉപയോഗം പരമാവധി ഉറപ്പാക്കാനുമുള്ള സമഗ്ര ദർശനത്തിന്റെ ഭാഗമായിട്ടാണ് ഇത് നടപ്പാക്കുന്നത്.