Mas mahalaga ba ang edukasyon kaysa pagtuturo?

Mayroong malalim na pagkakaiba sa pagitan ng pag-aaral at ng tunay na edukasyon. Ang pag-aaral ay karaniwang nakatuon sa mga libro, kurso, pagsusulit, at sertipiko, samantalang ang edukasyon ay isang patuloy na proseso na naglalayong hubugin ang tao, palawakin ang kanyang kamalayan, at palakasin ang kanyang kakayahang mag-isip, mag-analisa, magpili, at makipag-ugnayan sa buhay. Maaaring magtagumpay ang mga mag-aaral sa pag-aaral at makakuha ng pinakamataas na marka, ngunit hindi sila maging tunay na mga natututo kung kulang sa kanila ang siyentipikong pagkamulat, pangkalahatang kultura, kakayahang makipagtalastasan, at paglutas ng mga problema. Dito rin lumalabas ang pagkakaiba sa pagitan ng edukasyon at pagtuturo. Ang pagtuturo ay ang maayos na pagpasa ng impormasyon at kasanayan sa loob ng silid-aralan, lecture hall, o mga institusyong pang-edukasyon. Samantala, ang edukasyon ay ang epekto na nananatili pagkatapos ng lecture; ito ang pagbabago sa paraan ng pag-iisip ng mag-aaral, sa kanyang pananaw sa sarili, sa lipunan, at sa mundo. Ang modernong unibersidad ay hindi dapat maging lugar lamang ng pagtanggap ng impormasyon, kundi isang espasyo para sa pananaliksik, pagtalakay, eksperimentasyon, at paglikha. Ito ay isang institusyon na naghahanda sa mga mamamayan upang makilahok sa pag-unlad, makapag-ambag sa paggawa ng desisyon, at makipag-ugnayan nang may kamalayan sa mga pagbabago sa ekonomiya, teknolohiya, at lipunan.

Nagsimula ang pormal na edukasyon sa Estado ng Kuwait mula sa diwa ng mga mamamayan na agad na nakilala ang kaalaman bilang pundasyon ng pag-unlad. Ang pagtatatag ng Mubarak Al-Kabeer School noong simula ng ika-20 siglo ay isang mahalagang yugto sa paglipat mula sa mga tradisyonal na anyo ng edukasyon patungo sa organisadong sistema. Dahan-dahang lumawak ang mga paaralan, mga bekwada, at mga institusyong akademiko hanggang sa maging pangunahing haligi ng pagbuo ng modernong estado ang edukasyon. Gayunpaman, ang pagpapasalamat sa mga simula na iyon ay hindi sapat na ang pagiging masaya sa mga naabot na tagumpay, kundi ang patuloy na pagpapabuti at pagbubukas ng mga daan patungo sa makabagong mundo. Sa kasalukuyan, ang kaalaman ay walang hangganan ng mga pambansang hangganan, at ang mga kilalang unibersidad ay hindi na gumagana bilang mga hiwalay na isla, kundi nakakonekta sa mga network ng pananaliksik, mga laboratoryo, mga kumpanya, mga propesyonal na institusyon, at mga sentro ng pagkamalikhain sa buong mundo. Dahil dito, ang Estado ng Kuwait ay nagbibigay-diin sa pagpapalawak ng mga internasyonal na pakikipagtulungan sa akademya, pagpapalitan ng mga mag-aaral at propesor, pag-host ng mga shared programs, at pag-uugnay ng mga kurso sa artificial intelligence, digital economy, at mga industriyang malikhain, habang pinapanatili ang pambansang identidad, wikang Arabe, at mga halagang panlipunan. Ang bukas na pagtanggap na may kamalayan ay hindi nangangahulugan ng pagkopya, kundi ang pagpili ng pinakamahusay na mga karanasan sa buong mundo at pagpapaunlad nito upang tugunan ang mga pangangailangan ng bansa at mga pangarap ng mga mamamayan nito.

Pinatutunayan ng mga karanasan sa buong mundo na ang tunay na edukasyon ay may kakayahang baguhin ang kinabukasan ng mga bansa. Nagbibigay ng halimbawa ang Timog Korea bilang isang matagumpay na modelo; ginawa nito ang edukasyon, pananaliksik siyentipiko, at teknikal na pagsasanay bilang mga pangunahing haligi sa kanilang proyekto pang-unlad. Inugnay nila ang mga unibersidad sa mga institusyong pang-industriya at mga sentro ng pagkamalikhain, kaya’t lumipat sila sa loob ng ilang dekada mula sa isang bansang may limitadong yaman patungo sa isang pandaigdigang kapangyarihan sa teknolohiya, industriya, at ekonomiyang batay sa kaalaman. Hindi ito naabot sa pamamagitan ng sobrang dami ng sertipiko o ng pagpapaalam sa mga kurso, kundi sa pagbuo ng isang sistemang edukasyonal na nagpupugay sa kaalaman, sumusuporta sa pagkamalikhain, at nagbibigay ng tunay na halaga sa kasanayan. Maaari ring paunlarin ng Estado ng Kuwait ang kanyang sariling modelo sa pamamagitan ng paggawa ng mga unibersidad bilang mga makina ng pag-unlad, pagpapalakas ng mga pananaliksik na nakatuon sa mga pambansang hamon, pakikilahok ng sektor pribado sa pagdidisenyo ng mga akademikong at pagsasanay na programa, at pagsukat ng kalidad ng edukasyon batay sa kakayahang mag-isip, mag-ambag, at makabago ng mga gradwado, hindi lamang sa kanilang kakayahang mag-ingat ng mga kurso. Kailangang maging mga makapangyarihang kasosyo sa paghubog ng kinabukasan ang mga kilalang institusyong pang-edukasyon, hindi lamang mga entidad na nagbibigay ng mga antas ng akademiko. Ang paglipat mula sa konsepto ng pag-aaral patungo sa konsepto ng edukasyon ay isang paglipat mula sa paghihintay ng trabaho patungo sa paglikha ng mga oportunidad, at mula sa pagkonsumo ng kaalaman patungo sa paggawa nito. Ang Estado ng Kuwait ay mayroong mga kakayahang pang-tao, pinansyal, at kasaysayang kultural na nagpapahiwatig na handa ito upang makamit ang paglipat na ito. Sa pamamagitan ng isang malinaw na pananaw, tapang na pamamahala sa edukasyon, at balanseng pagbukas sa mundo, maaaring maging punto ng pag-usbong ng mga silid-aralan ang isang henerasyon na mas mapagkumbaba at malikhain, isang henerasyon na magbuo ng isang magkakaibang ekonomiya, isang magkakaisang lipunan, at isang kinabukasang angkop sa mga pangarap ng Estado ng Kuwait at ng kanyang mahilig umunlad at makabuluhang mamuhay na bayan.

Manatiling ligtas,

Dr. Ghadeer Mohammed Al-Asiri