«Edukasyon»: Patuloy na mga hakbang sa muling pag-organisa ng puwersang pangtrabaho sa mga paaralan... Simula Linggo

- Isang komprehensibong pagsusuri sa mga datos ng mga paaralan ang nagpapakita ng malaking pagkakaiba sa bilang ng mga guro at kawani.

- Ang pinakabagong nakatalaga ay bibigyan ng prioridad sa paglipat kung lumampas ang bilang ng mga guro sa itinakdang quota ng paaralan; pati na rin, ang pinakabagong nakatalaga ang bibigyan ng prioridad sa pagtaas ng ranggo para sa mga nasa mga posisyong pang-inspeksyon.

Inilathala ng Kagawaran ng Edukasyon ang patuloy na pagpapatupad ng mga hakbang para sa muling pag-organisa ng mga kawani sa mga paaralan, na magsisimula sa Linggo, Oktubre 4, upang matupad ang mga tagubilin ng Kalihim ng Edukasyon, si Sayyid Jalal Al-Tabatabai, tungkol sa pagtataguyod ng balanse sa pamamahagi ng mga kawani ayon sa tunay na pangangailangan ng mga paaralan. Layunin nito na isahupin ang mga kakayahan at talento sa mga lugar na pinakakailangan, palakasin ang katatagan ng operasyon sa loob ng paaralan, at ilagay sa unahan ang kapakanan at mga pangangailangan sa pag-aaral ng mga mag-aaral.

Binigyang-diin ng Kagawaran ng Edukasyon sa isang pahayag na ang mga hakbang para sa reporma sa pamamahala sa larangan ng edukasyon ay gumagalaw sa dalawang magkatabi at magkakaugnay na landas. Ang unang landas ay ang muling pamamahagi ng mga guro sa pagitan ng mga paaralan base sa aktwal na pangangailangan sa mga espesyalisadong asignatura. Ang ikalawang landas naman ay ang muling pag-organisa at pagpapatupad ng mga posisyong pang-inspeksyon sa edukasyon, na angkop sa bagong estruktura ng mga administrasyon ng paaralan at sa mga kinikilalang titulo ng trabaho, batay sa isang komprehensibong pagsusuri sa datos ng mga kawani at sa kasalukuyang pamamahagi nito sa mga paaralan.

Ipinaliwanag ng Kagawaran na ang mga hakbang na ito ay sumunod sa isang serye ng mga pagpupulong at pagsusuri tungkol sa kasalukuyang kalagayan ng pamamahagi ng mga guro at inspektor, na nagpakita ng pagkakaiba-iba sa bilang ng mga guro at ilang posisyong pang-inspeksyon mula sa isang paaralan patungo sa isa, dahil sa mga nakapiling organisasyong isyu sa nakaraan. Dahil dito, kinailangan ang muling pag-organisa ng pamamahagi ayon sa mga pamantayang pantao na nakadepende sa aktwal na pangangailangan ng bawat paaralan, bilang ng mga mag-aaral at silid-aralan, kasama ang mga kinakailangan ng kinikilalang estruktura ng organisasyon.

Binanggit ng Kagawaran na ang pagsusuri sa aktwal na datos ng bilang ng mga guro sa mga paaralan ay nagpakita ng malinaw na pagkakaiba sa pamamahagi ng mga kawani sa ilang paaralan kumpara sa kanilang aktwal na pangangailangan, habang mayroong pangangailangan para sa parehong mga espesyalisasyon sa ibang mga paaralan.

Nagdagdag ang Kagawaran na sa mga kaso na naobserbahan nito, natuklasan na mayroong 66 na guro ng Islamikong Edukasyon sa isang paaralan ng middle school, habang ang aktwal na pangangailangan ay 11 guro lamang. Mayroong 22 na guro ng Sining sa isang paaralan, habang ang aktwal na pangangailangan ay 4 guro lamang mula sa parehong espesyalisasyon. Ipakita din ng mga datos ang katulad na pagkakaiba sa isang paaralan ng preschool, kung saan ang bilang ng mga guro ay 30, habang ang bilang ng mga silid-aralan ay 4 lamang. Ipinapakita nito ang kahalagahan ng muling pag-aayos ng pamamahagi ng mga guro upang tugma sa aktwal na pangangailangan ng bawat paaralan, at matiyak na isasahupin ang mga available na talento sa mga lugar na pinakakailangan, at mapanatili ang balanse sa pagitan ng mga paaralan.

Inilarawan ng Kagawaran ng Edukasyon na batay sa mga indikasyong ito, ang kasalukuyang yugto ng unang landas ay ang muling pamamahagi ng mga guro sa pagitan ng mga paaralan ayon sa aktwal na pangangailangan ng bawat paaralan mula sa iba't ibang espesyalisadong asignatura, at angkop sa bilang ng mga silid-aralan, mga mag-aaral, at kakayahang tumanggap, upang makamit ang balanse sa bilang ng mga guro at maayos na paggamit ng mga available na kawani, bilang paghahanda para sa ikalawang yugto ng plano sa pagproseso ng sobrang bilang ng mga guro.

