Pagpapatibay ng komprehensibong regulasyon bilang iisang pamantayan para sa proseso ng edukasyon

- Al-Tabtabai: Ang isyu ay nagtatag ng bagong yugto ng kalinawan sa mga tungkulin at katatagan sa trabahong pang-edukasyon at pagtuturo.

- "Kagawaran ng Edukasyon": Komprehensibong pagsusuri at pag-update ng mga sistema at isyu sa edukasyon, na may iba't ibang antas ng pagbabago sa iba't ibang antas ng pag-aaral.

- 22 kabanata na sumasaklaw sa iba't ibang bahagi ng proseso ng edukasyon, mula sa preschool hanggang sa sekundarya at relihiyosong edukasyon.

- Kumpletong mga regulasyon na nag-aalala sa mga katangian ng mga antas ng edukasyon at sumusuporta sa karapatan ng bata at pakikipagtulungan sa pamilya.

Opisyal na kinumpirma ng Ministro ng Edukasyon, si Engineer Syed Jalal Al-Tabtabai, ang huling bersyon ng komprehensibong regulasyon sa edukasyon sa Kagawaran ng Edukasyon, na magsisimulang ipatupad ang mga probisyon nito mula sa petsa ng paglabas ng desisyon ng ministerio sa usaping ito, upang maging iisang at pinakamainam na sanggunian para sa iba't ibang aspeto ng proseso ng edukasyon, matapos ang lahat ng yugto ng paghahanda, pagsusuri, at pagdenggel sa mga opinyon at puna ng mga eksperto at mga taong gumagawa sa larangan ng edukasyon.

Ang paglabas ng isyu ay nagtatapos sa isang institusyonal na pagsisikap na sumasaklaw sa pagsusuri ng mga umiiral na sistema, isyu, at dokumento, pag-aaral ng kasalukuyang sitwasyon ng pagpapatupad nito sa larangan, paggawa ng mga konsultatibong at espesyalistang pulong sa mga sektor at ahensyang may kaugnayan, paggamit ng karanasan ng mga eksperto at praktiker sa edukasyon, kasabay ng paglalatag ng unang bersyon sa mga taong gumagawa sa larangan ng edukasyon upang magbigay ng mga puna at mungkahi, at pagkuha ng kanilang mga opinyon sa pamamagitan ng website ng Kagawaran noong Hunyo nakalipas, at paggamit ng mga puna at mungkahi na natanggap upang mapabuti ang nilalaman ng isyu, hanggang sa pagpapatibay nito bilang huling bersyon na komprehensibong sanggunian na tumutugon sa mga pangangailangan ng mga paaralan at solusyon sa mga hamon na ipinakita ng aktwal na pagpapatupad.

Sa kontekstong ito, sinabi ni Ministro ng Edukasyon, Engineer Jalal Al-Tabtabai, na ang paglabas ng komprehensibong regulasyon sa huling bersyon ay nagpapakita ng bagong yugto sa pagtataguyod ng trabahong pang-edukasyon at pagtuturo, at nagpapakita ng direksyon ng Kagawaran patungo sa pagbuo ng isang mas malinaw at matatag na sistema na batay sa mga pamantayang patakaran at nagtatakda nang eksaktong mga tungkulin, responsibilidad, karapatan, at obligasyon sa loob ng komunidad ng paaralan.

Dinagdag ni Al-Tabtabai na ang isyu ay resulta ng kolektibong at institusyonal na pagsisikap na kinalahukan ng mga koponan ng trabaho, mga sektor na may kaugnayan, at mga taong gumagawa sa larangan, sa pamamagitan ng mga sunod-sunod na teknikal, legal, at edukasyonal na pagsusuri, at mga konsultatibong pulong at espesyalistang diskusyon na layunin upang subukan ang mga mungkahing probisyon batay sa aktwal na sitwasyon ng mga paaralan at mga pangangailangan ng mga taong gumagawa dito, na nagpapatibay na ang Kagawaran ay nanatiling komprometido na ang mga puna mula sa larangan ay bahagi ng proseso ng pagpapaunlad ng isyu at pag-abot sa huling bersyon nito.

