Muling pag-aayos ng mga guro: Tama ang layunin ngunit kailangan ng pagsusuri sa pagpapatupad

Matagal nang nakakaranas ang pamamahagi ng mga guro sa mga pampublikong paaralan ng mga nakatipong hindi pagkakapantay-pantay. Ipinahayag ng mismo ng Kagawaran na umabot sa apat ang bilang ng mga katulong direktor para sa mga pang-edukasyong isyu sa ilang mga paaralan, at mayroong dalawa o tatlong punong-katuparan ng mga departamento para sa parehong espesyalisasyon sa ilang mga paaralan. Mas matanda pa, ipinahayag nito ang hindi pagkakapantay-pantay sa mga posisyon ng mga guro ng Wikang Arabe sa pagitan ng dalawang paaralan, kung saan ang isang guro sa isa ay may isa lamang silid-aralan kumpara sa tatlong silid-aralan para sa isang guro sa kabilang paaralan. Dito nagsisimula ang isang makatwirang layunin ng pagpapatupad ng 8,703 desisyon para sa muling pag-aayos ng mga guro at mga nakaupo sa mga posisyong pang-inspeksyon. Ang paghawak sa sobra, pagpuno sa kakulangan, at pagkamit ng katarungan sa mga posisyon ay isang kinakailangan para sa katatagan ng mga paaralan at sa epektibong paggamit ng mga mapagkukunan ng tao. Ngunit hindi sukatan ng kalidad ng desisyon ang kanyang tamang layunin lamang, kundi ang kakayahan ng paraan ng pagpapatupad na makamit ang layunin nito. Ipinahayag ng Kagawaran na ang muling pag-aayos ay batay sa aktwal na pangangailangan ng mga paaralan, bilang ng mga silid-aralan, bilang ng mga mag-aaral, mga posisyong pang-edukasyon, at ang kinikilalang estruktura organisasyonal. Ipinaliwanag din nito na ang prioridad sa paglipat ng mga guro ay para sa mga pinakabagong naging empleyado sa mga paaralan na higit sa sapat ang bilang ng mga guro kumpara sa kanilang pangangailangan, at ang paghawak sa mga posisyong pang-inspeksyon ay isinasagawa ayon sa estruktura organisasyonal at aktwal na pangangailangan. Dito nagsisimula ang pagtalakay. Ang ganitong uri ng galaw, na sumasaklaw sa 8,310 desisyon para sa mga guro at 393 desisyon para sa mga nakaupo sa mga posisyong pang-inspeksyon, ay nangangailangan ng mataas na antas ng katumpakan sa pagbasa ng katotohanan ng mga paaralan. Tinitiyak ng Kagawaran na ang aksyon ay batay sa mga datos ng pangangailangan, mga posisyon, bilang ng mga silid-aralan, at mga estruktura organisasyonal, kaya’t makatwirang tanungin ang antas ng pag-update ng mga datos na ito at ang kanilang pagtutugma sa aktwal na katotohanan bago ang paglabas ng mga desisyon. Anuman ang mga layunin ng isang desisyong administratibo, ang katumpakan nito ay nananatiling nakadepende sa katumpakan ng impormasyon na batayan nito. Isang karagdagang salik ay ang oras. Nagsimula ang klase ng karamihan sa mga mag-aaral sa mga antas ng pag-aaral noong Setyembre 14, habang nagsimula ang aktwal na pagpapatupad ng mga desisyon sa muling pag-aayos noong Oktubre 6. Natural na magdulot ng pagtatanong ang ganitong uri ng galaw pagkatapos magsimula ang klase, tungkol sa epekto nito sa katatagan ng mga iskedyul, mga posisyon, at mga takdang gawain sa loob ng mga paaralan, lalo na sa isang taon na nagpapatupad ng bagong kurikulum para sa ika-sampung baitang at nagsisimulang magpatupad ng sistema ng mga daloy sa antas ng sekondarya. Sa parehong oras, nauna nang ipinahayag ng Kagawaran na ang proyekto para sa mga posisyong pang-inspeksyon at ang mga resulta ng ika-apat na yugto ay nakakatulong sa pagpuno sa mga puwang sa mga posisyong pang-inspeksyon at suporta sa katatagan ng larangan ng edukasyon, na nagpapatibay na ang pagpapatuloy ng ganitong landas ay mahalagang bahagi ng mas malawak na larawan ng pamamahagi ng mga tauhan at pagkamit ng katatagan sa mga paaralan. Ang proseso ng pagreklamo ay itinakda ng Kagawaran mula Oktubre 7 hanggang 9. Tatlong araw ito, na tila maikli kumpara sa laki ng galaw na higit sa walong libong desisyon, lalo na dahil ang pagreklamo ay mahalagang pagkakataon para sa pagsusuri sa mga kaso na maaaring nangangailangan ng pagsusuri o pagwawasto. Sinasabi ng Kagawaran na ang mga hakbang sa muling pag-aayos ay nagtaas ng antas ng paghawak sa hindi pagkakapantay-pantay mula 34% patungo sa 82%. Ito ay isang kapansin-pansing resulta, ngunit nagbubukas ito ng makatwirang tanong tungkol sa metodolohiya ng pagsukat. Ano ang ibig sabihin ng hindi pagkakapantay-pantay sa indikador na ito? Sinusukat ba ito sa bilang ng mga guro, mga posisyon, mga puwang, o antas ng pagkumpleto ng estruktura organisasyonal? Ang paglathala ng metodolohiya sa pagkuwenta ng porsyentong ito ay magpapataas ng halaga ng tagumpay, dahil ang indikador na maaaring ipaliwanag at patunayan ay nagbibigay sa larangan ng edukasyon ng mas malinaw na imahe ng laki ng problema at ng natupad sa paghawak dito. Dito, naniniwala ako na ang kasalukuyang yugto ay nangangailangan ng masusing pagsusuri sa mga reklamo, pagsusuri sa larangan ng mga kaso na nangangailangan ng pagwawasto, pagpapatuloy ng pagpuno sa mga puwang sa mga posisyong pang-inspeksyon, kasama ang paglathala ng metodolohiya sa pagsukat ng antas ng paghawak sa hindi pagkakapantay-pantay. Ang repormang administratibo ay isang kinakailangan, at ang Kagawaran ay dapat pasalamatan sa paglalapit sa isyu na tinatatak ng mga datos nito ng malinaw na hindi pagkakapantay-pantay sa pamamahagi ng mga tauhan. Hindi dapat maging hamon sa pagbabalik sa dating hindi pagkakapantay-pantay ang mga puna sa pagpapatupad, kundi pagkakataon upang paunlarin ang mekanismo at palakasin ang katumpakan nito. Maaaring ang pinakamainam na pamantayan upang husgahan ang karanasan ay ang ipinahayag ng Kagawaran mismo: ang tagumpay ng muling pag-aayos ay hindi sinusukat lamang sa bilang ng mga desisyong ipinapatupad, kundi sa kakayahan nitong magdulot ng matatag na balanse sa pagitan ng mga pangangailangan ng mga paaralan at ng mga available na tauhan. Ito ang inaasahan nating makita sa larangan. Dr. Khalid Mubarak Al-Dalk, Tagapayo sa Edukasyon