«Kagawaran ng Edukasyon»: Pagsisimula ng paglabas ng 8,703 utos ng paglipat bilang bahagi ng mga hakbang sa muling pag-aayos ng mga guro at mga posisyong pang-inspeksyon

- Ang pagpapatupad ng mga desisyon sa muling pag-aayos ay nakatulong sa pagtaas ng antas ng paglutas sa hindi pagkakapantay-pantay sa pagkakaiba-iba ng mga paaralan mula 34% patungong 82%.

- Ang average na distansya ng paglipat ay hindi lumampas sa 11.2 kilometro, na nagpapakita ng pag-aalala upang mapanatili ang balanse sa pagtugon sa mga pangangailangan ng mga paaralan at pag-iingat sa katatagan ng trabaho ng mga guro at kawani ng edukasyon.

- Ang Kagawaran ng Edukasyon ay humikayat sa lahat ng mga taong may desisyon ng paglipat na agad na magtrabaho sa kanilang bagong opisina at kumpletuhin ang mga proseso ng paglipat ng kanilang biometric data ayon sa mga itinakdang pamantayan at regulasyon.

Inilathala ng Kagawaran ng Edukasyon sa isang pahayag na ang yunit para sa mga isyu sa edukasyon ay opisyal na nagsimulang maglabas ng 8,703 desisyon ng paglipat bilang bahagi ng muling pag-aayos, kung saan kasama ang 8,310 desisyon para sa mga guro mula sa iba't ibang espesyalisasyon, at 393 desisyon para sa mga nakaupo sa mga posisyong pang-inspeksyon sa edukasyon. Ipinahayag ng Kagawaran na ang average na distansya ng paglipat ay 11.2 kilometro, na batay sa mga itinakdang pamantayan at kriteriya na nakabase sa aktwal na pangangailangan ng mga paaralan, bilang ng mga silid-aralan, bilang ng mga mag-aaral, mga alokasyon ng edukasyon, at ang itinakdang istruktura ng organisasyon.

Inilarawan ng Kagawaran na ang pagpapatupad ng mga desisyon sa muling pag-aayos ay nakatulong sa pagtaas ng antas ng paglutas sa hindi pagkakapantay-pantay sa pagkakaiba-iba ng mga guro at mga nakaupo sa mga posisyong pang-inspeksyon sa pagkakaiba-iba ng mga paaralan mula 34% patungong 82%, habang pinanatili ang average na distansya ng paglipat na hindi lumampas sa 11.2 kilometro, na nagpapakita ng pag-aalala upang mapanatili ang balanse sa pagtugon sa mga aktwal na pangangailangan ng mga paaralan at pag-iingat sa katatagan ng trabaho ng mga guro at kawani ng edukasyon.

Inilarawan din ng Kagawaran na ang natitirang bahagi ay pangunahing nauugnay sa pagkakaroon ng sobrang bilang ng mga guro sa ilang espesyalisasyon at asignatura, tulad ng Edukasyon Islamiko at Edukasyon Pisikal, kung saan ang bilang ng mga guro sa mga espesyalisasyong ito ay nananatiling higit pa sa aktwal na pangangailangan ng mga paaralan kahit na kumpleto na ang mga proseso ng muling pag-aayos, na nagbabawal sa paglutas ng mga sobrang bilang na ito sa pamamagitan ng paglipat sa pagitan ng mga paaralan sa kasalukuyang yugto.

Kinumpirma ng Kagawaran ang kanilang patuloy na pagsubaybay at paglutas sa mga kaganapang ito ayon sa aktwal na pangangailangan at mga pagbabago sa larangan, upang makamit ang isang tanggap na antas ng balanse, kahusayan, at katatagan sa pagkakaiba-iba ng mga guro at kawani ng edukasyon.

Dagdag pa, kinumpirma ng Kagawaran na ang mga desisyon sa muling pag-aayos ay bahagi ng isang regulasyon at reporma na nakabase sa maingat na pagsusuri ng datos ng mga paaralan at kanilang mga pangangailangan, na may layuning lutasin ang mga hindi pagkakapantay-pantay at mga nakapiling isyu sa pagkakaiba-iba ng mga guro at kawani ng edukasyon, at makamit ang mas malaking katarungan sa mga alokasyon at mga tungkulin sa pagitan ng mga guro, kasabay ng pagtugon sa mga pangangailangan ng mga paaralan at paggamit ng mga available na human resources nang maayos, na direktang nakakaapekto sa katatagan at kalidad ng proseso ng edukasyon.

Inilarawan ng Kagawaran na sa mga kaganapang na-lutas ay ang hindi pagkakapantay-pantay sa mga alokasyon ng mga guro ng Wikang Arabe sa pagitan ng dalawang paaralan para sa mga lalaki sa antas ng sekondarya sa parehong rehiyon ng edukasyon, kung saan ang alokasyon ng isang guro sa isa sa mga paaralan ay isang silid-aralan lamang, kumpara sa tatlong silid-aralan para sa isang guro sa kabilang paaralan. Ipinahayag ng Kagawaran na ang muling pag-aayos ng mga guro ng Wikang Arabe sa pagitan ng dalawang paaralan ay nakatulong sa pagbalanse ng bilang ng mga guro sa bilang ng mga silid-aralan, at makamit ang mas malaking katarungan sa mga alokasyon at mga tungkulin sa pagitan ng mga guro.

