«Kagawaran ng Edukasyon»: Tinanggap ang 1,311 reklamo laban sa mga desisyon sa muling pag-aayos ng mga guro pagkatapos makumpleto ang pagsusuri at pagsusuri

Inihayag ng Kagawaran ng Edukasyon ang pagtatapos ng pagsusuri sa mga hiling para sa pagreklamo na ipinasa ng mga miyembro ng guro na kinabibilangan ng mga desisyon sa muling pag-aayos, sa pamamagitan ng isang espesyal na komite na tumanggap ng pagsusuri at pag-uuri sa mga hiling ayon sa kalikasan ng mga kaso, at ang mga kinikilalang pamantayan at regulasyon. Ipinahayag nito na ang resulta ng pagsusuri sa mga reklamo ay nagresulta sa pagtanggap sa 1,311 reklamo na nakarehistro sa electronic system, pagkatapos ng pagsusuri sa mga hiling at pagpapatunay sa mga dokumento at sertipikasyon na sumusuporta dito, at pagpapatunay na natupad ang mga kinikilalang kondisyon at pamantayan, upang masiguro ang katarungan, obhetibidad, at pagkakapantay-pantay sa pagtrato sa mga katulad na kaso.

Inilathala ng Kagawaran na ang pagsusuri sa mga reklamo ay nakabatay sa mga tiyak na pamantayan at regulasyon, kabilang ang distansya sa pagitan ng tirahan at bagong paaralan na hindi bababa sa 16 kilometro, mga kaso sa kalusugan, mga kaso ng pag-aalaga sa mga taong may kapansanan at espesyal na pangangailangan, pag-aalaga sa mga kaso sa kalusugan, pati na rin ang mga pangyayari sa lipunan at pamilya na nangangailangan ng pag-aalala, ayon sa mga opisyal na dokumento at ulat na kinikilala.

Binanggit ng Kagawaran na ang ilang mga kaso ay may kaugnayan sa mga sitwasyon na walang mga datos sa loob ng sistema ng "Teacher Record," na nangangailangan ng pagpapatunay sa pamamagitan ng mga opisyal na dokumento at ulat na nakalakip sa mga hiling para sa reklamo, upang masiguro ang katumpakan ng pagtatasa ng mga kaso at ang pagtupad sa mga itinakdang pamantayan.

Pinagtibay ng Kagawaran na ang lahat ng mga hiling para sa reklamo ay dumaan sa pagsusuri at pagdi-digresyon ayon sa mga kinikilalang regulasyon, at ang mga hiling na hindi tinanggap ay nagpakita na hindi natupad ang mga itinakdang kondisyon at pamantayan pagkatapos ng kompleto na pagsusuri, na nagpapatibay na ang mga resulta ng pagsusuri sa mga reklamo ay nakabatay sa mga unipormeng pamantayan, upang masiguro ang katarungan at pantay na pagkakataon.

Inutusan ng Kagawaran ang mga miyembro ng guro na kinabibilangan ng mga desisyon sa muling pag-aayos, kabilang ang mga taong tinanggap ang kanilang mga reklamo, na sundan ang mga desisyon na inilabas tungkol sa kanila sa pamamagitan ng serbisyo "My Decisions" sa website ng Kagawaran, upang makumpleto ang mga administratibong proseso para sa paglilinis ng lugar at pagsisimula ng trabaho sa mga paaralan na itinakda sa kanila ayon sa mga desisyon na inilabas, sa pamamagitan ng electronic system ng "Teacher and Administrative Record," kung saan ang punong-guro ng dating paaralan ay magpapatupad ng paglilinis ng lugar, habang ang punong-guro ng bagong paaralan ay magpapatupad ng pagsisimula ng trabaho, upang ang mga datos ng fingerprint ay ipasa sa electronic system nang awtomatiko pagkatapos ng pagpapatupad ng pagsisimula ng trabaho, nang hindi na kailangang pumunta sa mga ahensya ng administrasyon, upang masiguro ang mabilis na pagtatapos ng mga proseso at regular na pagtatrabaho sa mga paaralan.