Nagpapatibay din siya na ang Kagawaran ng Edukasyon ay nanatiling komprometido na lumipat mula sa maraming dokumento, isyu, at direktiba na nagtatakda ng proseso ng edukasyon patungo sa isang komprehensibong at kumpletong sanggunian, kung saan ang bagong isyu ay maging iisang sanggunian na batayan ng mga institusyong pang-edukasyon sa pagtataguyod ng kanilang mga gawain, kasabay ng pagkansela ng mga dating dokumento at isyu na pinalitan ng isyu, upang matapos ang doble sa mga sanggunian at palakasin ang katatagan ng mga desisyon at kalinawan ng mga proseso sa pagpapatupad.

Binanggit ni Al-Tabtabai na ang mag-aaral ay nasa gitna ng proseso ng pagpapaunlad na layunin ng isyu, sa pamamagitan ng pagpapaunlad ng mga sistema ng pagsusuri at evaluasyon, pagpapalakas ng disiplina sa paaralan, pagtataguyod ng kapaligiran ng pagtuturo, pagpapanatili ng mga karapatan at pagtatakda ng mga obligasyon, kasabay ng pagpapalakas ng pakikipagtulungan sa pagitan ng paaralan at pamilya at pagpapataas ng mga tungkulin sa edukasyon, panlipunan, at sikolohikal sa loob ng komunidad ng paaralan.

Binanggit niya na ang kalinawan ng organisasyong pamantayan ay hindi lamang nakakaapekto sa mga aspetong pang-administratibo, kundi umaabot din sa iba’t ibang bahagi ng komunidad ng paaralan. Sa ganitong paraan, kilala ng mga mag-aaral ang kanilang mga karapatan at tungkulin, kilala ng mga magulang ang kanilang papel, kilala ng mga guro ang kanilang mga responsibilidad, at kilala ng pamamahala ang kanilang mga kapangyarihan at mga proseso, na lahat ay nakakatulong sa pagbuo ng isang mas makatarungan, mas matatag, at mas epektibong kapaligiran sa pagkatuto.

Ipinaliwanag din ni Al-Tabatabai na ang laki ng trabaho na dumaan sa pagsusuri ng regulasyon ay nagpapakita ng matinding pag-aalaga ng Kagawaran sa pagpapaunlad ng buong sistemang organisatibo. Ang proseso ng paghahanda nito ay kinabibilangan ng malawak na pagsusuri at pag-update ng mga umiiral na batas at regulasyon sa edukasyon, at hindi lamang limitado sa pagdaragdag ng mga bagong probisyon. Sa halip, layunin nitong bumuo ng isang komprehensibong balangkas na tumutugon sa mga pagbabago na dumaan sa sektor ng edukasyon at sa mga pangangailangan sa larangan.

Binigyang-puri ni Ministro Al-Tabatabai ang malaking pagsisikap ng mga koponan ng trabaho, mga kaugnay na sektor, at mga kalahok mula sa larangan sa iba’t ibang yugto ng paghahanda at pagsusuri ng regulasyon. Kinumpirma niya na ang mga pulong para sa konsultasyon, mga espesyalisadong pagsusuri, at mga obserbasyon mula sa larangan ay nakatulong sa pagpapaunlad ng maraming probisyon nito at sa pag-abot sa huling anyo nito, at ipinahayag niya ang kanyang pagpapahalaga sa lahat ng nakilahok sa institusyonal na gawaing ito.

Sa pagtatapos ng kanyang pahayag, binigyang-diin ni Al-Tabatabai na ang paglabas ng regulasyon ay hindi katapusan ng proyekto sa pagpapaunlad, kundi simula ng yugto ng aplikasyon, pagsubaybay, at pagsukat ng epekto sa larangan, upang masiguro ang paglilipat ng kanyang mga probisyon sa mga aktwal na gawi sa loob ng mga institusyong pang-edukasyon. Layunin nito ang pagtaas ng kahusayan ng pagganap, pagpapalakas ng disiplina at responsibilidad, at pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon. Kinumpirma niya na ang tagumpay ng regulasyon ay masusukat sa antas ng pag-usbong nito sa tunay na kalagayan ng paaralan at sa pagpapabuti nito sa proseso ng pagkatuto.

