«Kagawaran ng Edukasyon»: Paglabas ng 8,703 utos ng paglipat sa ilalim ng plano para ayusin ang distribusyon ng mga guro sa larangan ng edukasyon

Inilathala ng Kagawaran ng Edukasyon ang pagsisimula ng aktwal na pagpapatupad ng mga desisyon sa muling pag-aayos ng pagkakaiba-iba ng mga guro at guro, at ng mga nasa mga posisyong pang-inspeksyon sa edukasyon sa pagitan ng mga paaralan, bilang bahagi ng isang komprehensibong plano para sa pag-aayos ng distribusyon ng mga manggagawa, upang matupad ang mga tagubilin ng Kalihim ng Edukasyon na si Jalal Al-Tabtabaee, na may layuning makamit ang balanse at katarungan sa pagkakaiba-iba ng mga tauhan ayon sa tunay na pangangailangan ng mga paaralan, at palakasin ang katatagan ng operasyon sa mga institusyong pang-edukasyon, at gabayan ang mga mapagkukunan sa pinakamahalagang lokasyon, upang serbihin ang interes ng mga mag-aaral at itaas ang kahusayan ng proseso ng pagtuturo.

Binigyang-diin ng Kagawaran sa isang pahayag na ang sektor ng mga Ugnayang Pang-edukasyon ay nagsimula nang aktibong maglabas ng 8,703 desisyon sa paglipat bilang bahagi ng mga hakbang sa muling pag-aayos, kung saan 8,310 ay para sa mga guro at guro mula sa iba’t ibang espesyalisasyon, at 393 ay para sa mga nasa mga posisyong pang-inspeksyon sa edukasyon. Ipinahayag na ang average na distansya ng paglipat ay 11.2 kilometro, base sa mga kinikilalang pamantayan at regulasyon na nakabase sa tunay na pangangailangan ng mga paaralan, bilang ng mga silid-aralan at mag-aaral, mga asignatura, at ang kinikilalang istruktura ng organisasyon.

Inilarawan ng Kagawaran na ang pagpapatupad ng mga desisyon sa muling pag-aayos ay nakatulong sa pagtaas ng antas ng paglutas ng hindi pagkakapantay-pantay sa distribusyon ng mga guro at mga nasa posisyong pang-inspeksyon sa pagitan ng mga paaralan mula 34% patungo sa 82%, habang pinanatili ang average na distansya ng pampublikong transportasyon para sa mga na-lipat na hindi lumampas sa 11.2 kilometro, na nagpapakita ng pag-aalala upang makamit ang balanse sa pagtugon sa tunay na pangangailangan ng mga paaralan at pag-iingat sa katatagan ng trabaho ng mga tauhang pang-edukasyon.

Binigyang-diin din na ang natitirang bahagi ay pangunahing nauugnay sa pagkakaroon ng sobrang supply sa ilang espesyalisasyon at asignatura, tulad ng Edukasyon Islamiko at Edukasyon Pisikal, kung saan ang bilang ng mga guro sa mga espesyalisasyong ito ay nananatiling higit sa aktwal na pangangailangan ng mga paaralan kahit na tapos na ang mga hakbang sa muling pag-aayos, na nagbabawal sa ganap na paglutas ng mga sobrang supply sa pamamagitan ng paglipat sa pagitan ng mga paaralan sa kasalukuyang yugto.

Kinumpirma ng Kagawaran ang patuloy na pagsubaybay at paglutas ng mga katuruang ito ayon sa tunay na pangangailangan at mga pagbabago sa larangan, hanggang sa makamit ang isang tanggap na antas ng balanse, kahusayan, at katatagan sa distribusyon ng mga manggagawa.

Kinumpirma ng Kagawaran ng Edukasyon na ang mga desisyon sa muling pag-aayos ay bahagi ng isang regulatibo at repormistong hakbang na nakabase sa maingat na pagsusuri ng datos at pangangailangan ng mga paaralan, na may layuning lutasin ang mga hindi pagkakapantay-pantay at mga nakapiling isyu sa distribusyon ng mga tauhan, at makamit ang mas mataas na antas ng katarungan sa mga asignatura at bigat ng trabaho sa pagitan ng mga guro, kasabay ng pagtugon sa pangangailangan ng mga paaralan at optimal na paggamit ng mga available na mapagkukunan, na direktang nakakaapekto sa katatagan at kalidad ng proseso ng pagtuturo.

Inilarawan ng Kagawaran ang isang kaso kung saan may hindi pagkakapantay-pantay sa mga asignatura ng mga guro ng Wikang Arabe sa pagitan ng dalawang paaralan pang-katamtaman para sa mga lalaki sa parehong rehiyon pang-edukasyon, kung saan ang isang guro sa isa sa mga paaralan ay may isang silid-aralan lamang, habang ang isang guro sa kabilang paaralan ay may tatlong silid-aralan. Ang muling pag-aayos ng mga guro ng asignaturang ito sa pagitan ng dalawang paaralan ay nakatulong upang i-balanse ang bilang ng mga guro sa bilang ng mga silid-aralan, at makamit ang mas mataas na antas ng katarungan sa mga asignatura at bigat ng trabaho.

Ipinahayag din na ang plano ay nakaharap sa hindi pagkakapantay-pantay sa distribusyon ng mga guro ng Pisika sa pagitan ng dalawang paaralang sekondarya para sa mga lalaki, kung saan ang isa sa mga paaralan ay may dalawang guro lamang, habang ang kabilang ay may walong guro. Ang muling pag-aayos ng mga guro ng Pisika sa pagitan ng dalawang paaralan ay ginawa upang tugunan ang bilang ng mga silid-aralan, mga mag-aaral, at ang tunay na pangangailangan ng bawat isa, upang maging mas konsistente ang distribusyon ng mga tauhan sa pangangailangan sa edukasyon, makamit ang katarungan sa mga asignatura sa pagitan ng mga guro, at siguraduhing matugunan ang mga pangangailangan ng mga mag-aaral.

