Muling paghahati-hati ng mga guro at mga posisyong pang-inspeksyon ayon sa pangangailangan ng mga paaralan

Inilathala ng Kagawaran ng Edukasyon ang pagsisimula ng aktwal na pagpapatupad ng mga desisyon sa muling pag-aayos ng mga guro at guro, pati na rin ang mga nasa mga posisyong pang-inspeksyon sa edukasyon, sa pagitan ng mga paaralan, bilang bahagi ng isang komprehensibong plano para sa pag-aayos ng distribusyon ng puwersang pangtrabaho, upang matupad ang mga tagubilin ng Ministro ng Edukasyon, si Engineer Syed Jalal Al-Tabatabaei, na naglalayong makamit ang balanse at katarungan sa pag-aayos ng mga kawani ayon sa tunay na pangangailangan ng mga paaralan, palakasin ang katatagan ng operasyon sa mga institusyong pang-edukasyon, at gabayan ang mga mapagkukunan sa tao patungo sa mga lokasyon na pinakakailangan, upang serbihin ang interes ng mga mag-aaral at itaas ang kahusayan ng proseso ng pagtuturo.

Binigyang-diin ng Kagawaran ng Edukasyon na ang sektor ng mga Ugnayang Pang-edukasyon ay nagsimula na talagang maglabas ng 8,703 utos ng paglipat bilang bahagi ng mga hakbang sa muling pag-aayos, kung saan kasama ang 8,310 utos para sa mga guro at guro mula sa iba’t ibang espesyalisasyon, at 393 utos para sa mga nasa mga posisyong pang-inspeksyon sa edukasyon. Ipinahayag nito na ang average na distansya ng paglipat ay umabot sa 11.2 kilometro, base sa mga kinikilalang pamantayan at regulasyon na nakabase sa tunay na pangangailangan ng mga paaralan, bilang ng mga silid-aralan at mag-aaral, mga asignatura o kurso, at ang kinikilalang estruktura organisasyonal.

Inilarawan ng Kagawaran na ang pagpapatupad ng mga desisyon sa muling pag-aayos ay nakatulong sa pagtaas ng antas ng paglutas ng hindi pagkakapantay-pantay sa distribusyon ng mga guro, guro, at mga nasa posisyong pang-inspeksyon sa pagitan ng mga paaralan mula 34% patungo sa 82%, habang pinanatili ang pamantayan na ang average na distansya ng paglipat para sa mga naipasa ay hindi lumampas sa 11.2 kilometro, na nagpapakita ng pag-aalala upang makamit ang balanse sa pagtugon sa tunay na pangangailangan ng mga paaralan at pag-iingat sa katatagan ng trabaho ng mga kawani sa edukasyon.

Inilarawan din nito na ang natitirang bahagi ay pangunahing nauugnay sa pagkakaroon ng sobrang bilang o surplus sa ilang espesyalisasyon at asignatura, kabilang ang Edukasyon Islamiko at Edukasyon Pisikal, kung saan patuloy na higit pa sa aktwal na pangangailangan ng mga paaralan ang bilang ng mga guro sa mga espesyalisyong ito kahit na tapos na ang mga hakbang sa muling pag-aayos, na nagbabawal sa ganap na paglutas ng mga surplus na ito sa pamamagitan ng paglipat sa pagitan ng mga paaralan sa kasalukuyang yugto. Kinumpirma ng Kagawaran ang patuloy na pagsubaybay nito sa mga katuruang ito at paglutas nito ayon sa tunay na pangangailangan at mga pagbabago sa larangan, hanggang sa makamit ang isang antas ng balanse, kahusayan, at katatagan sa distribusyon ng puwersang pangtrabaho.

Kinumpirma ng Kagawaran ng Edukasyon na ang mga desisyon sa muling pag-aayos ay bahagi ng isang organisasyonal at repormistong hakbang na nakabase sa maingat na pagsusuri ng datos ng mga paaralan at kanilang mga pangangailangan, na naglalayong lutasin ang mga hindi pagkakapantay-pantay at mga nakapiling problema sa distribusyon ng mga kawani, makamit ang mas mataas na antas ng katarungan sa mga asignatura at kabanalan ng trabaho sa pagitan ng mga guro, kasabay ng pagtugon sa pangangailangan ng mga paaralan at paggamit ng mga mapagkukunan sa tao nang pinakamainam, na direktang nakakaapekto sa katatagan at kalidad ng proseso ng pagtuturo.