Inihayag din ng Kagawaran ang mga resulta ng muling pag-aayos ng mga guro pagkatapos ng pagtatapos ng pagsusuri sa mga reklamo, kung saan ang porsyento ng mga oras ng pagtuturo na nasa loob ng angkop na hangganan ay naitatag sa 75% sa lahat ng mga rehiyon ng edukasyon, kumpara sa 34% bago isagawa ang plano, na nagpapakita ng patuloy na positibong resulta ng muling pag-aayos ng mga guro sa pagpapalakas ng katarungan at balanse sa mga oras ng pagtuturo sa pagitan ng mga paaralan, at pagpapatibay ng mga pundasyon ng pag-aayos ng mga guro ayon sa aktwal na pangangailangan, habang kinumpleto ang mga proseso na nauugnay sa mga resulta ng mga reklamo nang hindi binabalewala ang mga pangunahing layunin ng plano ng administratibong reporma.

Ipinakita ng Kagawaran na ang mga resulta ng muling pag-aayos ay nagpakita ng pagtaas ng porsyento ng mga guro na ang mga oras ng pagtuturo ay nasa loob ng mga kinikilalang hangganan sa lahat ng mga rehiyon ng edukasyon, kung saan ang porsyento sa rehiyon ng Capital Education ay tumataas mula 36% patungong 84%, sa dalawang rehiyon ng Farwaniya at Mubarak Al-Kabir Education ay tumataas mula 38% patungong 82% para sa bawat isa, sa rehiyon ng Hawalli Education ay tumataas mula 32% patungong 73%, sa rehiyon ng Ahmadi Education ay tumataas mula 36% patungong 70%, at sa rehiyon ng Jahra Education ay tumataas mula 30% patungong 64%.

Kinumpirma ng Kagawaran na ang mga indikasyong ito ay nagpapakita ng pag-unlad na nakamit sa pag-aayos ng hindi pagkakapantay-pantay sa mga ratio ng pagtuturo sa pagitan ng mga paaralan, at pagpapalakas ng patas at balanseng pamamahagi ng mga tungkulin sa pagtuturo, ayon sa bilang ng silid-aralan, mga mag-aaral, at aktwal na pangangailangan ng bawat paaralan, na nag-aambag sa pagtaas ng kahusayan sa paggamit ng mga available na guro.

Sa pagtitingin sa patuloy na pagtaas ng mga ratio ng pagtuturo sa ilang asignatura, ipinaliwanag ng Kagawaran na ito ay may kaugnayan sa kakulangan sa mga guro sa ilang espesyalisasyon, at binanggit na ang muling pamamahagi ay nakatulong sa pagbawas ng hindi pagkakapantay-pantay at pag-aayos ng isang bahagi ng mga umiiral na pangangailangan, habang patuloy ang mga pagsisikap upang ayusin ang natitirang kakulangan ayon sa katangian ng pangangailangan sa bawat espesyalisasyon, na sumusuporta sa regularidad ng mga klase at katatagan ng proseso ng pagtuturo.

Kinumpirma ng Kagawaran ng Edukasyon na ang plano ng administratibong reporma ay bahagi ng mga pagsisikap nito upang tugunan ang mga obserbasyon na dumating mula sa mga ulat ng mga ahensyang pang-regulatoryo tungkol sa kahusayan ng pamamahagi ng mga guro sa pagitan ng mga rehiyon ng edukasyon, at pagpapalakas ng pinakamainam na paggamit ng mga mapagkukunang pang-tao, na naaayon sa mga layunin ng Sustainable Development Goals (SDGs), lalo na ang Ikaapat na Layunin na tiyakin ang dekalidad, patas, at inklusibong edukasyon para sa lahat. Dito, ginawa ng Kagawaran ang pagsusuri sa kasalukuyang kalagayan ng pamamahagi ng mga mapagkukunang pang-tao at pagsusuri sa aktwal na pangangailangan ng mga paaralan, at pagkuha ng mga kinakailangang hakbang sa organisasyon upang ayusin ang hindi pagkakapantay-pantay sa mga ratio ng pagtuturo, na nagpapalakas ng katarungan sa pamamahagi ng mga guro at nagtaas ng kahusayan sa paggamit ng mga mapagkukunang pang-tao at pambansang gastusin.

Ipinaliwanag ng Kagawaran na ang mga indikasyon na nakasaad sa mga ulat ay nagpakita ng pagbaba ng average bilang ng mga mag-aaral bawat guro sa buong bansa mula sa limang mag-aaral noong taong akademiko 2022/2023 patungo sa apat na mag-aaral noong taong akademiko 2024/2025, kasabay ng patuloy na hindi pagkakapantay-pantay sa pamamahagi ng mga guro sa pagitan ng mga paaralan at mga rehiyon ng edukasyon, na nagpapatunay sa kahalagahan ng muling pag-organisa ng mga mapagkukunang pang-tao ayon sa aktwal na pangangailangan, at pagtaas ng kahusayan sa paggamit ng mga available na guro.