Dinagdag ng Kagawaran na ang muling pamamahagi ng mga guro ay isinasagawa ayon sa malinaw na mga alituntunin at pamantayan, kung saan ang pinakabagong nakatalaga ang bibigyan ng prioridad sa paglipat sa mga paaralan kung saan lumampas ang bilang ng mga guro sa itinakdang quota ng paaralan, na kinakalkula batay sa bilang ng mga silid-aralan at mga mag-aaral, habang pinapakinggan ang distansya mula sa paaralan kung saan sila kinuha.

Sa ikalawang hakbang, ipinaliwanag ng Kagawaran ng Edukasyon na kasama ng mga hakbang ang muling pag-organisa at pagpapatupad ng mga posisyon ng pangasiwaang edukasyon ayon sa bagong estruktura organisasyonal ng mga paaralan, matapos ipakita ng pagsusuri sa datos na may higit sa isang punong departamento para sa parehong asignatura sa ilang mga paaralan, kung saan sa ilang kaso ay may dalawa o tatlong punong departamento para sa parehong asignatura, kasama ang pag-abot ng bilang ng mga katulong direktor para sa mga usaping edukasyon sa ilang paaralan sa apat, habang may mga paaralan na may tunay na pangangailangan sa mga taong ito, na nangangailangan ng muling pamamahagi upang makamit ang balanse sa pagitan ng mga paaralan.

Binigyang-diin ng Kagawaran na ang pag-aayos ng hindi pagkakapantay-pantay sa pamamahagi ng mga posisyon ng pangasiwaang edukasyon at pagpapatupad ng mga nakaupo dito ay gagawin ayon sa estruktura organisasyonal at sa tunay na pangangailangan ng mga paaralan, na may prioridad sa paglipat sa mga pinakabagong itinaas sa posisyon ng pangasiwaang edukasyon, na may pag-iingat sa kalapitan ng distansya sa pagitan ng paaralan kung saan sila inilipat at ng paaralan kung saan sila dadalhin, upang makamit ang pinakamainam na paggamit ng mga mapagkukunan ng tao, at sa parehong oras ay mapanatili ang katatagan sa trabaho ng mga empleyado.

Binanggit ng Kagawaran ng Edukasyon na ang bagong estruktura organisasyonal ng paaralan ay kasama ang mga katulong direktor para sa mga usaping edukasyon at pang-mag-aaral mula sa mga nakaupo sa mga posisyon ng pagtuturo na nasa loob ng kaharian ng mga guro, kasama ang isang katulong direktor para sa mga usaping administratibo mula sa mga nakaupo sa mga posisyon ng administrasyon na nasa loob ng landas ng administrasyon, na ang mga puwang ay ipaabot sa susunod na panahon upang maghanda sa pagpapatupad nito sa mga administrasyon ng paaralan ayon sa mga kinikilalang mga pamantayan at regulasyon.

Ipinaliwanag din ng Kagawaran na ang bagong organisasyon ay gumagamit ng isang punong departamento para sa bawat asignatura sa paaralan, na makakatulong sa mas malinaw na pagtukoy ng mga responsibilidad at awtoridad, at ayon sa mga itinakdang bilang sa estruktura organisasyonal, na may muling pamamahagi ng anumang sobrang bilang ng mga nakaupo sa mga posisyong ito sa mga paaralan na may tunay na pangangailangan, upang masiguro ang pagkamit ng balanse sa pamamahagi ng mga tauhang pangasiwa sa antas ng mga paaralan.

Binigyang-diin ng Kagawaran ng Edukasyon na ang mga hakbang na ito ay bahagi ng isang komprehensibong reporma sa administrasyon, at hindi layunin ang paglipat mismo, kundi upang ayusin ang hindi pagkakapantay-pantay at ang mga nakapiling organisasyonal na isyu, at makamit ang katarungan sa pamamahagi ng mga mapagkukunan ng tao, at magbigay ng mga solusyong pangmatagalan na masisiguro ang katarungan sa pamamahagi ng mga guro sa hinaharap ayon sa tunay na pangangailangan ng mga paaralan, na magpapalakas sa kakayahan ng mga administrasyon ng paaralan na gawin ang kanilang mga tungkulin nang may kahusayan, at magpapatibay sa katatagan ng proseso ng pagtuturo.

Ipinagkatiwala rin ng Kagawaran na ang interes ng mga mag-aaral ang pangunahing layunin ng mga hakbang sa muling pag-organisa ng lakas ng trabaho, dahil ang proseso ng pamamahagi ng mga tauhan ay direktang nauugnay sa mga pangangailangan ng mga mag-aaral, mga silid-aralan, at mga asignatura, upang masiguro ang pagkakaroon ng angkop na bilang ng mga guro at mga pinuno ng pangasiwa sa bawat paaralan, at makatulong sa pagpapalakas ng katatagan ng kapaligiran ng paaralan at pagtaas ng kahusayan at kalidad ng proseso ng pagtuturo, sa ilalim ng isang komprehensibong pananaw para sa pag-unlad ng pagganap ng institusyon at pagkamit ng pinakamainam na paggamit ng mga mapagkukunan ng tao sa larangan ng edukasyon.