«Kagawaran ng Edukasyon»: Muling pamamahagi ng mga guro at mga posisyong pang-inspeksyon ayon sa tunay na pangangailangan ng mga paaralan

Ministerio ng Edukasyon: Muling pamamahagi ng mga guro at mga posisyong pang-inspeksyon ayon sa tunay na pangangailangan ng mga paaralan • Muling pamamahagi ng mga guro ayon sa mga espesyalisasyon, bilang ng mga silid-aralan, at bilang ng mga mag-aaral para sa mga paaralan • Isang punong-kurso lamang bawat asignaturang pang-aralin at muling pamamahagi ng mga karagdagang posisyon sa mga paaralan na may tunay na pangangailangan • Ang mga hakbang sa repormang pang-administrasyon ay naglalayong makamit ang katarungan sa pamamahagi ng mga mapagkukunang pang-tao, hindi lamang ang paglipat sa sarili nito • Isang komprehensibong pagsusuri sa mga datos ng mga paaralan ay nagpapakita ng hindi pagkakapantay-pantay sa bilang ng mga tauhan, na nangangailangan ng muling pag-organisa sa kanilang pamamahagi. Inilathala ng Ministerio ng Edukasyon ang patuloy na pagpapatupad ng mga hakbang sa muling pag-organisa ng mga tauhan sa mga paaralan, na magsisimula sa susunod na Linggo, Oktubre 4, 2026, bilang pagsunod sa mga tagubilin ng Kagalang-galang na Ministro ng Edukasyon, si Engineer Syed Jalal Al-Tabatabaei, tungkol sa pagtataguyod ng balanse sa pamamahagi ng mga tauhan ayon sa tunay na pangangailangan ng mga paaralan, na magtutulak sa pag-uuntog ng mga kakayahan at talento sa mga lokasyon na pinakamaraming pangangailangan, magpapalakas ng katatagan ng operasyon sa loob ng paaralan, at maglalagay sa kapakanan ng mag-aaral at kanyang mga pangangailangan sa pag-aaral sa pinakamataas na antas ng mga prioridad.

Binigyang-diin ng Ministerio ng Edukasyon sa isang pahayag na ang mga hakbang sa repormang pang-administrasyon sa larangan ng edukasyon ay gumagalaw sa dalawang magkatabi at magkakaugnay na landas. Ang unang landas ay binubuo ng muling pamamahagi ng mga guro sa pagitan ng mga paaralan ayon sa tunay na pangangailangan sa mga espesyalisasyong pang-edukasyon, habang ang pangalawang landas ay kinabibilangan ng muling pag-organisa at pagpapatupad ng mga posisyong pang-inspeksyon sa edukasyon upang tugma sa bagong estrukturang organisasyonal ng mga administrasyon ng paaralan at sa mga kinikilalang titulo ng trabaho, lahat ito sa ilalim ng isang komprehensibong pagsusuri sa mga datos ng mga tauhan at sa kasalukuyang kalagayan ng kanilang pamamahagi sa mga paaralan.

Inilarawan ng ministerio na ang mga hakbang na ito ay sumunod sa isang serye ng mga pagpupulong at pagsusuri na tumalakay sa kasalukuyang kalagayan ng pamamahagi ng mga tauhan sa edukasyon at inspeksyon, na nagpakita ng hindi pagkakapantay-pantay sa bilang ng mga guro at ilang mga posisyong pang-inspeksyon mula sa isang paaralan patungo sa isa, bilang resulta ng mga nakapiling organisasyong pagbabago noong nakaraan, na nagdulot ng pangangailangan upang muling i-organisa ang pamamahagi ayon sa mga pamantayang pambansa na nakadikit sa tunay na pangangailangan ng bawat paaralan, bilang ng mga mag-aaral at mga silid-aralan, kasama ang mga kinakailangan ng kinikilalang estrukturang organisasyonal.

Binanggit ng ministerio na ang pagsusuri sa mga aktwal na datos ng bilang ng mga tauhan sa edukasyon sa mga paaralan ay nagpakita ng malinaw na hindi pagkakapantay-pantay sa pamamahagi ng mga tauhan sa ilang mga paaralan kumpara sa kanilang mga tunay na pangangailangan, habang mayroong tunay na pangangailangan sa mga parehong espesyalisasyon sa ibang mga paaralan. Sa mga kaso na naobserbahan ng ministerio, natuklasan na mayroong 66 guro sa Islamikong Edukasyon sa isang paaralan sa antas ng sekondarya, kumpara sa tunay na pangangailangan na 11 guro lamang; at mayroong 22 guro sa Edukasyong Pang-artes sa isang paaralan, habang ang kanilang tunay na pangangailangan para sa parehong espesyalisasyon ay 4 guro lamang. Ipakita din ng mga datos ang katulad na hindi pagkakapantay-pantay sa isang paaralan ng pre-school, kung saan ang bilang ng mga guro ay 30, kumpara sa 4 silid-aralan lamang, na nagpapatunay sa kahalagahan ng muling pag-aayos ng pamamahagi ng mga tauhan sa edukasyon upang tugma sa tunay na pangangailangan ng bawat paaralan, at nagtitiyak na ang mga umiiral na kakayahan ay uuuntog sa mga lokasyon na pinakamaraming pangangailangan, at makamit ang balanse sa pagitan ng mga paaralan.

Binigyang-diin ng Ministerio ng Edukasyon na sa ilalim ng mga indikasyong ito, kasama ng kasalukuyang yugto ng unang landas ang muling pamamahagi ng mga guro sa pagitan ng mga paaralan ayon sa tunay na pangangailangan ng bawat paaralan mula sa iba't ibang espesyalisasyong pang-edukasyon, at tugma sa bilang ng mga silid-aralan, mga mag-aaral, at kakayahang pampasok, na may layuning makamit ang balanse sa bilang ng mga tauhan sa edukasyon at ang pinakamabisang paggamit ng mga umiiral na tauhan, bilang paghahanda para sa pangalawang yugto ng plano sa pagproseso ng sobrang tauhan.