Sa kontekstong ito, ipinaliwanag ng Kagawaran ng Edukasyon na ang proseso ng paghahanda ng regulasyon ay kinabibilangan ng malawak na pagsusuri at pag-update ng mga umiiral na batas at regulasyon sa edukasyon. Dito, ang antas ng pag-update ay umabot sa 100 porsyento para sa organisasyon ng yugto ng preschool, 87 porsyento para sa regulasyon ng sistema, 70 porsyento para sa elementarya at relihiyosong edukasyon, at 65 porsyento para sa parehong yugto ng sekondarya at high school, na nagpapakita ng laki ng pagpapaunlad na dumaan sa organisasyong pamantayan ng proseso ng pagkatuto.

Binanggit ng Kagawaran na ang regulasyon ay naglipat sa trabahong pang-edukasyon mula sa pagkakaroon ng maraming dokumento, regulasyon, at direktiba patungo sa isang iisang at komprehensibong organisasyong pamantayan. Itinataguyod nito ang pagkansela ng mga dating dokumento at regulasyon na pinalitan ng bagong regulasyon, upang ang kanyang mga probisyon maging ang opisyal na organisasyong pamantayan sa pag-organisa ng iba’t ibang aspeto ng proseso ng pagkatuto. Sa ganitong paraan, tinatapos nito ang pagkakaroon ng magkakasalungat na pamantayan at pinapalakas ang kalinawan ng mga proseso, mga awtoridad, at mga responsibilidad.

Ipinaliwanag ng Kagawaran ng Edukasyon na binubuo ang regulasyon ng 22 kabanata na sumasaklaw sa iba’t ibang bahagi ng proseso ng pagkatuto, mula sa mga prinsipyo at probisyon na nag-oorganisa ng trabahong pang-edukasyon at yugto ng preschool, dumaan sa mga yugto ng elementarya, sekondarya, at high school, at relihiyosong edukasyon, hanggang sa pagpaparehistro, paglipat, disiplina sa paaralan, serisyong panlipunan at sikolohikal, mga aktibidad, komunikasyon sa paaralan, distansyang pagkatuto, kapaligiran sa pagkatuto, mga pagsusulit, ugali, at propesyonal na disiplina.

Nagbigay-alam ito na ang regulasyon ay naglaan ng mga organisasyong probisyon para sa bawat yugto ng edukasyon na umaangkop sa kanyang mga katangian at kalikasan. Tinakda nito ang yugto ng preschool sa mga aspeto ng mga layunin, mga katangian ng pag-unlad, at pagbuo ng pagkakakilanlan; ang pagtanggap at paglipat patungo sa elementarya; ang sakop na heograpikal at densidad; ang pagpapasama ng mga taong may kapansanan; ang mga guro at mga oras; pati na rin ang pagsusuri, kawalan, disiplina sa paaralan, mga karapatan ng bata, papel ng pamilya, at distansyang pagkatuto.

Mula sa pananaw ng yugto ng high school, nagbigay-alam ang Kagawaran ng Edukasyon na ang regulasyon ay naglalaman ng komprehensibong pagpapaunlad ng sistema ng pagsusuri at marka, kung saan ang marka ng mag-aaral sa bawat semester ay nahahati sa 40 porsyento para sa mga gawa sa klase at tuloy-tuloy na pagsusuri, at 60 porsyento para sa pagsusulit sa katapusan ng semester.

Binanggit nito na ang mga gawain ng mag-aaral ay nahahati sa 25 puntos, habang ang maikling pagsusulit ay may 15 puntos, at ang pangunahing pagsusulit ay may 60 puntos. Ipinaliwanag nito na ang 25 puntos para sa mga gawain ng mag-aaral ay binubuo ng 6 puntos para sa partisipasyon, 6 puntos para sa mga takdang-aralin, 6 puntos para sa ugali, at 7 puntos para sa proyekto. Kasama rito ang mga alituntunin para sa mga proyekto sa paaralan na nakatuon sa mga resulta ng pagkatuto, sariling pag-aaral, pagkamalikhain at pagkamabuklod, pagdokumento ng mga sanggunian, presentasyon, at diskusyon.

Ipinahayag din ng Kagawaran ng Edukasyon na ang regulasyon ay nagpatupad ng sistema ng digital na puntos at verbal na paglalarawan (GPA), na nagbabago ng mga marka ng mag-aaral sa antas ng pag-unlad at digital na puntos, na nagsisimula sa 4 puntos para sa marka na A+ para sa mga marka mula 97 hanggang 100.