Binanggit ng Kagawaran ng Edukasyon na ang mga hakbang sa paglutas ay sumaklaw din sa mga posisyong pang-inspeksyon sa edukasyon, kung saan ipinakita ng mga datos na mayroong 12 teknikal na tagapag-inspeksyon sa isang paaralan pang-pag-aaral ng bata, at ang mga ito ay muling inayos at inilipat sa ilang paaralan pang-pag-aaral ng bata na may tunay na pangangailangan, upang tugma sa kinikilalang istruktura ng organisasyon, makamit ang mas malawak na paggamit ng mga kakayahan sa inspeksyon, at makatulong sa pagtugon sa mga pangangailangan ng mga paaralan pang-pag-aaral ng bata at palakasin ang kahusayan ng trabaho dito.

Inilarawan na ang mga hakbang ay sumaklaw din sa muling pag-aayos ng ilang mga katulong direktor at mga punong-ulo ng mga departamento ng mga asignatura sa pagitan ng mga paaralan, ayon sa tunay na pangangailangan at kinikilalang istruktura ng organisasyon, na may layuning lutasin ang mga kaso ng sobran sa ilang paaralan at tugunan ang pangangailangan sa iba pang mga paaralan, at kumpletuhin ang pagpapatupad ng istruktura ng organisasyon, at bigyan ng kapangyarihan ang mga administrasyon ng paaralan na gampanan ang kanilang mga tungkulin nang may kahusayan at katatagan.

Kinumpirma ng Kagawaran na ang mga katuruang ito ay nagpapakita ng praktikal na pamamaraan na ginagamit ng plano sa muling pag-aayos, simula sa pagtukoy sa mga lugar ng sobran at pangangailangan, paghahambing ng mga asignatura at bilang ng mga silid-aralan at mag-aaral, hanggang sa muling pagtuturo ng mga tauhan ayon sa aktwal na pangangailangan, na nagpapahiwatig na ang muling pag-aayos ay isang regulatibong kasangkapan na nakakatulong sa pagkamit ng katarungan sa pagitan ng mga paaralan at mga guro, pagtugon sa mga pangangailangan sa edukasyon, at pag-optimize ng paggamit ng mga available na mapagkukunan.

Binanggit din na ang pag-abot sa 82% na antas ng pagtatapos ay kumakatawan sa isang advanced na yugto ng pagpapatupad ng plano sa muling pag-aayos, habang patuloy na sinusuri ng mga kaugnay na ahensya ang datos ng mga paaralan at mga espesyalisasyon kung saan mayroon pang sobrang supply ng mga guro, at nagtatrabaho upang lutasin ito ayon sa tunay na pangangailangan at kinikilalang pamantayan at regulasyon, hanggang sa makumpleto ang mga target ng plano at patatagin ang mas makatarungan, balanse, at matatag na distribusyon ng mga manggagawa sa larangan ng edukasyon.

Inilarawan ng Kagawaran ng Edukasyon na ang mga desisyon sa paglipat ay ipinapadala nang elektroniko sa mga kaugnay na partido sa pamamagitan ng serbisyo “Qararati” sa opisyal na website ng Kagawaran at sa aplikasyon ng Kagawaran ng Edukasyon, na nag-aanyaya sa sinumang may desisyon sa paglipat na basahin ito, simulan ang trabaho sa bagong lugar ng trabaho, at kumpletuhin ang mga hakbang sa paglipat ng fingerprint system ayon sa kinikilalang mga proseso at regulasyon, upang siguraduhing mabilis na pagpapatupad ng mga desisyon at regular na operasyon sa mga paaralan.

Binigyang-diin ng Kagawaran na ang muling pag-aayos ng mga manggagawa ay bahagi ng isang pananaw na may layuning itaas ang kahusayan ng pagganap ng paaralan sa pamamagitan ng pag-aayos ng distribusyon ng mga tauhan sa tunay at nagbabagong pangangailangan ng larangan, na kung saan kinumpirma na ang tagumpay ng mga hakbang na ito ay hindi sinusukat lamang sa bilang ng mga desisyong ipinapatupad, kundi sa kakayahan nitong lumikha ng isang matatag na balanse sa pagitan ng mga pangangailangan ng mga paaralan at available na mga tauhan, na nagpapalakas sa paghahanda ng mga institusyong pang-edukasyon at sumusuporta sa mga administrasyon ng paaralan sa pagganap ng kanilang mga papel nang ayon sa inaasahan.

Pinagtibay ng Kagawaran ng Edukasyon ang kanyang pahayag sa pagpapatibay na ang muling pag-aayos ng mga manggagawa ay unang at huling nagmumula sa interes ng mga mag-aaral at pangangailangan ng paaralan, at ang pagkamit ng katarungan sa distribusyon ng mga guro, mga tauhang pang-inspeksyon, at mga asignatura sa edukasyon ay isang pangunahing haligi ng katatagan ng kapaligiran ng paaralan at kalidad ng edukasyon, na nagpapatibay sa patuloy na paglutas ng mga hindi pagkakapantay-pantay at sobran ayon sa mga tumpak na datos at unipormeng pamantayan, upang siguraduhin ang pagtuturo ng mga kakayahan sa mga lugar ng tunay na pangangailangan, at bigyan ng kapangyarihan ang mga paaralan na gampanan ang kanilang misyon nang may kahusayan, at patatagin ang mga solusyong regulatibo na matatag na nagbabawal sa pag-ulit ng mga hindi pagkakapantay-pantay sa distribusyon ng mga mapagkukunan sa hinaharap.