Dinagdagan ng ministerio na ang muling pamamahagi ng mga guro ay isinasagawa ayon sa malinaw na mga alituntunin at pamantayan, kung saan ang prioridad sa paglipat ay ibinibigay sa mga pinakabagong inilantik sa mga paaralan kung saan ang bilang ng mga guro ay lumalampas sa itinakdang quota ng paaralan, na kinakalkula ayon sa bilang ng mga silid-aralan at mga mag-aaral, habang pinapakinggan ang kalapitan ng distansya mula sa paaralan kung saan sila inilipat.

Sa pangalawang landas, inilarawan ng Ministerio ng Edukasyon na ang mga hakbang ay kinabibilangan ng muling pag-organisa at pagpapatupad ng mga posisyong pang-inspeksyon sa edukasyon ayon sa bagong estrukturang organisasyonal ng mga paaralan, matapos na ipakita ng pagsusuri sa mga datos na may higit sa isang punong-kurso para sa parehong asignaturang pang-aralin sa ilang mga paaralan, kung saan ang bilang sa ilang mga kaso ay umabot sa dalawa o tatlong punong-kurso para sa parehong asignatura, kasama ang pag-abot ng bilang ng mga katulong na direktor para sa mga pang-edukasyong isyu sa ilang mga paaralan sa apat, habang may mga paaralan na may tunay na pangangailangan sa mga tauhang ito, na nangangailangan ng muling pamamahagi upang makamit ang balanse sa pagitan ng mga paaralan.

Binigyang-diin ng ministerio na ang pagproseso ng hindi pagkakapantay-pantay sa pamamahagi ng mga posisyong pang-inspeksyon at ang pagpapatupad ng mga nakaupo dito ay isasagawa ayon sa estrukturang organisasyonal at tunay na pangangailangan ng mga paaralan, na may pagbibigay-prioridad sa paglipat sa mga pinakabagong itinaas sa posisyong pang-inspeksyon, habang pinapakinggan ang kalapitan ng distansya sa pagitan ng paaralan kung saan sila inilipat mula at ng paaralan kung saan sila inilipat patungo, upang makamit ang pinakamabisang paggamit ng mga mapagkukunang pang-tao, at sa parehong oras ay mapanatili ang katatagan sa trabaho ng mga empleyado.

Binanggit ng Ministerio ng Edukasyon na ang bagong estrukturang organisasyonal ng paaralan ay kinabibilangan ng dalawang katulong na direktor para sa mga pang-edukasyong isyu at mga isyu ng mga mag-aaral, mula sa mga nakaupo sa mga posisyong pang-edukasyon na naitas sa loob ng mga tauhan sa edukasyon, kasama ang isang katulong na direktor para sa mga administratibong isyu, mula sa mga nakaupo sa mga posisyong administratibo na naitas sa landas ng administrasyon, na ang mga bakante ay ipaabot sa hinaharap bilang paghahanda upang itaas ang mga ito sa mga administrasyon ng paaralan ayon sa mga kinikilalang mga hakbang at alituntunin.

Inilarawan din ng ministerio na ang bagong organisasyon ay gumagamit ng isang punong-kurso lamang bawat asignaturang pang-aralin sa paaralan, na nagtutulak sa mas malinaw na pagtukoy sa mga responsibilidad at awtoridad, at tugma sa mga itinakdang bilang sa estrukturang organisasyonal, habang ang anumang karagdagang bilang ng mga nakaupo sa mga posisyong ito ay muling pamamahagiin sa mga paaralan na may tunay na pangangailangan, upang matiyak ang pagkamit ng balanse sa pamamahagi ng mga tauhan pang-inspeksyon sa antas ng mga paaralan.

Binigyang-diin ng Ministerio ng Edukasyon na ang mga hakbang na ito ay bahagi ng isang komprehensibong repormang pang-administrasyon, at hindi naglalayong ang paglipat sa sarili nito, kundi naglalayong pagprosesuhin ang hindi pagkakapantay-pantay at mga nakapiling organisasyong pagbabago noong nakaraan, at makamit ang katarungan sa pamamahagi ng mga mapagkukunang pang-tao, at magbigay ng mga solusyong pangmatagalan na nagtitiyak ng katarungan sa pamamahagi ng mga guro sa hinaharap ayon sa tunay na pangangailangan ng mga paaralan, na magpapalakas sa kakayahan ng mga administrasyon ng paaralan na gawin ang kanilang mga tungkulin nang may kahusayan, at sumuporta sa katatagan ng proseso ng pag-aaral.

Binigyang-diin din ng ministerio na ang kapakanan ng mag-aaral ang pangunahing layunin ng mga hakbang sa muling pag-organisa ng mga tauhan, dahil ang proseso ng pamamahagi ng mga tauhan ay direktang nakadikit sa mga pangangailangan ng mga estudyante, mga silid-aralan, at mga espesyalisasyon, na nagtitiyak ng pagkakaroon ng angkop na bilang ng mga guro at mga pinunong pang-inspeksyon sa bawat paaralan, at nagtutulak sa pagpapalakas ng katatagan ng kapaligiran ng paaralan at pagtaas ng kahusayan at kalidad ng proseso ng pag-aaral, sa ilalim ng isang komprehensibong pananaw sa pagpapabuti ng pagganap ng institusyon at pagkamit ng pinakamabisang paggamit ng mga mapagkukunang pang-tao sa larangan ng edukasyon.