Inilarawan ng Kagawaran ng Edukasyon na isa sa mga pangunahing pagbabago na kinilala ng regulasyon ay ang pagpapatupad ng cumulative grade point average (CGPA) para sa antas ng high school. Ayon dito, ang resulta ng ika-10 baitang ay sumasakop sa 10 porsyento, ang ika-11 baitang sa 20 porsyento, at ang ika-12 baitang sa 70 porsyento ng kabuuang marka. Dagdag pa nito na kung magkaroon ng mag-aaral ng pagkakabigo sa anumang baitang ng high school ngunit matagumpay na makumpleto ito sa susunod na taon, ang CGPA ay aayon sa taon ng tagumpay lamang, at ang nakaraang pagkakabigo ay hindi na magkakaroon ng epekto sa CGPA.

Sa aspeto ng disiplina sa paaralan, siniguro ng Kagawaran ng Edukasyon na ang regulasyon ay muling inayos ang sistema ng pagtrato sa asal ng mga mag-aaral base sa mas malinaw at hakbang-hakbang na balangkas, at hinati ang mga paglabag sa asal sa apat na antas: magaan, katamtaman, malala, at seryoso. Ang bawat antas ay nauugnay sa mga pagwawasto na angkop sa kalikasan ng paglabag at sa antas ng edukasyon.

Binanggit nito na ang bagong balangkas ay batay sa prinsipyo ng pagtaas-taas ng parusa, katarungan, pagkakapantay-pantay, pagpapatunay ng paglabag, at pagtingin sa parusa sa konteksto ng edukasyon, pag-iwas, pagsusuri, at paggamot, habang ikinakalayo ang pisikal na parusa at masasakit na salita.

Inihayag ng Kagawaran na ang regulasyon ay naglalaman ng isang kumpletong kabanata tungkol sa papel ng serbisyo panlipunan at sikolohikal na suporta sa pag-iwas at pag-unlad, at inayos ang mga mekanismo ng trabaho ng mga sosyal na mananaliksik at sikologo, ang pagtrato sa mga espesyal na kaso, mga hirap sa pagkatuto, at mga kaso pangkalusugan, upang suportahan ang pagbibigay ng mas inklusibo at matatag na kapaligiran sa paaralan para sa mga mag-aaral. Bukod dito, inayos nito ang mga alituntunin sa pamamahala ng administratibo at edukasyonal na trabaho sa komunidad ng paaralan, kabilang ang mga pangkat, komite, at mga koponan, upang palakasin ang kalinawan ng mga tungkulin at responsibilidad at mapataas ang kahusayan ng institusyonal na trabaho sa loob ng mga paaralan.

Ipinaliwanag ng Kagawaran na ang regulasyon ay naglaman din ng pag-aayos ng media sa paaralan bilang bahagi ng araw-araw na buhay edukasyonal sa loob ng paaralan, kasama ang pagbibigay ng hiwalay na kabanata para sa distance learning na nagtatakda ng mga layunin, mga obligasyon, at mga alituntunin sa pagpapatupad nito, upang patibayin ang kanyang pagkakaroon sa loob ng organisasyonal na balangkas ng edukasyon at suportahan ang patuloy na proseso ng pagtuturo. Ipinahayag din nito na inayos ng regulasyon ang mga pamantayan ng silid-aralan at ng kapaligiran ng pagkatuto, at naglaan ng mga alituntunin para sa uniporme ng paaralan, pangkalahatang itsura ng mga guro, mag-aaral, at empleyado sa loob ng institusyong edukasyonal.

Sa pagtatapos, muling kinumpirma ng Kagawaran ng Edukasyon na ang komprehensibong regulasyon ay naglalaman ng isang kumpletong balangkas na nag-iisa ng sanggunian at nagpapadali sa pag-access at pagpapatupad ng mga alituntunin na sumasaklaw sa proseso ng pagtuturo, at nagbibigay ng mas malinaw na karapatan, tungkulin, at mga tungkulin sa iba’t ibang bahagi ng komunidad ng paaralan, na sumusuporta sa kahusayan ng institusyonal na trabaho at sa katatagan ng kapaligiran ng pagkatuto, at nagpapalakas ng kakayahan ng sistemang edukasyonal na sumabay sa mga pangangailangan ng pag-unlad at sa hinaharap.