Inilarawan din ng Kagawaran na ang plano ay na-lutas ang hindi pagkakapantay-pantay sa pagkakaiba-iba ng mga guro ng Pisika sa pagitan ng dalawang paaralan para sa mga lalaki sa antas ng sekondarya, kung saan ang bilang ng mga guro ng Pisika sa isa sa mga paaralan ay dalawa lamang, kumpara sa walo sa kabilang paaralan. Ang muling pag-aayos ng mga guro ng Pisika sa pagitan ng dalawang paaralan ay ginawa upang tugma sa bilang ng mga silid-aralan, bilang ng mga mag-aaral, at aktwal na pangangailangan ng bawat isa, upang maging mas konsistente ang pagkakaiba-iba ng mga guro sa pangangailangan sa edukasyon, makamit ang katarungan sa mga alokasyon sa pagitan ng mga guro, at siguraduhing matugunan ang mga pangangailangan ng mga mag-aaral.

Binanggit ng Kagawaran ng Edukasyon na ang mga hakbang sa pag-aayos ay sumaklaw sa mga posisyong pang-inspeksyon sa edukasyon, kung saan ipinakita ng mga datos na mayroong labindalawang teknikal na tagapayo sa isang paaralan ng bata (kindergarten), kaya’t muling inihati sila sa ilang paaralan ng bata na may tunay na pangangailangan, naaayon sa kinikilalang estruktura ng organisasyon, upang mas malawakan ang paggamit ng mga kasanayan ng mga tagapayo, at makatulong sa pagtugon sa mga pangangailangan ng mga paaralan ng bata at pagpapataas ng kahusayan ng trabaho dito.

Ipinaliwanag nito na kasama rin sa mga hakbang ang muling paghahati-hati ng ilang mga katulong direktor at mga punong pangkat ng mga asignaturang pang-aralin sa pagitan ng mga paaralan, base sa tunay na pangangailangan at sa kinikilalang estruktura ng organisasyon, na may layuning ayusin ang mga kaso ng sobrang bilang ng mga guro sa ilang paaralan at punan ang kakulangan sa iba, at kumpletuhin ang pagpapatibay ng estruktura ng organisasyon, at bigyan ng kakayahan ang mga administrasyon ng paaralan na buong kahusayan at katatagan na tugunan ang kanilang mga tungkulin.

Binigyang-diin ng Kagawaran na ang mga kaso na ito ay nagpapakita ng praktikal na pamamaraan na batayan ng plano sa muling pag-aayos, mula sa pagtukoy sa mga lugar ng sobran bilang at kakulangan, paghahambing ng mga quota, bilang ng silid-aralan, at bilang ng mga mag-aaral, hanggang sa muling pagtuturo ng mga tauhan base sa aktwal na pangangailangan, na nagiging dahilan upang maging isang kasangkapan sa organisasyon ang muling pag-aayos na makakatulong sa pagkamit ng katarungan sa pagitan ng mga paaralan at mga guro, pagpuno sa mga pangangailangan sa edukasyon, at pag-optimize ng paggamit ng mga available na human resources.

Dinagdagan din nito na ang pag-abot sa 82 porsyento ng pagkamit ay kumakatawan sa isang advanced na yugto ng pagpapatupad ng plano sa muling pag-organisa, habang patuloy na sinusuri ng mga kaugnay na ahensya ang mga datos ng mga paaralan at mga espesyalisasyon kung saan mayroon pa ring sobran bilang ng mga guro, at ginagawa ang mga hakbang upang ayusin ito base sa aktwal na pangangailangan at sa mga kinikilalang pamantayan at regulasyon, hanggang sa makumpleto ang mga target ng plano at mapatibay ang mas makatarungan, balanseng, at sustainable na distribusyon ng mga manggagawa sa larangan ng edukasyon.

Ipinaliwanag ng Kagawaran ng Edukasyon na ang mga desisyon sa paglipat ay ipinapadala sa mga kaugnay na partido nang elektroniko sa pamamagitan ng serbisyo “Qararati” sa opisyal na website ng Kagawaran at sa aplikasyon ng Kagawaran ng Edukasyon, at hinikayat ang bawat isa na may desisyon ng paglipat na basahin ito, simulan ang trabaho sa bagong lugar ng pagtatrabaho, at kumpletuhin ang mga proseso ng paglipat ng fingerprint base sa mga kinikilalang pamantayan at regulasyon, upang masiguro ang mabilis na pagpapatupad ng mga desisyon at ang maayos na pagtakbo ng mga paaralan.