Inilarawan ng Kagawaran na sa mga katuruang na-lutas ay kasama ang hindi pagkakapantay-pantay sa mga asignatura ng mga guro ng Wikang Arabe sa pagitan ng dalawang paaralan pang-katamtamang antas para sa mga lalaki sa loob ng parehong rehiyon pang-edukasyon, kung saan ang isang guro sa isa sa mga paaralan ay may hawak na iisang silid-aralan, kumpara sa tatlong silid-aralan ng isang guro sa kabilang paaralan. Ipinahayag na ang muling pag-aayos ng mga guro ng asignaturang ito sa pagitan ng dalawang paaralan ay nakatulong sa pagbalanse ng bilang ng mga guro sa bilang ng mga silid-aralan, at pagkamit ng mas mataas na antas ng katarungan sa mga asignatura at kabanalan ng trabaho.

Ipinakita rin nito na ang plano ay na-lutas ang hindi pagkakapantay-pantay sa distribusyon ng mga guro ng Pisika sa pagitan ng dalawang paaralang sekondarya para sa mga lalaki, kung saan ang isa sa mga paaralan ay may dalawa lamang guro ng asignaturang ito, kumpara sa walo sa kabilang paaralan. Ginawa ang muling pag-aayos ng mga guro ng Pisika sa pagitan ng dalawang paaralan ayon sa bilang ng mga silid-aralan, mag-aaral, at tunay na pangangailangan ng bawat isa, upang maging mas konsistente ang distribusyon ng mga kawani sa pangangailangan sa edukasyon, makamit ang katarungan sa mga asignatura sa pagitan ng mga guro, at siguraduhing matugunan ang mga pangangailangan ng mga mag-aaral.

Binanggit ng Kagawaran ng Edukasyon na ang mga hakbang sa paglutas ay sumaklaw din sa mga posisyong pang-inspeksyon sa edukasyon, kung saan ipinakita ng mga datos na mayroong 12 teknikal na tagapag-inspeksyon sa isang paaralan pang-pag-aaral ng mga bata (kindergarten), kaya’t inayos muli ang kanilang distribusyon sa ilang paaralan pang-pag-aaral ng mga bata na may tunay na pangangailangan, na angkop sa kinikilalang estruktura organisasyonal, na nagbubukas ng mas malawak na paggamit ng mga kakayahan sa inspeksyon, at nakakatulong sa pagtugon sa mga pangangailangan ng mga paaralan pang-pag-aaral ng mga bata at pagpapalakas ng kahusayan ng operasyon dito.

Inilarawan na ang mga hakbang ay sumaklaw din sa muling pag-aayos ng ilang mga katulong direktor at mga punong-urog ng mga asignatura sa pagitan ng mga paaralan, ayon sa tunay na pangangailangan at kinikilalang estruktura organisasyonal, na may layuning lutasin ang mga kaso ng sobrang bilang sa ilang mga paaralan at tugunan ang pangangailangan sa iba pang mga paaralan, kumpletuhin ang pagpapatupad ng estruktura organisasyonal, at bigyan ng kapangyarihan ang mga administrasyon ng paaralan na gumawa ng kanilang mga tungkulin nang may kahusayan at katatagan.

Kinumpirma ng Kagawaran na ang mga katuruang ito ay nagpapakita ng praktikal na pamamaraan na ginagamit ng plano sa muling pag-aayos, simula sa pagtukoy sa mga lugar ng sobrang bilang at pangangailangan, paghahambing ng mga asignatura at bilang ng mga silid-aralan at mag-aaral, hanggang sa muling paggabay sa mga kawani ayon sa aktwal na pangangailangan, na nagpapahiwatig na ang muling pag-aayos ay isang organisasyonal na kasangkapan na nakakatulong sa pagkamit ng katarungan sa pagitan ng mga paaralan at mga guro, pagtugon sa mga pangangailangan sa edukasyon, at pag-optimize ng paggamit ng mga mapagkukunan sa tao na available.