Binanggit din ng Kagawaran ng Edukasyon na ang mga internasyonal na indikasyon na inilathala sa ulat na “Education at a Glance 2024” (Edukasyon sa Isang Talakayin 2024), na inilathala ng Organization for Economic Co-operation and Development (OECD), ay nagpapakita na ang average bilang ng mga mag-aaral bawat guro sa mga bansang miyembro ng OECD ay humigit-kumulang 14 mag-aaral sa elementarya, at 13 mag-aaral sa middle school at high school, na mga indikasyon na ginagamit bilang gabay sa mga internasyonal na paghahambing, na may pag-iingat sa pagkakaiba-iba ng mga sistema ng edukasyon at mga metodolohiya sa pagkuwenta.

Kinumpirma ng Kagawaran na ang paggamit ng mga indikasyong ito bilang gabay ay nasa loob ng mga pagsisikap nito upang tugunan ang mga obserbasyon na dumating mula sa mga ulat ng mga ahensyang pang-regulatoryo tungkol sa hindi pagkakapantay-pantay sa pamamahagi ng mga guro sa pagitan ng mga paaralan at mga rehiyon ng edukasyon, at pagpapalakas ng kahusayan sa pagpaplano ng mga mapagkukunang pang-tao ayon sa aktwal na pangangailangan, na naaayon sa mga layunin ng Sustainable Development Goals, lalo na ang Ikaapat na Layunin na tiyakin ang dekalidad, patas, at inklusibong edukasyon para sa lahat, sa pamamagitan ng pinakamainam na paggamit ng mga guro at pagbibigay ng matatag na kapaligiran sa pagtuturo na sumusuporta sa dekalidad ng mga resulta ng pagkatuto.

Binigyang-diin ng Kagawaran na ang plano ng muling pamamahagi ng mga guro ay isang hakbang na repormatibo na naglalayong makamit ang katarungan at balanse sa mga ratio ng pagtuturo, at pagtaas ng kahusayan sa paggamit ng mga mapagkukunang pang-tao at pambansang gastusin, na nag-aambag sa suporta sa mga pagsisikap ng Estado ng Kuwait upang mapabuti ang mga indikasyon ng edukasyon at palakasin ang kanyang posisyon sa mga ulat at pagsusuri sa internasyonal na may kaugnayan sa dekalidad ng edukasyon at sustainable development.

Ipinagtibay ng mga opisyal ng Kuwait na ang mga layunin ng plano ay hindi lamang nakatuon sa pag-aayos ng mga tungkulin ng mga guro, kundi lumalawak din sa pagpapalakas ng katatagan ng proseso ng pagtuturo sa pamamagitan ng paghahati-hati ng mga tauhan ayon sa pangangailangan ng mga paaralan, na nag-aambag sa regular na pagkakasunod-sunod ng mga iskedyul ng klase at sa pagtakip sa mga aralin, at pagbibigay-daan sa mas matatag na kapaligiran sa pagtuturo na nagbibigay-daan sa mga guro na magpokus sa kanilang misyon sa edukasyon at pagtuturo, at sumusuporta sa kalidad ng edukasyong ibinibigay sa mga mag-aaral.

Nagtapos ang Kagawaran ng Edukasyon sa pagpapatibay na patuloy na isasagawa ang plano sa reporma sa pamamahala base sa malinaw at pagsasamang pamantayan, habang patuloy na sinusubaybayan ang mga resulta ng muling paghahati-hati ng mga tauhan at tinutugunan ang mga umiiral na pangangailangan ng mga paaralan, na nagpapalakas ng katarungan sa paghahati-hati ng mga mapagkukunan ng tao, nagpapataas ng kahusayan ng proseso ng pagtuturo, at nagtitiyak ng katatagan ng mga paaralan at regular na pagdarasal ng mga aralin, na may paniniwala na ang kapakanan ng mag-aaral at kalidad ng edukasyon ang pangunahing layunin ng lahat ng hakbang sa reporma at pagpapabuti sa pamamahala.